試析初中地理教師的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)行為

徐玉春 蔡文華

摘 要：新課改以后，課程教學(xué)理念發(fā)生了改變，增加了很多教學(xué)方法，其中情境教學(xué)法就得到了廣泛的應(yīng)用，并贏得廣大教育工作者的肯定和認(rèn)同。情境教學(xué)法可以更好地讓學(xué)生掌握課本知識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)形象的地理學(xué)習(xí)情境。

關(guān)鍵詞：初中；地理教師；情境教學(xué)；創(chuàng)設(shè)行為

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）08-0109-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.090

初中時(shí)期，學(xué)生正處于青少年的發(fā)展時(shí)期，是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段。這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)十分感興趣，但是在傳統(tǒng)的教育模式下，初中生的學(xué)習(xí)興趣卻受到重重打擊，并且影響學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的掌握程度。因此，初中地理教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，制訂完善的教學(xué)方案，從而提升地理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。其中，情境教學(xué)法能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，對(duì)素質(zhì)教育的發(fā)展具有重要意義。

一、初中地理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的必要性

初中地理教學(xué)涉及的內(nèi)容較為廣泛，包含人口、氣候、文化和地球運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容，部分內(nèi)容具有抽象性。初中生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)會(huì)遇到很多困難和問題，為了幫助學(xué)生解決問題、戰(zhàn)勝困難，地理教師需要使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，采取合理的教學(xué)策略，將復(fù)雜的地理知識(shí)簡(jiǎn)化，使學(xué)生更快地掌握相關(guān)地理知識(shí)。初中生正處于青年叛逆期，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是讓學(xué)生抽象記憶地理知識(shí)，易使學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由此可見，在初中地理課堂上使用情境教學(xué)法是十分必要的。

二、初中地理課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的措施

（一）設(shè)計(jì)問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境

在初中階段，學(xué)生自律性較差，注意力不容易集中。教師應(yīng)該為學(xué)生組織有趣的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力。比如，設(shè)置有趣的知識(shí)問答，將學(xué)生引入到提前設(shè)計(jì)的情境中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)散學(xué)生的思維，為其繼續(xù)學(xué)習(xí)提供重要的基礎(chǔ)和保障。又如，學(xué)習(xí)時(shí)區(qū)劃分和國(guó)際時(shí)的時(shí)候，教師可以先向?qū)W生提問，假設(shè)你們的哥哥在巴黎工作，明天是他的生日，我們應(yīng)在北京時(shí)間什么時(shí)候打電話祝他生日快樂比較合適？為什么我們?cè)谕粋€(gè)地球上，時(shí)間和日期卻不同？通過這樣連續(xù)的發(fā)問，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，真正做到愛上學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)。情境教學(xué)方法的使用可以在地理課堂上較快地拉近學(xué)生和教師的心理距離，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，教師在設(shè)置情境時(shí)要注重其科學(xué)性、合理性和趣味性，并且要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

（二）創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，豐富學(xué)生想象力，提高學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維

實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的想象力。所以，初中教師在地理教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)加入一些小的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。例如在學(xué)習(xí)“板塊運(yùn)動(dòng)”時(shí)，學(xué)生僅憑閱讀課本上的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)是十分困難的。為了使學(xué)生更加深刻地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，做一個(gè)關(guān)于板塊運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)不需要極高的準(zhǔn)確度，大概表現(xiàn)出板塊運(yùn)動(dòng)便可以。首先，教師要拿兩塊木板，代表著兩個(gè)不同的板塊，然后再用力使兩個(gè)板塊運(yùn)動(dòng)，將兩個(gè)分開的板塊聯(lián)系在一起。實(shí)驗(yàn)期間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象，為什么會(huì)形成大陸，大陸又是怎樣形成的。鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的看法，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)教師在保證安全的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)，并且發(fā)表自己的想法和意見，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

情境教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的確定的前提是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及實(shí)際的學(xué)習(xí)需要，然后再根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，為初中生提供一個(gè)生動(dòng)、有趣的地理學(xué)習(xí)情境。在地理學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，有利于幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和合理性，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)驗(yàn)情境學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以得到心理上和情感上的滿足，在學(xué)習(xí)中尋找到快樂。

（三）運(yùn)用表演，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境有利于發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度和學(xué)習(xí)興趣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)情境當(dāng)中。例如，教師在向?qū)W生講解世界宗教時(shí)，為了使學(xué)生更加清晰地分辨出世界宗教，可以將班級(jí)的學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組代表一個(gè)宗教。接下來，學(xué)生需要將本組代表的宗教的日常生活以及相關(guān)知識(shí)表演出來，展示給班級(jí)同學(xué)看。將表演適當(dāng)?shù)厝谌氲角榫辰虒W(xué)中，大大集中了學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的參與度，做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。在表演的過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的才能和優(yōu)勢(shì)，迅速參與到情境教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生不僅在表演中學(xué)到知識(shí)，更能收獲到快樂。

三、結(jié)語

初中生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣較低，缺乏耐心，這就要求教師避免照本宣科地講解書本上的知識(shí)，逼迫學(xué)生進(jìn)行機(jī)械記憶。而是要重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)方法的趣味性，擬定適用的教學(xué)內(nèi)容，使用科學(xué)的教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂的吸引力，做到耐心教學(xué)，提升自身教學(xué)能力。為學(xué)生設(shè)置出更好、更合適的地理教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟芳，周晴晴.論如何提高初中地理教學(xué)效果[J].學(xué)周刊，2018（22）.

[2]張慧.初中地理課堂有效問題設(shè)計(jì)的策略研究[D].山東師范大學(xué)，2018. [責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：徐玉春（1981.4— ） ，女， 漢族，福建德化人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：初中地理課堂的高效教學(xué)。

蔡文華（1967.3— ），女，漢族，福建惠安人，中學(xué)高級(jí)，研究方向：地理教學(xué)。