讓農(nóng)村學(xué)生愛上課外閱讀

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“教學(xué)建議”中對閱讀提出了明確的要求，揭示出課外閱讀的重要性。可農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，因此教師要示范引領(lǐng)，讓學(xué)生想讀書；創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生有書讀；方法指導(dǎo)，讓學(xué)生會讀書；開展活動(dòng)，讓學(xué)生樂讀書。旨在讓農(nóng)村學(xué)生愛上課外閱讀，拓展知識空間，提升自身素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué)；課外閱讀

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）08-0124-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.103

我今年在農(nóng)村小學(xué)支教，擔(dān)任五年級語文教師。開學(xué)不久，團(tuán)區(qū)委在學(xué)校開展《少年博覽》自愿征訂活動(dòng)，我班37個(gè)學(xué)生竟無一人征訂。是什么原因?qū)е逻@一現(xiàn)象呢？帶著疑惑，我在班級開展了一次關(guān)于課外閱讀的調(diào)查。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，37人中，從沒進(jìn)書店買過書的有15人，進(jìn)書店買過單元試卷復(fù)習(xí)題類的有6人，進(jìn)書店買過作文選類書的有9人，進(jìn)書店買過“一點(diǎn)通”“全解”類書的有5人，買過優(yōu)秀文學(xué)和科普讀物類書的僅有2人。從調(diào)查結(jié)果來看，40%的學(xué)生認(rèn)為讀書就是讀教科書，55%的學(xué)生認(rèn)為課外書就是教輔資料和作文選，只有5%的學(xué)生少量閱讀過課外書。

一、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀不佳的形成原因

（一）教師觀念成為課外閱讀的“絆腳石”

雖然新課改已經(jīng)開展了多年，但受應(yīng)試教育影響，仍有不少農(nóng)村教師對課外閱讀不理解。他們認(rèn)為讀課外書即是讀閑書，會嚴(yán)重影響學(xué)生對教科書上知識的學(xué)習(xí)，最終直接導(dǎo)致考試成績不理想。因此，讀課外書成為很多教師明令禁止的行為。

（二）家長意識成為課外閱讀的“障礙”

為了不讓孩子輸在起跑線上，很多家長從城里買回來大量的習(xí)題集、復(fù)習(xí)指導(dǎo)，硬逼著學(xué)生學(xué)、做。這樣，學(xué)生對讀書產(chǎn)生了逆反心理，非常抵觸，避之唯恐不及。

（三）多元媒體成為課外閱讀的“對手”

農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)收入的增加帶來了生活水平的改善，電視、電腦、手機(jī)成為農(nóng)村留守學(xué)生最忠實(shí)的“伙伴”。學(xué)生們迷上了動(dòng)畫片、迷上了打游戲，甚至迷上了聊微信，唯獨(dú)與書籍越來越遠(yuǎn)。

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的辦法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！笨茖W(xué)研究表明，大量閱讀是提高學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確要求：“小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬字?！闭n外閱讀對于農(nóng)村的學(xué)生來說，幾乎成了“盲區(qū)”，就更談不上課外閱讀總量了。那么，怎樣才能讓農(nóng)村的學(xué)生愛上閱讀呢？

二、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀不佳的解決策略

（一）示范引領(lǐng)，讓學(xué)生想讀書

身教重于言教，只有愛讀書的教師才能培養(yǎng)出愛讀書的學(xué)生。課間活動(dòng)，我有意識地留在教室里讀課外書。學(xué)生們有著強(qiáng)烈的好奇心，他們時(shí)不時(shí)地湊到我身邊，小聲地議論著、猜測著。偶爾有膽大的學(xué)生笑嘻嘻地問我：“老師，你看什么書這么入迷？”我故意不回答，依舊埋頭看書。兩天后，終于有一個(gè)學(xué)生怯怯地問我：“老師，你看完了，借給我，好嗎？”我微笑著問他：“這么厚的書，你能堅(jiān)持看完嗎？”他鄭重地點(diǎn)點(diǎn)頭，然后如獲至寶地把書捧回座位上讀了起來?！本瓦@樣，經(jīng)過近半個(gè)月的精心設(shè)計(jì)，一小半的學(xué)生都陷入了我設(shè)的“圈套”。

（二）創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生有書讀

為了讓學(xué)生們有書讀，我想盡了各種辦法。首先，我說服女兒，從同樣讀五年級的女兒那里借來30余本各類課外讀物：漫畫、童話、寓言、小說、名著、科普讀物……保證人手一本。一星期后，學(xué)生們選擇自己喜歡的互相交換。接著，我發(fā)動(dòng)學(xué)生把買辣條、冰水等垃圾小食品的錢省下來去書店購書，一本、兩本、三本……然后，我們在班級設(shè)立圖書角，聘請圖書“管理員”，建立圖書借閱檔案，大大提高了書籍的使用率。

（三）方法指導(dǎo)，讓學(xué)生會讀書

1.懸念設(shè)疑法。在讀書時(shí)，留下懸念給學(xué)生，聽教師讀了精彩的開頭，卻不知故事的發(fā)展及結(jié)果?？廴诵南业那楣?jié)吸引著學(xué)生急切地探尋問題的答案，慢慢地，他們就會脫離教師的扶持，自由地徜徉在書籍的海洋里。

2.故事梗概法。教師首先將故事的大致內(nèi)容簡單地向?qū)W生介紹，學(xué)生聽得津津有味，意猶未盡，自然而然就會自己去閱讀了。

3.讀書筆記法。“不動(dòng)筆墨不讀書”，學(xué)生在讀書時(shí)遇到了困惑或不懂的地方，我就讓他們打上一個(gè)小問號，再請教教師或同學(xué)。精彩的片段、感人的細(xì)節(jié)、受到的啟發(fā)，都可以在旁邊寫下來。

（四）開展活動(dòng)，讓學(xué)生樂讀書

要想使學(xué)生們對閱讀始終充滿興趣，必須開展一系列的形式多樣的讀書活動(dòng)，讓他們在活動(dòng)中分享樂趣，體驗(yàn)成功。通過故事會、演講臺、誦讀比賽、手抄報(bào)展覽、征文投稿等活動(dòng)評選出一批“故事家”“演講高手”“誦讀明星”“小畫家”“小作家”等。學(xué)生體驗(yàn)到通過自身的努力和堅(jiān)持所獲得的成功的快樂，繼而驅(qū)使他們向著進(jìn)一步的成功邁進(jìn)，從而形成穩(wěn)定而持久的閱讀興趣。

現(xiàn)在，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的強(qiáng)化，學(xué)生讀課外書的情況已有了翻天覆地的變化。教室里，操場邊，大樹下，甚至上廁所的路上，都有學(xué)生們靜心閱讀的身影。我相信，只要通過持續(xù)地引導(dǎo)，農(nóng)村的學(xué)生也會像城里的學(xué)生一樣愛上課外閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉琴.讓讀書成為學(xué)生的樂事——淺談開展課外閱讀活動(dòng)的實(shí)踐與思考[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（13）.

[2]楊立成.讓學(xué)生享受讀書的樂趣[J].河北教育（教學(xué)版），2015（4）.

[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：鄭曉玲（1978.10— ），女，漢族，安徽滁州人，中小學(xué)一級，區(qū)級教壇新星，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。