數(shù)字時(shí)代背景下的少兒互動(dòng)媒體藝術(shù)初探

魏東，王傲

（1.中國(guó)傳媒大學(xué) 廣告學(xué)院，北京 100024；2.大連東軟信息學(xué)院，遼寧 大連 116032）

一、少兒互動(dòng)媒體藝術(shù)的時(shí)代背景

我們身處在一個(gè)被數(shù)據(jù)、媒體包圍的時(shí)代，數(shù)字技術(shù)已經(jīng)深入到人類活動(dòng)的方方面面，在教育界，數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)為新的教育思想和教育實(shí)踐提供了外部環(huán)境。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展為教育界提供了教育手段和思路上的準(zhǔn)備條件，特別是在兒童教育領(lǐng)域，以少兒編程為契機(jī)的新的教育革新浪潮席卷世界各地。少兒互動(dòng)媒體藝術(shù)就是以少兒編程作為主要?jiǎng)?chuàng)作手段，以藝術(shù)作為創(chuàng)作核心，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性和多媒介綜合運(yùn)用，以開放的姿態(tài)提升孩子們的創(chuàng)造能力、藝術(shù)審美能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面的發(fā)展。

藝術(shù)是孩子們認(rèn)識(shí)世界、感知世界、認(rèn)識(shí)自我，感知自我的重要手段。通過(guò)藝術(shù)，孩子們可以創(chuàng)造出屬于自己的自由世界，建構(gòu)起屬于自己的精神家園。一直以來(lái)，少兒藝術(shù)教育的方式多為繪畫、拼貼、手工等，這種直接觸及到工具、材料的方式可以立刻看到創(chuàng)作結(jié)果，至今在少兒藝術(shù)教育理念中仍然具有不可替代的作用。但是，隨著數(shù)字時(shí)代的到來(lái)以及現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展，觀念在藝術(shù)創(chuàng)作中越來(lái)越重要，藝術(shù)家在表達(dá)觀念的時(shí)候，媒體的界限被打破，各種新媒體也成為藝術(shù)創(chuàng)作的重要手段，這種變化為少兒互動(dòng)媒體藝術(shù)教學(xué)提供了直觀參照。孩子天生具有藝術(shù)表現(xiàn)才能，藝術(shù)的開放性特征為孩子們發(fā)揮創(chuàng)造力提供了無(wú)限可能，盡管以畫筆作為創(chuàng)作工具的傳統(tǒng)的兒童藝術(shù)教育不會(huì)失去其價(jià)值，但新媒體、新技術(shù)以及新的藝術(shù)觀念的加入為少兒藝術(shù)教育開拓了一片新天地。然而在少兒藝術(shù)教育領(lǐng)域中，新媒體藝術(shù)的發(fā)展卻沒(méi)有與之適合的內(nèi)容相呼應(yīng)。鑒于此，我們?cè)谥袊?guó)傳媒大學(xué)附屬小學(xué)進(jìn)行了一系列少兒互動(dòng)媒體藝術(shù)課程探索，在理論上和課程實(shí)踐上逐漸總結(jié)出自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課程體系，本文依據(jù)三年來(lái)在少兒互動(dòng)媒體藝術(shù)上的教學(xué)實(shí)踐，力圖對(duì)少兒互動(dòng)媒體藝術(shù)中的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行理論上的梳理，探索其形成特點(diǎn)及意義。

二、少兒互動(dòng)媒體藝術(shù)的特點(diǎn)

（一）少兒互動(dòng)媒體藝術(shù)需要遵循孩子們不同年齡階段的藝術(shù)發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)

不同孩子在不同的年齡階段，其藝術(shù)表達(dá)方式和關(guān)注點(diǎn)是不一樣的。在過(guò)去少兒藝術(shù)教育中，針對(duì)孩子不同年齡階段所對(duì)應(yīng)的藝術(shù)特征，已經(jīng)有大量的研究作出深入探討。同樣，在少兒互動(dòng)媒體藝術(shù)的另一個(gè)重要方面——關(guān)于培養(yǎng)孩子編程思維上，不同年齡階段具有怎樣的特點(diǎn)，什么樣的編程學(xué)習(xí)方式是孩子們可以接受的諸多問(wèn)題也正在不斷總結(jié)并實(shí)踐著。在少兒互動(dòng)媒體藝術(shù)課程中，我們選擇了MIT媒體實(shí)驗(yàn)室開發(fā)的Scratch作為編程工具，Scratch面向7至15歲的青少年，隨著版本的不斷升級(jí)，其功能也越來(lái)越強(qiáng)大，為互動(dòng)媒體藝術(shù)創(chuàng)作提供了一種有效的思維方式和技術(shù)手段。另外，以Scratch研究為基礎(chǔ)開發(fā)的Scratch Jr編程軟件，關(guān)注幼兒編程思維方式，把編程思維教育延伸到更小的年齡階段，讓孩子們輕松掌握，不再把編程這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式當(dāng)成一種與藝術(shù)相對(duì)立的東西，成為可以相互緊密結(jié)合，激發(fā)創(chuàng)造力和藝術(shù)表現(xiàn)力的工具手段，為創(chuàng)作互動(dòng)媒體藝術(shù)提供了可行性。

（二）少兒互動(dòng)媒體藝術(shù)是藝術(shù)與科技的完美結(jié)合

少兒時(shí)期是孩子審美意識(shí)和創(chuàng)造活動(dòng)的初探期，藝術(shù)可以有效地提升創(chuàng)造力和培養(yǎng)審美意識(shí)，在孩子的教育成長(zhǎng)過(guò)程中具有不可替代的作用，對(duì)激發(fā)孩子的智慧、情感、思維都具有重要意義。在人類藝術(shù)創(chuàng)作歷史中，無(wú)論過(guò)去還是現(xiàn)在，藝術(shù)與科技從來(lái)都是緊密協(xié)作，只不過(guò)不同歷史時(shí)期對(duì)于藝術(shù)和科技的理解會(huì)有所不同。然而，那種認(rèn)為藝術(shù)與科技存在巨大鴻溝的想法仍然在一部分人的頭腦中存在，他們把藝術(shù)的激情和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)作為對(duì)立面加以考量，其原因既有對(duì)藝術(shù)的固執(zhí)理解，也有對(duì)難以掌握的技術(shù)的一種恐懼。在少兒互動(dòng)媒體藝術(shù)探索過(guò)程中，科學(xué)與藝術(shù)緊密結(jié)合，理性嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)之美與充滿激情的藝術(shù)之美相互碰撞，開拓出一片嶄新的藝術(shù)天地。隨著編程素養(yǎng)在少兒基礎(chǔ)教育中的普及，編程所帶來(lái)的運(yùn)算視覺(jué)審美成為一種新的視覺(jué)景觀，為孩子們提供了一個(gè)不同于傳統(tǒng)手繪結(jié)果的視覺(jué)審美。另外，少兒互動(dòng)媒體藝術(shù)結(jié)合多種媒介，其中包括電子媒介和傳統(tǒng)的紙質(zhì)、金屬等不同材料，也為孩子們的藝術(shù)創(chuàng)作提供了更加豐富的表現(xiàn)手段，拓展了孩子們的創(chuàng)造思維。藝術(shù)與科技的結(jié)合充分體現(xiàn)了少兒互動(dòng)媒體藝術(shù)的內(nèi)在邏輯，對(duì)少兒互動(dòng)媒體藝術(shù)指明了起點(diǎn)和歸宿。

（三）互動(dòng)性是少兒互動(dòng)媒體藝術(shù)的外在表現(xiàn)和創(chuàng)作原動(dòng)力

首先，互動(dòng)性能夠激發(fā)起孩子們對(duì)創(chuàng)作藝術(shù)作品的熱情。對(duì)于好動(dòng)的孩子們來(lái)說(shuō)，作品創(chuàng)作的互動(dòng)過(guò)程會(huì)極大提升孩子們的參與度，讓他們?cè)诨?dòng)媒體藝術(shù)作品的創(chuàng)作過(guò)程中，在藝術(shù)與技術(shù)之間反復(fù)切換思維方式，形成一種新的、有趣的創(chuàng)作過(guò)程。將傳統(tǒng)的創(chuàng)作方式與新媒體互動(dòng)藝術(shù)的創(chuàng)作方式相比較可以看出，原來(lái)的藝術(shù)創(chuàng)作方式代表了一種單向的思維、判斷模式，而新媒體藝術(shù)則代表一種不斷反饋、螺旋狀發(fā)展的過(guò)程。這種創(chuàng)作過(guò)程的差異具有很大的挑戰(zhàn)性，孩子們?cè)谒囆g(shù)審美與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S中獲得成就感。

其次，互動(dòng)性加深了人在欣賞藝術(shù)過(guò)程中的體驗(yàn)深度，將作品與觀者緊密地結(jié)合在一起。傳統(tǒng)的繪畫的欣賞方式是一種沉浸式的單向過(guò)程，觀眾在欣賞藝術(shù)作品時(shí)，產(chǎn)生由藝術(shù)作品引發(fā)出來(lái)的思緒、情感體驗(yàn)。觀眾在欣賞互動(dòng)媒體藝術(shù)作品時(shí)不再是單向的情感、信息傳遞，而是一種思想、行為甚至是聲音等充分參與其中的互動(dòng)過(guò)程，對(duì)于活潑好動(dòng)的孩子來(lái)說(shuō)，作品的互動(dòng)性體驗(yàn)無(wú)疑會(huì)讓他們對(duì)藝術(shù)有更深刻的、開放性的理解。

最后，互動(dòng)性作為一種新的藝術(shù)表現(xiàn)方式，在少兒階段更具有革新性和探索性?，F(xiàn)代藝術(shù)的表現(xiàn)形式多種多樣，多種綜合媒介的使用和對(duì)藝術(shù)觀念的強(qiáng)調(diào)已經(jīng)改變了人們過(guò)去對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知。藝術(shù)作為一種開放式的創(chuàng)作方式，將審美和動(dòng)手、技術(shù)融為一體，特別是在少兒階段，這種以藝術(shù)為核心，以電子媒介和其他像紙質(zhì)媒介這樣的綜合材料為手段的創(chuàng)造能力會(huì)對(duì)孩子們的未來(lái)產(chǎn)生重要影響。這不僅僅是對(duì)傳統(tǒng)少兒藝術(shù)教育觀念的革新，更是一種面向未來(lái)的藝術(shù)教育探索。

三、少兒互動(dòng)媒體藝術(shù)理論構(gòu)建意義

少兒互動(dòng)媒體藝術(shù)在中國(guó)傳媒大學(xué)附屬小學(xué)已經(jīng)進(jìn)行3年多的教學(xué)實(shí)踐，取得豐碩的教學(xué)成果，并形成了自己的理論體系。根據(jù)對(duì)參加本項(xiàng)目孩子們的綜合考察，其意義概括如下：

（一）提升孩子們的綜合創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是孩子們的原生能力。每個(gè)孩子都有創(chuàng)造的天分和欲望。如何在孩子內(nèi)心中激發(fā)出創(chuàng)造的激情，藝術(shù)無(wú)疑是最有效的手段之一。今天，我們對(duì)創(chuàng)造性的定義也隨著時(shí)代的要求而發(fā)生變化。藝術(shù)與科技的融合為孩子創(chuàng)造力的提升開拓了新的視野，更加開放性的創(chuàng)作方式培養(yǎng)了孩子們更加多樣的創(chuàng)造能力。藝術(shù)審美、動(dòng)手能力、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S與藝術(shù)發(fā)散式的思維方式相結(jié)合，既符合新時(shí)代的要求，也為未來(lái)奠定持續(xù)發(fā)展的基石。

（二）提升個(gè)人在小組中的協(xié)同能力

少兒互動(dòng)媒體藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，很多復(fù)雜的作品項(xiàng)目需要團(tuán)隊(duì)合作，在合作的過(guò)程中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人的特長(zhǎng)，貢獻(xiàn)個(gè)人想法，在協(xié)商合作的基礎(chǔ)上共同完成作品創(chuàng)作。在現(xiàn)代社會(huì)里，跨學(xué)科，跨專業(yè)的合作已經(jīng)成為項(xiàng)目完成的有效模式，與培養(yǎng)孩子協(xié)同能力與現(xiàn)代社會(huì)結(jié)構(gòu)中的分工協(xié)作相呼應(yīng)。

（三）創(chuàng)造新的藝術(shù)審美

新媒體、新技術(shù)、新材料、新的組合方式為藝術(shù)帶來(lái)新的視覺(jué)景觀。少兒編程充分利用計(jì)算機(jī)運(yùn)算特點(diǎn)，創(chuàng)造出一個(gè)不同于手繪形式的另外一個(gè)新的視覺(jué)樣式，發(fā)展出新的運(yùn)算視覺(jué)美學(xué)，讓孩子們?cè)谔兆碛谶@種新的運(yùn)算視覺(jué)審美的同時(shí)，掌握編程技巧，培養(yǎng)編程素養(yǎng)。另外，新的電子硬件和綜合媒介的結(jié)合，成為視覺(jué)藝術(shù)表現(xiàn)的新樣式，這種類似當(dāng)代藝術(shù)中裝置藝術(shù)或新媒體藝術(shù)的新形態(tài)，為新的藝術(shù)審美提供更加多元的參照，賦予互動(dòng)媒體藝術(shù)新的審美視角。

（四）編程能力的提升

計(jì)算機(jī)編程能力已經(jīng)在全世界范圍內(nèi)成為孩子們應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)之一。計(jì)算機(jī)所帶來(lái)的不僅僅是改變世界的手段，更是思維方式的轉(zhuǎn)變。如何提升孩子們的編程能力以及在其他學(xué)科中的應(yīng)用，教育工作者進(jìn)行了大量的嘗試，特別是由美國(guó)麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室開發(fā)的面向青少年等的scratch編程工具，更為全世界的孩子們掌握編程技巧、形成編程思維提供了有效手段。少兒互動(dòng)媒體藝術(shù)即以scratch少兒編程為核心，充分挖掘編程帶來(lái)的藝術(shù)審美可能性，并結(jié)合新的電子配件和設(shè)備進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。讓編程學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)，而不是一種目的。

（五）培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力

數(shù)字時(shí)代背景下，媒介更加豐富，對(duì)媒介的看法也不斷發(fā)生變化，無(wú)論是新媒介還是傳統(tǒng)媒介，在創(chuàng)造意識(shí)的引領(lǐng)下，特別是科技發(fā)展以及在青少年教育中的普及，對(duì)孩子們的動(dòng)手能力提出新的可能性和挑戰(zhàn)。孩子們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中以玩的心態(tài)不斷接近自己心目中的目標(biāo)結(jié)果，在階段性的失敗挫折中不斷發(fā)起挑戰(zhàn)。在使用電子媒介和其他綜合媒介的時(shí)候，對(duì)電子配件的實(shí)際操作以及對(duì)不同材料的體驗(yàn)和創(chuàng)造性發(fā)揮成為完成作品的重要一環(huán)。

四、總結(jié)

以藝術(shù)為核心的少兒互動(dòng)媒體藝術(shù)還處于探索階段，對(duì)新媒體，新技術(shù)在藝術(shù)審美上的可能性還有很大的拓展空間，對(duì)于傳統(tǒng)的綜合媒介與電子媒介相結(jié)合在少兒互動(dòng)媒體藝術(shù)創(chuàng)作理念框架下還有什么樣的可能性也會(huì)有多種探索，對(duì)此，我們將會(huì)充滿信心，不斷前行。