論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施高中信息技術(shù)教學(xué)的新途徑

尹龍河

摘要：目前，我國(guó)的科技發(fā)展十分迅速，在新世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)快速發(fā)展，社會(huì)不斷進(jìn)步，現(xiàn)代教育理念逐漸打破過去局限性的理念，對(duì)教育教學(xué)提出更高的要求。而網(wǎng)絡(luò)如今已成為人們生活與工作不可或缺的部分，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開展高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)是促進(jìn)教學(xué)改革的必然要求，接下來(lái)就從網(wǎng)絡(luò)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的作用著手，探究其基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)化策略，助力高中信息技術(shù)教學(xué)水平的持續(xù)提升。

關(guān)鍵詞：高中;網(wǎng)絡(luò);信息技術(shù);教學(xué)

引言

高中信息技術(shù)課程是一門新興的，具備理論與實(shí)踐操作相結(jié)合特點(diǎn)的，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力為目的的學(xué)科。近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及電子信息技術(shù)的快速發(fā)展，能夠熟練掌握信息技術(shù)已經(jīng)是國(guó)家、社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)人才的一項(xiàng)基本要求。因此，有必要對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中信息技術(shù)課的探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行討論，為信息技術(shù)課程的開展提供一定的參考意見。

1高中信息技術(shù)教學(xué)引入網(wǎng)絡(luò)的重要意義

1）提高學(xué)習(xí)興趣由于計(jì)算機(jī)在家庭中的普及，高中生接觸電腦的機(jī)會(huì)變多，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能享受到更多先進(jìn)的教學(xué)資源，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)課堂，不僅可以改正自己教學(xué)過程中存在的問題，也可以學(xué)習(xí)更為有趣的教學(xué)方法，學(xué)生面對(duì)新穎的教學(xué)方式注意力也更加集中。2）應(yīng)用于多門科目多媒體的流行普及也使教學(xué)變得相對(duì)簡(jiǎn)單，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，構(gòu)建了課堂的高效性。而學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)也便于其他科目的學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂的高效性。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施高中信息技術(shù)教學(xué)的新途徑

2.1基于網(wǎng)絡(luò)共享微課視頻，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

高中信息技術(shù)教師在課程教學(xué)中可嘗試錄制微課視頻，并基于網(wǎng)絡(luò)共享資源，確保學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)[2]。微課視頻適時(shí)課堂的構(gòu)建主要包括課件、網(wǎng)絡(luò)資料、回答問題這三個(gè)部分，只要學(xué)生存在疑惑，就可以通過極域電子教室等教學(xué)軟件與教師進(jìn)行線上交流，教師能夠及時(shí)處理問題并反饋，實(shí)現(xiàn)有效的、高效的課堂教學(xué)。在實(shí)踐中，教師更要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之間的聯(lián)系，利用高中生較強(qiáng)的抽象思維能力，充分把握軟件應(yīng)用知識(shí)，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)及時(shí)查詢不懂的地方，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不斷拓寬知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)效率。例如：當(dāng)教師在講解關(guān)于Flash動(dòng)畫補(bǔ)間動(dòng)畫制作的內(nèi)容之前，教師就可通過極域電子教室為學(xué)生發(fā)布相應(yīng)的微課視頻，利用網(wǎng)絡(luò)共享資源，讓學(xué)生自主觀看，了解制作過程。在課堂上，教師可先向?qū)W生展示自己制作好的Flash動(dòng)畫，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，接著讓學(xué)生再一次觀摩教師之前發(fā)布的微課視頻，讓學(xué)生分小組討論制作補(bǔ)間動(dòng)畫的方法，再由教師按照學(xué)生討論的結(jié)果重點(diǎn)講述制作補(bǔ)間動(dòng)畫的方法與注意事項(xiàng)，最后由學(xué)生分組制作，展示各自的作品，教師給予指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，提高課堂效率。

2.2充分借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)資源共享交流

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中信息技術(shù)課的探究性學(xué)習(xí)，首先可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展資源交流和共享。在高中信息技術(shù)課程中開展探究性學(xué)習(xí)的主要目的就是進(jìn)一步培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使得學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)上獲取大量的各類信息，進(jìn)而能夠有效提高學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中尋找、甄別、使用信息的技術(shù)能力。在這一過程中，信息技術(shù)教師尤其需要注意充分借助互聯(lián)網(wǎng)交互性這一特點(diǎn)，主動(dòng)上傳相關(guān)教學(xué)資源以達(dá)到教學(xué)資源的實(shí)時(shí)共享。而對(duì)于學(xué)生而言，需要注意在使用資源的過程中要對(duì)各類教學(xué)資源進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)以篩選出適合自身的、有助于提升自身綜合能力的資源。

2.3在線交流，有效提高互動(dòng)學(xué)習(xí)效率

師生之間可以通過QQ、信等聊天即時(shí)軟件進(jìn)行互動(dòng)溝通。在放假期間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)遇到許多問題，而教師利用聊天軟件可以及時(shí)為學(xué)生解決問題。學(xué)生可以通過拍照、視頻等方式發(fā)布自己的問題，教師和學(xué)生都可以展開討論解答，學(xué)生在家里也可以通過聊天軟件向老師請(qǐng)教問題，從而解決自己的學(xué)習(xí)難題，提高了學(xué)生在家的學(xué)習(xí)效率。另外，課堂教學(xué)常進(jìn)行小組討論，往往是學(xué)生之間進(jìn)行了充分的交流，而教師往往難以加入進(jìn)行溝通。而通過網(wǎng)絡(luò)在線聊天，教師同樣可以劃分小組，分成群組進(jìn)行交流，學(xué)生可以在群里研究討論課題或者教學(xué)難點(diǎn)，教師可以針對(duì)學(xué)生的問題加以指導(dǎo)，或者幫助學(xué)生解決問題。通過網(wǎng)絡(luò)在線交流，有效提升師生之間的互動(dòng)交流質(zhì)量，也充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.4引導(dǎo)學(xué)生防范網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)，提升網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)

高中生正處于初步形成價(jià)值觀、人生觀與世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)滲透到生活的方方面面，嚴(yán)重影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里的資源與信息良莠不齊，在帶來(lái)便利的同時(shí)也打開潘多拉魔盒，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里應(yīng)擁有什么樣的信息辨別處理能力與網(wǎng)絡(luò)道德標(biāo)準(zhǔn)保證自己健康成長(zhǎng)，有效防范網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)，不利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)別人造成傷害，這是重大問題。所以在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，教育學(xué)生正確樹立網(wǎng)絡(luò)道德準(zhǔn)繩就成為高中信息技術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，只是教材中關(guān)于這部分內(nèi)容的安排并不充分，無(wú)法達(dá)到深刻教育學(xué)生的目的，要求教師基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境整合德育與信息技術(shù)教學(xué)，以提升高中生信息素養(yǎng)為目標(biāo)提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)。例如：教師在教學(xué)中可采取網(wǎng)絡(luò)問答游戲教學(xué)形式，讓學(xué)生在日常活動(dòng)中認(rèn)識(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)的防范，掌握正確的操作方法，從技術(shù)層面保證網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的安全性。針對(duì)常規(guī)性網(wǎng)絡(luò)安全操作，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)及時(shí)更新軟件，安裝合法有效的防病毒軟件、反間諜軟件等，并打開防火墻，用密碼有效保護(hù)路由器，不在計(jì)算機(jī)上插入來(lái)源不明的閃存驅(qū)動(dòng)器。如果閃存驅(qū)動(dòng)器有病毒，就可能導(dǎo)致計(jì)算機(jī)被感染。在打開社交網(wǎng)絡(luò)或即時(shí)消息中的附件、或打開電子郵件、或點(diǎn)擊任何鏈接之前都要和發(fā)件人確認(rèn)消息合法，不要單擊彈出的可疑窗口的按鈕或鏈接，同時(shí)注意保護(hù)個(gè)人敏感信息，創(chuàng)建強(qiáng)密碼且要注意保密，不同的網(wǎng)站也應(yīng)使用不同的密碼。高中生在使用社交軟件時(shí)尤其要注意服務(wù)選項(xiàng)或設(shè)置，管理好能查看標(biāo)有自己姓名的簡(jiǎn)介或照片的人，并控制他人搜索自己的信息，掌握將他人列入黑名單的操作方法，不在公告牌上發(fā)布隱私信息，接受好友請(qǐng)求時(shí)要有選擇性等等，有效防范網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn)，充實(shí)自己的信息技術(shù)知識(shí)體系，持續(xù)提升網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)與信息素養(yǎng)。

2.5在線分享

教師可以通過建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，分享學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，供其他學(xué)生學(xué)習(xí);或者發(fā)布課題，將學(xué)生劃分小組討論;或者發(fā)布教學(xué)難點(diǎn)問題，學(xué)生在評(píng)論里發(fā)表自己的答案。例如，教師在學(xué)習(xí)空間發(fā)布問題“在Word文檔中對(duì)所有段落進(jìn)行分級(jí)編號(hào)”，學(xué)生在評(píng)論區(qū)發(fā)表自己的看法，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)論加以指正，再鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。另外，教師平時(shí)也可以在評(píng)論區(qū)發(fā)表學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，例如，教師布置按小組設(shè)計(jì)院校海報(bào)后的學(xué)習(xí)任務(wù)后，將各個(gè)小組的作業(yè)發(fā)布在學(xué)習(xí)空間內(nèi)，由班上同學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)比，選出前三名予以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)其他小組新穎獨(dú)特的海報(bào)設(shè)計(jì)，不僅鞏固了知識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過這樣在線分享的方式，學(xué)生可以及時(shí)了解班上同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，由于網(wǎng)絡(luò)的普及，信息技術(shù)正在改變目前的教學(xué)課堂，師生在課下也能針對(duì)知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的溝通討論，師生之間的互動(dòng)交流大大增強(qiáng);教學(xué)資源和教學(xué)方式也開始變得更加豐富和多樣化，學(xué)生自主探究能力得到增強(qiáng)，也促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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