技師學(xué)院電氣類專業(yè)中德合作辦學(xué)的探索

史志防

關(guān)鍵詞：電氣? 中德合作? HWK

目前我國的職業(yè)教育已取得很大的進展，特別是電工電子類的專業(yè)，為我國制造業(yè)的發(fā)展輸送了大量的人才。但隨著《中國制造2025》的提出，職業(yè)院校面臨著巨大的機遇和挑戰(zhàn)。而德國的雙元制教學(xué)模式，給我國的職業(yè)教育開辟了一條新的道路。因此筆者學(xué)院繼2016年成立了“機電一體化（中德合作）專業(yè)”后，又在2017年與德國萊比錫GBS學(xué)校合作，成立了“工業(yè)機器人應(yīng)用與維護（中德合作）專業(yè)”。

一、專業(yè)介紹

工業(yè)機器人應(yīng)用與維護（中德合作）專業(yè)，招收初中畢業(yè)生，采用“5+1”的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有一定理論知識和操作水平的高技能人才。學(xué)生前五年在國內(nèi)學(xué)習(xí)，其中四年為校內(nèi)培訓(xùn)，一年為企業(yè)實踐學(xué)習(xí)，第六年到德國萊比錫GBS學(xué)校和HWK培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)一年。中國學(xué)生需在此職業(yè)教育結(jié)業(yè)時參加符合德國法律條例的HWK（手工業(yè)行會）考試，以獲得該行會頒發(fā)的電氣自動化師專業(yè)證書，此考試的權(quán)威性與德國雙元制模式下的結(jié)業(yè)考試的權(quán)威性同等。

前五年的專業(yè)課程由中方老師進行授課，德方提供課程大綱、教學(xué)計劃與授課內(nèi)容涉及的參考書、工具書、考題等，便于中方全面、整體了解專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、組織方式及考試要求等。中方按周提供培訓(xùn)證明表給德方，便于德方快速了解中方的實際授課情況，及時對授課內(nèi)容做出指導(dǎo)。每學(xué)期末德方老師來筆者學(xué)院進行1～2周的教學(xué)指導(dǎo)，最后按德方的要求進行考試，并且由德方給出最后的考試成績并歸檔。第六年學(xué)生到德國萊比錫GBS學(xué)校和HWK培訓(xùn)中心進行學(xué)習(xí)，由德方進行授課，最后學(xué)生要通過HWK（手工業(yè)行會）電氣自動化師專業(yè)的考核，才能取得證書。

二、中德合作辦學(xué)中的問題及對策

1.夯實語言基礎(chǔ)，拓展專業(yè)術(shù)語

德語本身是一門較難的語種，而筆者學(xué)院的學(xué)生之前沒有學(xué)過德語，并且在初中時普遍英語課成績不佳。而德語和英語又屬于同語種，這使得學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)德語便面臨著巨大的壓力。在巨大的詞匯量和讀寫聽說過程中，學(xué)生也容易產(chǎn)生厭倦情緒。專業(yè)詞匯更是復(fù)雜多變，以模塊“簡單照明電路”為例，僅僅“開關(guān)”的德語表述就有十多種，而且直譯過來會使學(xué)生非常難理解。而學(xué)生在赴德之前首先需通過歌德學(xué)院A2的考試，并且第六年在德國學(xué)校的授課基本以德語為主，良好的德語聽說能力對于學(xué)生來說非常關(guān)鍵。如何使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語言，筆者的經(jīng)驗是首先要讓每位學(xué)生清楚地認識到德語在中德合作班的重要性、必要性和不可替代性，使學(xué)生從內(nèi)心真正重視這門學(xué)科。另外盡可能地對學(xué)生進行德語聽力、詞匯的集中培訓(xùn)，為學(xué)生歌德學(xué)院的考試進行系統(tǒng)強化。同時在每門專業(yè)課授課之前，把上課的課件發(fā)給學(xué)生，并列出相關(guān)的專業(yè)詞匯，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課件上的內(nèi)容，并參考相關(guān)教材把專業(yè)詞匯翻譯出來，這樣不僅提高了授課效果，還可以讓學(xué)生更好地熟悉專業(yè)詞匯。

以第一學(xué)期教學(xué)模塊中的“電能的使用及危險”為例，教師可以制作以下表格，第一行是教師列出的專業(yè)詞匯，第二行是需要學(xué)生自行查找資料完成的翻譯，以方便學(xué)生記憶和預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。

此外，為了讓學(xué)生更好地融入德語教學(xué)，可以要求學(xué)生將手機系統(tǒng)和手機的App語言設(shè)置成德語，使學(xué)生在潛移默化中進行德語的學(xué)習(xí)。

2.改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

好的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，使教學(xué)效果事半功倍。在中德合作班的教學(xué)過程中主要存在以下問題。一是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性。很多學(xué)生都是被動地學(xué)習(xí)，對較難理解的知識點缺少探究意識，僅是停留在學(xué)習(xí)老師講授的內(nèi)容上，甚至個別學(xué)生只是為了聽從家長而選擇了該專業(yè)，自我認知不清。二是缺少創(chuàng)新和變通的能力。學(xué)生對教師講授的內(nèi)容僅是機械式的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。三是課堂時間有限，課余時間利用不充分。學(xué)生普遍比較貪玩，尤其是玩手機占用了他們大量的課余時間。

表

針對以上的問題，筆者首先是將枯燥的知識點串聯(lián)起來，還加入相應(yīng)的德語專業(yè)詞匯，然后分解成一個個任務(wù)，讓學(xué)生以分小組的形式去完成，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及他們的團隊協(xié)作能力。例如在實訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備和儀器上標(biāo)注上德語注釋，課堂上學(xué)生一邊聽教師講課一邊熟悉相應(yīng)的電路元器件和專業(yè)詞匯，并按照電路圖自己動手完成相關(guān)電路連接，這樣學(xué)生不僅認識了相關(guān)的電氣元件和設(shè)備儀表，還通過項目了解了相關(guān)電路和元件的功能，并以此來驗證老師所講的理論知識。針對學(xué)生課余時間利用的問題，筆者采取了布置預(yù)習(xí)任務(wù)和增加單元測試次數(shù)的方式，并采取一些獎懲措施，使學(xué)生始終處于一個學(xué)習(xí)的氛圍中。筆者還找了很多關(guān)于德國學(xué)校和城市的宣傳視頻，讓學(xué)生觀看這些富有感染力的視頻，使學(xué)生對今后的赴德學(xué)習(xí)生涯有一定的憧憬。

3.對比中德標(biāo)準，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容

因?qū)W生最終參加的是德國HWK（手工業(yè)行會）的考試，因此該班級主要專業(yè)課所用教材基本是德方提供的自行編輯整理的全德文講義或是相關(guān)的德文參考書，這樣的教學(xué)資料很難形成一個系統(tǒng)而且規(guī)范的教學(xué)體系，同時學(xué)生靠自身很難找到相配套的中文參考資料對照學(xué)習(xí)，造成專業(yè)知識的學(xué)習(xí)易浮于表面，對重要知識點的總結(jié)、消化理解和掌握可能會有所欠缺。基于以上原因，筆者結(jié)合自己多年企業(yè)工程師和學(xué)院專業(yè)課老師的經(jīng)驗，將相關(guān)的中德文材料匯總編輯整理，用于突出教材各章節(jié)所需掌握的重要知識點，并篩選出各章節(jié)對應(yīng)的專業(yè)詞匯，以幫助學(xué)生較好地掌握專業(yè)知識，并提高德語專業(yè)詞匯的水平，同時，還為以后教授該專業(yè)的教師提供教學(xué)經(jīng)驗。

4.加強實訓(xùn)室建設(shè)，模擬真實場景

該專業(yè)學(xué)生最后證書認定的所有考試都是在德國進行，因此在實訓(xùn)室建設(shè)時，如果盡可能地還原德國的考試場景，包括實習(xí)材料、學(xué)生的實習(xí)工具、所用的儀器儀表、應(yīng)用的軟件等，將為學(xué)生赴德國后的考試奠定一個良好的基礎(chǔ)。但如果全部采用德國原產(chǎn)材料的話，首先將面臨著巨額的費用，其次還將面臨漫長的采購周期，這將對教學(xué)環(huán)節(jié)造成很多困擾。

針對這些問題，筆者學(xué)院采用的解決方法主要有幾下幾種。一是用國內(nèi)生產(chǎn)的符合VDE（德國電氣工程師協(xié)會）標(biāo)準的工具材料替代德國的原產(chǎn)材料，比如實習(xí)用的NYM線纜，這些材料和工具主要是向一些生產(chǎn)出口到德國或歐盟產(chǎn)品的企業(yè)采購。二是用國標(biāo)材料替代一些實習(xí)材料、工具等，比如常用的電工工具，像鉗類工具、旋具等。最后是一些不可替代的工具，比如一些特殊的儀器儀表，可以適當(dāng)?shù)纳倭坎少?，在整個教學(xué)過程中安排學(xué)生輪流學(xué)習(xí)使用，使學(xué)生逐步了解、掌握這些儀器儀表的使用。通過這些措施，使學(xué)生盡可能早和盡可能真實地接近德國的學(xué)習(xí)和考試場所，以獲得一個最好的教學(xué)效果。

三、中德合作辦學(xué)的成效

1.提升了學(xué)院合作辦學(xué)的層次

國際合作是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的一種途徑，是職業(yè)院校發(fā)展的必由之路，與德國萊比錫GBS學(xué)校和HWK培訓(xùn)中心等國外學(xué)校的合作是學(xué)院在現(xiàn)有的辦學(xué)基礎(chǔ)上實現(xiàn)中外合作辦學(xué)層次的提升，是學(xué)院致力于推動中外學(xué)校高水平、高層次合作的延續(xù)。

2.促進了職業(yè)教育觀念的轉(zhuǎn)變

德國的雙元制職業(yè)教育體現(xiàn)了先進的職業(yè)教育理念并始終處于世界領(lǐng)先地位，突出學(xué)生技能培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)提高，更是德國經(jīng)濟騰飛的秘密武器。中德合作辦學(xué)有助于促進我國職業(yè)教育領(lǐng)域辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

3.提高了教師隊伍的水平

學(xué)院采用了多種方式來提高教師的教學(xué)水平。首先，每一門課程均由中德雙方各派教師，共同研究授課的具體內(nèi)容、每學(xué)期的考試校準、所用的工具材料等問題，優(yōu)化、細化了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握專業(yè)課的內(nèi)容和相關(guān)的德語專業(yè)詞匯。其次，為進一步提高教師的教學(xué)能力，學(xué)院每年選派部分專業(yè)教師到德國相關(guān)的培訓(xùn)機構(gòu)進行專業(yè)課教學(xué)進修或培訓(xùn)，在德國學(xué)校跟隨德國學(xué)生一起上課，參與教學(xué)方法的研討，并安排專業(yè)教師到相關(guān)德國企業(yè)進行參觀考察，以親身體驗來感受德國的教學(xué)模式和培訓(xùn)過程，這樣既有助于教師充實自身的學(xué)識，又提升了教師的國際化視野，提高了學(xué)院教師的整體教學(xué)水平。

四、小結(jié)

中德合作班的教學(xué)從使用的課程大綱、授課計劃、教學(xué)內(nèi)容以及方式方法上都是參照德國HWK考試的標(biāo)準。在這前提下，筆者學(xué)院圍繞著“學(xué)中做、做中學(xué)”的辦學(xué)宗旨，再加上德國雙元制教學(xué)經(jīng)驗的助力，使得教學(xué)效果有了顯著的提升。對每學(xué)期德國老師的考核，學(xué)生一次通過率基本穩(wěn)定在95%以上。這為今后該專業(yè)學(xué)生的赴德學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，同樣也為筆者學(xué)院其他專業(yè)提供了可以借鑒的寶貴經(jīng)驗。

（作者單位：蘇州技師學(xué)院）