基于情景學(xué)習(xí)理論的中職實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室建設(shè)初探

周立新

關(guān)鍵詞：情境學(xué)習(xí)? 職業(yè)教育? 實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)

課 題：本文系廣東省2017年度教育科學(xué)規(guī)劃課題“適應(yīng)佛山城市升級(jí)和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的中職專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：2017YQJK077）的研究成果。

佛山是中國(guó)重要的制造業(yè)基地。為了滿(mǎn)足佛山打造中國(guó)制造2025試點(diǎn)示范區(qū)，必須加快構(gòu)建先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)雙輪驅(qū)動(dòng)的產(chǎn)業(yè)新體系。這就決定了發(fā)展職業(yè)教育的重要意義。從2015年開(kāi)始，佛山連續(xù)三年投入近6000萬(wàn)進(jìn)行校企精準(zhǔn)對(duì)接、精準(zhǔn)育人的專(zhuān)業(yè)示范點(diǎn)的建設(shè)，而鹽步職校模具專(zhuān)業(yè)則獲得了市模具專(zhuān)業(yè)（3D打印）示范專(zhuān)業(yè)建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)資金。為了更有效地利用專(zhuān)項(xiàng)資金，更好地為專(zhuān)業(yè)和產(chǎn)業(yè)服務(wù)，學(xué)校進(jìn)行了一系列的市場(chǎng)調(diào)研，提出基于情境學(xué)習(xí)理論，融合雙創(chuàng)教育，建設(shè)新型的中職專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，相關(guān)經(jīng)驗(yàn)可為職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)提供一定的參考。

一、建設(shè)目標(biāo)

以職業(yè)教育先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，面向佛山先進(jìn)裝備制造業(yè)（3D打印產(chǎn)業(yè)）的發(fā)展需求，通過(guò)校企深度融合，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)人才精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)人才需求，并能體現(xiàn)職業(yè)教育與當(dāng)前佛山地區(qū)經(jīng)濟(jì)、城市發(fā)展水平匹配的場(chǎng)室建設(shè)，能有效培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)終身發(fā)展的能力。

二、建設(shè)的理論基礎(chǔ)

徐國(guó)慶在分析校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)計(jì)模式中指出實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)計(jì)模式有三種：一是課程內(nèi)容導(dǎo)向模式，二是物質(zhì)環(huán)境模擬模式，三是工作過(guò)程模擬模式。課程內(nèi)容導(dǎo)向模式是以課程的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，它滿(mǎn)足的是傳統(tǒng)學(xué)問(wèn)化職業(yè)教育課程實(shí)施的需求，其最大的弊端是“學(xué)校味”太濃，更多的是具備教學(xué)功能，而不是生產(chǎn)功能。學(xué)生置身于這樣的實(shí)訓(xùn)車(chē)間與置身于普通中學(xué)實(shí)驗(yàn)室是一樣的，無(wú)法體驗(yàn)到“工廠(chǎng)經(jīng)驗(yàn)”。物質(zhì)環(huán)境模擬模式在許多方面比課程內(nèi)容導(dǎo)向模式優(yōu)越，但僅僅涉及實(shí)訓(xùn)基地的物質(zhì)方面，并未涉及真實(shí)的工作過(guò)程。工作過(guò)程模擬模式，是按照企業(yè)的工作過(guò)程模式來(lái)組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)在實(shí)訓(xùn)車(chē)間模擬生產(chǎn)，建構(gòu)技術(shù)理論知識(shí)和技術(shù)實(shí)踐知識(shí)，發(fā)展技術(shù)實(shí)踐能力，獲得大量無(wú)法在教室中獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

1991年，萊夫（Jean Lave）和溫格（Etienne Wenger）發(fā)表《情境學(xué)習(xí)：合法的邊緣性參與》，引發(fā)了情境學(xué)習(xí)研究的熱潮，情境學(xué)習(xí)成為21世紀(jì)學(xué)習(xí)理論研究的一個(gè)熱點(diǎn)。情境學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)研究的重點(diǎn)放在完整的人的身上，將知識(shí)視為個(gè)人和社會(huì)或物理情境之間聯(lián)系的屬性以及互動(dòng)的產(chǎn)物，并將研究學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)移至實(shí)踐共同體學(xué)習(xí)者社會(huì)參與的特征，從而將參與視作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵成分。

考慮學(xué)校教育與真實(shí)社會(huì)的差異性，關(guān)注學(xué)校學(xué)習(xí)的情境學(xué)習(xí)的研究者美國(guó)學(xué)者森杰（Senge）1994年提出了“實(shí)習(xí)場(chǎng)”這一詞。他強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)場(chǎng)是一種特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者在此環(huán)境中學(xué)到的知識(shí)不是孤立的，而是與人們的現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)的。

趙志群認(rèn)為：把情境學(xué)習(xí)理論作為職業(yè)教育基礎(chǔ)學(xué)習(xí)理論，從而從根本上改變職業(yè)教育在我國(guó)是低端教育的窘境。

德國(guó)職業(yè)教育主流的教學(xué)方法——行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法與情境學(xué)習(xí)理論是契合的。德國(guó)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程方案正是分析相應(yīng)的職業(yè)工種的職業(yè)能力，并通過(guò)典型的工作任務(wù)實(shí)施的。這充分體現(xiàn)了實(shí)習(xí)場(chǎng)的活動(dòng)與生產(chǎn)聯(lián)結(jié)、與行動(dòng)聯(lián)結(jié)。

三、建設(shè)思路

基于完整工作過(guò)程的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是以職業(yè)行動(dòng)過(guò)程為依據(jù)，完整的工作過(guò)程如下圖所示。

完整的職業(yè)行動(dòng)過(guò)程循環(huán)以及教學(xué)原則（劉邦祥，2006）

基于情境學(xué)習(xí)理論的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)首先應(yīng)滿(mǎn)足完整的職業(yè)行動(dòng)過(guò)程。對(duì)于資訊環(huán)節(jié)，除了傳統(tǒng)的滿(mǎn)足教師授課、布置任務(wù)、組織學(xué)習(xí)、交流外，還應(yīng)該充分利用信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)與交流。計(jì)劃、決策環(huán)節(jié)，是中職教育教師感到挺困難的一個(gè)環(huán)節(jié)。中職學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力不強(qiáng)，這是一不爭(zhēng)的事實(shí)。教師覺(jué)得學(xué)生做得不好，便出手相救，這是不可取的。所以，在場(chǎng)室建設(shè)時(shí)，要考慮方便組織小組制訂計(jì)劃，行成決策，這樣在空間使用上，要比傳統(tǒng)的一體化學(xué)習(xí)空間要大一些。對(duì)于實(shí)施環(huán)節(jié)，以往的方式，為了方便教師教學(xué)，把設(shè)備擺成一排或者一個(gè)場(chǎng)室就擺滿(mǎn)一種設(shè)備，這是不符合情境學(xué)習(xí)要求的。不同小組通過(guò)計(jì)劃，形成了不同的方案，教師對(duì)于方案在確保安全的前提下，不應(yīng)該輕易否決學(xué)生的方案，畢竟試錯(cuò)也是情境學(xué)習(xí)的一個(gè)重要視角。所以，在設(shè)備設(shè)施的購(gòu)置方面，也可以考慮多樣性。當(dāng)購(gòu)置了多樣性、多層次性的設(shè)備后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生形成不同的方案，學(xué)生在項(xiàng)目計(jì)劃、決策階段就會(huì)考慮實(shí)施的可執(zhí)行性，并能與其他小組進(jìn)行協(xié)調(diào)。在檢查、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，要考慮多維度的檢查評(píng)價(jià)方法。

在環(huán)境布置方面，佛山地區(qū)產(chǎn)業(yè)在升級(jí)，城市在升級(jí)。人們對(duì)生活、學(xué)習(xí)的要求也在升級(jí)，所以要考慮場(chǎng)景布置的舒適應(yīng)和美觀性，提高場(chǎng)室的吸引力，使學(xué)生樂(lè)于置身其中。佛山市南海區(qū)政府針對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段性，提出了創(chuàng)建全球創(chuàng)客都市的行動(dòng)計(jì)劃，鹽步職校所在地大瀝鎮(zhèn)也提出了建設(shè)全球創(chuàng)客小鎮(zhèn)的計(jì)劃。對(duì)職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的人才，培養(yǎng)市民創(chuàng)客精神，也是當(dāng)仁不讓的職責(zé)，況且職業(yè)學(xué)校也有能力、有條件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客精神和能力，所以專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室要考慮學(xué)校創(chuàng)客教育的實(shí)施。

四、初步規(guī)劃分區(qū)

第一期規(guī)劃建設(shè)空間整體命名為“蝶夢(mèng)空間”。規(guī)劃建設(shè)前是四個(gè)一般的課室，每間室室面積約90平方米，按創(chuàng)建實(shí)習(xí)場(chǎng)的理念劃分。各區(qū)域有不同的設(shè)備，有不同的功能。

創(chuàng)夢(mèng)工場(chǎng)：路演分享，伯樂(lè)相客，點(diǎn)頭成金。

造夢(mèng)工場(chǎng)：創(chuàng)客作坊，巧奪天工，化蝶圓夢(mèng)。

智夢(mèng)工場(chǎng)：逆向掃描，破繭成蝶，創(chuàng)繪青春。

圓夢(mèng)工場(chǎng)：VR體驗(yàn)，路在腳下，仰望蒼穹。

作品展示區(qū)：創(chuàng)客作品陳列展示。

創(chuàng)夢(mèng)工場(chǎng)主要用來(lái)進(jìn)行資訊、計(jì)劃、決策、檢查與評(píng)價(jià)用。一般情況下，90平可容納40人左右，但與造夢(mèng)工場(chǎng)用書(shū)架進(jìn)行分割，但如果學(xué)生較多，可移動(dòng)書(shū)架，空間擴(kuò)展到180平方米。各工場(chǎng)之間有分隔，但不分離，學(xué)生在室內(nèi)就可以進(jìn)入不同的工場(chǎng)，方便項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，學(xué)生選擇不同的工具和機(jī)器。造夢(mèng)工場(chǎng)布置有多媒體教學(xué)系統(tǒng)和錄播系統(tǒng)，同時(shí)配備一體機(jī)電腦，電腦跟圓夢(mèng)工場(chǎng)內(nèi)的電腦可以調(diào)配使用。錄播系統(tǒng)可以讓優(yōu)秀的教學(xué)和交流案例實(shí)時(shí)生成，并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)存貯和廣播，形成再生性教學(xué)與學(xué)習(xí)資源，造夢(mèng)工場(chǎng)能有效地組織不同形式的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

造夢(mèng)工場(chǎng)主要設(shè)備為電工、電子類(lèi)成套元件，并布置有鉗工臺(tái)和電工、電子焊接臺(tái)。創(chuàng)夢(mèng)工場(chǎng)和造夢(mèng)工場(chǎng)靠墻定做貯物柜，用于存放電工、電子成套套件、工具和物料等。

空間的主要功能之一是模具專(zhuān)業(yè)（3D打印方向）的示范中心，所以主要設(shè)備是3D打印設(shè)備，3D打印設(shè)備主要布置在智夢(mèng)空間和造夢(mèng)空間。智夢(mèng)工場(chǎng)還布置有3D數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，如手持式三維掃描系統(tǒng)、單目白光掃描儀和四目藍(lán)光掃描儀，3D打印設(shè)備布置在空間的兩邊。

圓夢(mèng)工場(chǎng)主要是計(jì)算機(jī)設(shè)備和VR設(shè)備，主要用于模具專(zhuān)業(yè)的數(shù)據(jù)處理和專(zhuān)業(yè)軟件的學(xué)習(xí)。另外，在各空間的角落布置一些容易上手的簡(jiǎn)單設(shè)備，如桌面型的機(jī)床、木工設(shè)備等等。

課室原走廊側(cè)窗戶(hù)改成貯窗式，用于存放學(xué)生作品，讓學(xué)生互評(píng)作品，體現(xiàn)多維評(píng)價(jià)。如果有活動(dòng)需要展示，可以成為學(xué)校各專(zhuān)業(yè)的成果展示區(qū)。

五、建設(shè)成效與反思

鹽步職校模具（3D打?。┦痉吨行呐c廣東工業(yè)大學(xué)研究院（佛山）和中南機(jī)械（佛山重點(diǎn)裝備企業(yè)）合作建設(shè)的形式，理念上得到研究院專(zhuān)家的指導(dǎo)，產(chǎn)業(yè)上得到設(shè)備企業(yè)全鏈條的支持與幫助，建成的效果有代表性。

實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室的建成有助于學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)客教育，剛好契合當(dāng)前政府產(chǎn)業(yè)升級(jí)，創(chuàng)建全球創(chuàng)客都市、全球創(chuàng)客小鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策。

新型實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室的建設(shè)已得到各界的一致好評(píng)。一年多來(lái)，在“蝶夢(mèng)空間”已承辦過(guò)佛山市教師教學(xué)能力比賽，佛山市學(xué)生技能（3D印）競(jìng)賽，中小學(xué)創(chuàng)客夏令營(yíng)、冬令營(yíng)，承辦過(guò)各種沙龍超過(guò)10次，成為各專(zhuān)業(yè)都愛(ài)使用的公共實(shí)訓(xùn)中心，13次成為市級(jí)、區(qū)級(jí)和校級(jí)公開(kāi)課的使用場(chǎng)地。前來(lái)參觀學(xué)習(xí)的學(xué)校已超過(guò)20所。

佛山地區(qū)按照此理念已先后建成鹽步職校電商實(shí)訓(xùn)中心，華材職校建成了機(jī)器人實(shí)訓(xùn)中心。另外，還有一些學(xué)校正在規(guī)劃按此理念建設(shè)不同專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心。

基于情境學(xué)習(xí)理論按工作過(guò)程模擬建設(shè)的實(shí)訓(xùn)中心并不排斥傳統(tǒng)的課程內(nèi)容模擬和物質(zhì)環(huán)境模擬實(shí)訓(xùn)中心，它是一種補(bǔ)充。課程內(nèi)容模擬可以幫助學(xué)習(xí)者理解課程內(nèi)容，而物質(zhì)環(huán)境模擬可以集中訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的專(zhuān)業(yè)技能。

基于情境學(xué)習(xí)理論的實(shí)訓(xùn)中心在物理空間使用上要求比課程內(nèi)容和物質(zhì)環(huán)境模擬更大一些，要充分考慮學(xué)習(xí)者在空間輕松、自由、充分的活動(dòng)，更要考慮學(xué)習(xí)者完成活動(dòng)（工作）所需求的不同層次的支持。

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（作者單位：佛山市南海區(qū)鹽步職業(yè)技術(shù)學(xué)校）