淺談“和合”教育理念在班級管理中的應用

摘 要：“和合”教育以“和”為價值導向，以“合”為途徑和手段，通過營造一種自然、和諧、全面、穩(wěn)定、平衡、有序的教育環(huán)境，促進教育者和受教育者都能得到優(yōu)質均衡的和諧發(fā)展?；凇昂秃稀苯逃砟睿處煆陌嗉壒芾韴F隊的培養(yǎng)和合作學習小組的建設兩方面，探討“和合”教育理念在班級管理中的應用。

關鍵詞：“和合”教育；班級管理；合作學習

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）08-0162-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.140

“和合”教育是我校提出的特色教育理念，旨在構建注重學生發(fā)展的“和合”課堂，實施激發(fā)生命活力的“和合”教學，促使教育者和受教育者都能得到優(yōu)質均衡的和諧發(fā)展。

一、班級管理團隊的培養(yǎng)

班主任要想和學生建立和諧、合作的關系，就必須是一個恩威并施、民主型的班主任。我在班主任管理工作上始終堅持和學生共同管理班級，讓學生當家做主。

（一）建立班集體核心，培養(yǎng)優(yōu)秀的班委會

班委會的組建通過學生自薦、他薦，綜合考慮紀律表現(xiàn)、管理能力、語言表達等方面而組建。在班干部培養(yǎng)上，要求以身作則，“各守其位，各司其職，各盡其責”。在管理班級事務上，班主任和班干部共同商量制訂可行的班級管理制度，滲透“和合”理念，制訂出來的管理條例和措施既要科學可行，也要獲得學生的認同。班委會每周會定期召開班干部會議，共同研究解決每周出現(xiàn)的各類問題。

（二）以“和合”為核心，打造優(yōu)秀的班長團

以班長團為班委會領導核心。傳統(tǒng)的班級管理一般是設正、副班長各一名，帶領全體班干部管理班級大小事務，協(xié)助班主任解決班級發(fā)展中存在的各種問題。然而，僅靠一兩名班長領導班委會進行班級管理，其個人壓力會比較大，而且會在一定程度上影響班長的學習。因此，組建班長團，形成一支團結協(xié)作、合作共進的班級領導核心，可以更好地實現(xiàn)班級管理效果。

具體班長團組成與分工如下：

1.常務班長。（1）代表班級參加學校會議，做好上傳下達的工作。（2）協(xié)助學習委員加強學風建設。（3）協(xié)助文體委員開展文體活動。（4）協(xié)助團支書進行班級文化建設與傳播。

2.常務副班長。（1）負責跟蹤每天學校和年級對班級的檢查扣分情況，及時糾正班級成員的錯誤。（2）協(xié)助勞動委員監(jiān)督衛(wèi)生值日情況、組織開展大掃除。（3）協(xié)助生活委員管理班級財產(chǎn)，關心和了解學生的思想動態(tài)。

3.值周班長。（1）協(xié)助常務班長、副班長處理班級事務。（2）輪流負責一周的值周工作，按照班規(guī)執(zhí)行班級管理。

二、合作學習小組建設

我校“和合”的教育理念強調(diào)“合作”的地位和重要性。開展小組合作學習，有利于班級日常管理、改善課堂的學習氣氛、促進集體凝聚力等。因此，把小組合作學習的方式運用到班級管理和課堂學習中是一種值得倡導和發(fā)揚的方式之一。

（一）組建合作學習小組，明確組員分工

合作學習小組的組建，原則上遵循學生自由組合為主、班主任調(diào)控為輔。自由組合能夠給予學生信任、尊重和自主的權利，有利于小組日后文化氛圍的營造，增強小組內(nèi)部的凝聚力。而班主任的調(diào)控則起到規(guī)范小組組建的作用。如：（1）各小組男女比例要基本一致。（2）五名班長分別在不同的組，班干部不能扎堆在一個小組。（3）各成員學科成績互補。

小組組長是學習小組的核心領導，其管理能力和性格態(tài)度對小組的建設舉足輕重，因此在小組組長的選擇上要特別慎重。根據(jù)組長人選的學習成績、組織管理能力、品行態(tài)度等方面由班主任和班長團討論并最終確定各小組組長。

具體合作學習小組的內(nèi)部分工如下：

1.小組組長。小組組長是小組的管家，要關注小組成員的思想態(tài)度、學習、生活、紀律、衛(wèi)生等，每周在周記本上向班主任匯報小組情況。

2.學科組長（多名）。（1）負責小組成員的學習監(jiān)督，監(jiān)督小組成員的作業(yè)、上課紀律，輔助學困生、偏科的學生。（2）積極組織課堂討論，分享和展示討論結果。

3.紀律組長。負責小組的自習、晚修紀律，按班規(guī)管理小組的紀律。

4.衛(wèi)生組長。負責小組的衛(wèi)生監(jiān)督，課桌要對齊、桌下不能有垃圾，桌面書本不得超過七本。

（二）打造組內(nèi)文化，營造凝心聚力、合作共進的學習氛圍

為了打造各合作學習小組良好的文化氛圍，營造凝心聚力的團結氣氛，每個小組必須確立各自的組名、組訓、小組目標，從而增強認同感和榮譽感。例如：破浪組；組訓：Nothing is impossible；目標：周周第一名，月月總冠軍。另外，還通過班會課、趣味活動、大食會等途徑增加小組間的合作交流機會，增進小組內(nèi)部成員間的情誼，使小組成員快速地熟悉、融合起來，形成和諧友愛、協(xié)作共進的學習生活氛圍。

（三）建立小組承包管理制度

班級的管理不應該是少數(shù)個人的管理，而應該是全員參與，輪流管理，這樣才能讓學生自主管理得到真正的落實。小組承包管理既可以讓全班學生參與到班級管理中，為班集體做貢獻，又可以減輕班級干部的工作量。小組承包的內(nèi)容主要由三部分組成：手機監(jiān)管；值日承包；自習課、晚修紀律小組承包管理。

三、結語

通過一學年的實踐證明，以班長團為核心的班委會管理模式和小組合作化的班級管理模式能充分發(fā)揮學生的主體作用，提高學生自主管理的能力，促進師生、生生間的合作與交流，有利于良好班風學風的形成，充分發(fā)揚了“和合”教育理念精神。

參考文獻：

[1]唐開乾.淺談和諧理念的初中班級管理[J].教育界（綜合教育研究），2016（7）.

[2]秦文賢.“和合文化”推進班集體建設[J].教育，2011（36）.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：鐘夢瑤（1989.12— ），女，漢族，廣東廣州人，中學二級，研究方向：學習理論與實踐。