談目標管理在職業(yè)中學班級工作中的應(yīng)用

摘 要：目標管理法作為創(chuàng)新的管理方式，在中學班級特別是職業(yè)中學班級管理中優(yōu)勢明顯。目標管理在職業(yè)中學班級工作中的應(yīng)用，以學生為目標管理主體，班級管理契合學生的個性特征和成長需要，基于目標導(dǎo)向，實現(xiàn)后進生的督促，全面引導(dǎo)學生發(fā)揮主體能動性，助力其健康人格的塑造。

關(guān)鍵詞：目標管理；職業(yè)中學；班級管理；價值分析

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）08-0039-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.025

目標管理是基于企業(yè)思維進行班級事務(wù)處理，是班級關(guān)系處理的有效管理方法，借助對目標的設(shè)置，分解實施及事后評價，實現(xiàn)班級成員自我管理能動性的發(fā)揮，達到班級管理與自治的目的。職業(yè)中學班級管理難度大，引入目標管理，基于目標導(dǎo)向，實現(xiàn)學生差異化的發(fā)展培養(yǎng)，帶動其健康人格的形成。目標管理在職業(yè)中學班級管理中的成功運用值得推廣。

一、目標管理法的內(nèi)涵

目標管理本質(zhì)上是現(xiàn)代企業(yè)管理思維，由現(xiàn)代管理學家德魯克提出。目標管理認為社會的個體都可以扮演管理者的角色，以目標為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)個體管理能動性的調(diào)動，牽引管理者制訂前進的目標，實現(xiàn)資源的集中配置，在目標分解實施中實現(xiàn)整體管控的優(yōu)化。目標管理以目標為導(dǎo)向，實現(xiàn)學生獨立個體的尊重與價值發(fā)揮，在目標的指引驅(qū)動下，實現(xiàn)班級管理的優(yōu)化。目前目標管理法在職業(yè)中學班級管理中已經(jīng)得到有效運用，并取得理想效果。

二、目標管理法在職業(yè)中學班級管理中的運用

職業(yè)中學作為以就業(yè)為導(dǎo)向的教育類型，更側(cè)重于學生能力及技巧的培養(yǎng)，側(cè)重于學生綜合素質(zhì)的提升。而職業(yè)中學學生自我管理意識和能力弱，目標管理的運用難度大，但也更能取得明顯效果。教師借助目標管理法發(fā)揮學生及班委的能動性，確定班級管理具體目標，引導(dǎo)學生按照要求實現(xiàn)班級管理目標，學生是管理者也是被管理者，在“管理”與“被管理”的過程中，逐漸完善自我管理意識，實現(xiàn)自我的塑造，在目標管理的正向激勵下實現(xiàn)班級管理的優(yōu)化。

（一）注重方法引導(dǎo)，激發(fā)學生自我管理能動性

對于職業(yè)中學班級管理來說，情感引導(dǎo)是首位。中職學校的學生處于情感萌發(fā)的關(guān)鍵時期，學生逆反心理強，其健康人格的塑造需要情感的引導(dǎo)。教師引入目標管理，加強方法引導(dǎo)，激發(fā)學生前進的斗志。教師可以在建立大的發(fā)展目標基礎(chǔ)上，實現(xiàn)目標的層層分解，通過不同的方法，不同層面的關(guān)懷，促進學生自我發(fā)展能動性的激發(fā)。例如加強關(guān)懷，減少監(jiān)督，擴大其人際交往范圍，情感疏導(dǎo)等。班主任作為組織者，聯(lián)系學生及家長，多維度關(guān)懷、關(guān)注學生，引導(dǎo)學生對學業(yè)的關(guān)注，順利畢業(yè)。通過目標管理可以強化溝通，可以加強協(xié)調(diào)，可以改善組織中的人際關(guān)系，多方法的引導(dǎo)讓學生獲得尊重感，也體驗到成長的快樂，建立健康的人格發(fā)展目標并努力實現(xiàn)。

（二）加強榜樣示范，發(fā)揮班干部的示范作用

班干部是目標管理成功運用的助推因素。對于職業(yè)中學的學生來說，班干部可以起到榜樣示范的積極作用?；趯W生的認可度選擇任命班干部，可以確保后期班級事務(wù)的順利處理。完善班干部的組織架構(gòu)，不同班干部負責不同的職責與內(nèi)容，群眾監(jiān)督，實現(xiàn)班干部的互相配合，高效管理班級。班主任可以將班級管理事務(wù)進行具體劃分，確保學校管理與班級管理的銜接順利，從實際出發(fā)，采用目標管理方法。例如有的學生不愛打掃衛(wèi)生，教師可以將激將法融入到目標管理中，讓該生擔任衛(wèi)生委員或者衛(wèi)生小組長，負責班級的日常衛(wèi)生工作，設(shè)置獎勵目標，讓其在班級衛(wèi)生管理中認識到管理的難處，從而激發(fā)其自覺打掃班級衛(wèi)生的意識，達到了理想的教育預(yù)期。發(fā)揮班干部的積極作用，讓學生親身體會或者在榜樣示范中參與到班級事務(wù)管理中，自覺為班級事務(wù)管理的優(yōu)化貢獻力量。

（三）加強對班級管理目標的反饋與改進分析

對于職業(yè)中學班級管理來說，目標的設(shè)置必須契合教學管理實際。而目標管理的反饋與改進分析，則是目標管理實效發(fā)揮的動力基礎(chǔ)。因此在目標管理實施中，需要加強對班級管理目標的反饋與改進分析。學生的情況是不斷變化的，確定的目標也應(yīng)該是動態(tài)變化的。在長期目標指導(dǎo)下建立分層次的目標，基于實施反饋及時調(diào)整，保證班級長遠目標與整體目標的一致性。班級管理目標不能過高，也不能過低。目標過高學生在班級事務(wù)管理中無法達成，會逐漸挫傷其班級管理參與的積極性。而目標設(shè)定的太低，缺乏挑戰(zhàn)性，也不利于目標管理的優(yōu)化。因此，基于“最近發(fā)展區(qū)”理論，科學合理地設(shè)置管理目標，隨時優(yōu)化調(diào)整，既可以調(diào)動學生進取提升的積極性，也確保學生班級管理中的滿足感。科學分析目標，處理好管理目標穩(wěn)定性與可變性間的關(guān)系，在不斷的調(diào)整中實現(xiàn)預(yù)定目標的達成，實現(xiàn)班級管理的科學與高效。

三、結(jié)語

職業(yè)中學班級管理的特殊性要求教師必須創(chuàng)新思路和模式，不斷優(yōu)化班級管理，提升管理實效。目標管理法作為創(chuàng)新的管理模式，已經(jīng)在企業(yè)管理中得到成功運用，而在中學班級管理中運用的優(yōu)勢也十分明顯。從目標的確定到目標的實施控制，再到目標的反饋改進等，在反復(fù)的實踐中總結(jié)科學規(guī)律，確定科學合理的目標判斷，基于目標管理的反饋結(jié)果做好目標的調(diào)整，確保目標管理的可行與穩(wěn)定，助力職業(yè)中學班級管理的高效與優(yōu)化。

參考文獻：

[1]張明釗.職業(yè)中學班級文化建設(shè)調(diào)查研究[D].河北大學，2012.

[2]盧愛軍.目標管理在職業(yè)中學班級工作中的應(yīng)用[J]中等職業(yè)教育（理論版），2009（8）.[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：王婷（1988.6— ），女，漢族，江蘇昆山人，中學二級，研究方向：會計專業(yè)教學及班主任。