高中生商業(yè)模擬比賽的現(xiàn)狀與發(fā)展淺析

戈童言 張曉

摘 要：高中階段是個體成長的關鍵期，商業(yè)模擬比賽可以為高中生提供個性成長、豐富知識及提升能力的平臺。通過高中生商業(yè)模擬比賽的形式與內容，分析了商賽對高中生綜合素質提升的作用，并對商賽的未來發(fā)展提出建議。

關鍵詞：高中生;商業(yè)模擬比賽;現(xiàn)狀;發(fā)展

高中階段是個體成長的關鍵期，生理的日漸成熟和認知能力的進一步發(fā)展促使高中生深入地了解自我，形成穩(wěn)定的人格，明確個體需要與未來的發(fā)展方向;另一方面，知識經濟時代的高中生視野不斷開闊、知識廣度日益增加，對社會的關注度與參與度越來越高，傳統(tǒng)的學習方式難以滿足他們的實際需求。近年來，商業(yè)模擬比賽逐步走進高中校園，越來越多的高中生在傳統(tǒng)教育的刻板思維之外，感受到了商業(yè)世界中瞬息萬變的精彩。

文章基于商業(yè)模擬比賽與高中生現(xiàn)有應試教育的結合角度對高中生的商業(yè)模擬比賽的現(xiàn)狀與未來發(fā)展趨勢進行分析。

一、商業(yè)模擬比賽的內容與形式

商業(yè)模擬比賽（以下簡稱商賽）始于哈佛商學院的教學教程，20世紀50年代起推廣到企業(yè)員工培訓，據(jù)報道目前世界500強企業(yè)70%以上均通過此方式培訓員工。同樣大學生的商賽亦始于國外，之后延伸到為中學階段。我國高中生商賽近年來在國內的發(fā)展風聲水起，在北上廣等城市已形成一定的規(guī)模，據(jù)筆者調查省會城市的大多數(shù)高中學校均成立了商業(yè)協(xié)會組織，并且定期召開大中型的校賽省賽和國家級比賽。

商賽基于經濟學與管理學的相關理論，通過構建標準的企業(yè)管理仿真模型，在線模擬包括政府、制造商及新聞媒體在內的商業(yè)環(huán)境。政府的功能在于構建企業(yè)生存的宏觀環(huán)境，提供政策資源與自然資源等。新聞媒體主要負責搭建制造商企業(yè)文化的展示平臺與新聞事件的踴躍報道。制造商是商賽的核心，主要由參賽者以6-8人為一組，在規(guī)定時間內模擬建立一家企業(yè)，并分別擔任首席執(zhí)行官、財務總監(jiān)、營銷總監(jiān)、產品總監(jiān)和公關總監(jiān)等職務。每一實體企業(yè)建立基于企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展目標的組織結構，通過宏微觀的環(huán)境特點與與精準的財務核算確定企業(yè)核心競爭力，在比賽設定的財年內的產品要求和主題研發(fā)設計產品，并明確價格、渠道與促銷策略，以各模擬企業(yè)的營銷業(yè)績作為最終評判標準。商賽通過最大限度地還原企業(yè)運作狀態(tài)，使參賽者在“實踐”中體驗管理，加深對商業(yè)知識的理解，在實戰(zhàn)中大大提升分析問題和解決問題的能力。

二、高中生商賽的作用

（一）完善學生人格

人格是個體的心理狀態(tài)，是心理與行為的統(tǒng)一。高中生的人格發(fā)展主要表現(xiàn)為：變幻躁動，具有不穩(wěn)定性;身心失衡，具有不平衡性;渴望獨立，具有自主性;充滿朝氣，具有進取性;文飾內隱，具有閉鎖性;逐漸成熟，具有社會性。高中生面臨外界期待與個人成熟所帶來的內心變化的雙重影響，尤其是學業(yè)壓力的影響造成現(xiàn)階段的不少高中生表現(xiàn)出焦慮和抑郁兩大情緒問題。有研究表明，高中生的情緒問題根源多在于自身的發(fā)展，當他們順利完成發(fā)展任務時，負性情緒出現(xiàn)的可能性降低。

自我決定理論認為青少年的基本心理需求在社會環(huán)境與個體互動中起到中介作用，當心理需求得以滿足后，個體在外界的鼓勵與支持下將主動挖掘內在資源，更加積極主動地探索并形成自己的評價標準與行為模式，進一步認識和了解自我，維持心理健康。

商賽通過體驗式教育可以激發(fā)高中生對自我的審視與社會的認知，經歷商業(yè)競爭的激烈與殘酷，更好地適應環(huán)境的變化并接受企業(yè)運營的成敗，可以更客機地認識自己，拓寬學生心理空間，促進自我肯定，克服自卑，形成正確的人生觀與價值觀，逐漸完善自己的人格。

（二）增長知識，提高高中生的應用型能力

（1）提升學習興趣，加強對市場經濟基本知識的了解。既有文獻表明現(xiàn)階段的高中生在學習認知投入水平方面并不樂觀，高中生基本能夠深刻認識到發(fā)奮學習對其人生的意義，但在繁重的學習任務面前卻常常表現(xiàn)出學業(yè)倦怠現(xiàn)象，加之不善于選擇和運用恰當?shù)膶W習方法，其最終學習效果會受影響。尤其是男生極易沉迷網絡游戲而影響學習投入。

另一方面，高中生的生活重心在校園，日常接觸為高考的應試科目，難免禁錮其知識面。21世紀的商業(yè)世界風云變幻，充滿創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的各種機會。從鮮活的商業(yè)環(huán)境與豐富的商業(yè)知識著手一方面可以激發(fā)起學習熱情，一方面可以拓寬其知識廣度。高強度集中式的商賽在短短幾天濃縮了大量的商業(yè)信息，參賽者能夠更輕松愉快地獲得商業(yè)相關的知識。更為重要的是，參賽者可以深刻體會到知識的重要性，從而反哺其課堂的學習熱情與學習動力。實際上，正是青少年對未來的憧憬激勵著他們投身于當下的學習活動。

（2）不斷提升信息素養(yǎng)。我國高中學校近年均在大力推進校園信息化建設，多媒體教學廣泛普及。但與美國等發(fā)達國家相比，我國高中生信息素養(yǎng)尚在發(fā)展階段，計算機與網絡應用方面仍存在差距，學習過程的信息化水平有待提高，反而在電腦使用過程中極易產生網絡迷航問題，學習效果不盡人意。

大數(shù)據(jù)時代的學習方式將更多地基于互聯(lián)網和多媒體信息技術，自主性和體驗式的學習將日趨成熟。現(xiàn)行商賽均采取線上博弈，藉此參賽者可以充分認識到信息技術的革命性影響，主動通過網絡的自主學習不斷提高信息搜索、歸納和加工利用能力，全面提升信息素養(yǎng)，深化信息技術在學習過程的應用寬度與廣度。

（3）鍛煉培養(yǎng)團隊合作能力?，F(xiàn)實社會是相互聯(lián)系與知識共享的社會，高中生在數(shù)十年的學校教育過程中已經習慣于傳統(tǒng)的課堂教學，孤軍奮戰(zhàn)于書本與試題，對即時且互動的競爭則少有體會。商賽中眾多同齡人匯聚起來，通過角色扮演分擔企業(yè)的不同功能，基于數(shù)據(jù)分析不斷進行著生存與毀滅、合作與競爭的選擇。期間不僅需要個體的知識，更多地需要團隊合作進行決策，參賽者經歷著商業(yè)競爭的激烈與殘酷。通過角色扮演這種綜合性、創(chuàng)造性的互動活動，參賽者可以分享和感知經驗與心得。并進一步培養(yǎng)團隊合作能力。

（三）通過體驗式教育培養(yǎng)高中生的職業(yè)素養(yǎng)

據(jù)中國青少年研究中心2009 年和2016 年實施的兩次調查數(shù)據(jù)表明，我國高中生對體驗活動的需求較強烈，尤其是職業(yè)體驗方面?，F(xiàn)階段的高中生缺乏明確的職業(yè)理想，還有不少同學甚至還沒考慮未來的職業(yè)。導致不少學生在高考填報志愿時盲目追求所謂“熱門專業(yè)”，進而在未來就業(yè)時無就業(yè)熱情，工作滿意度低，不能真正發(fā)揮人力資本的價值。商賽活動可以讓參賽者體會到自己一個微小的決定帶來的蝴蝶效應，每一個事件都可以被追根朔源，讓參賽者們以小見大，更加透徹地理解現(xiàn)實世界中的經濟變動。從而提供參賽者職業(yè)體驗的平臺和多元的學習經驗，將學生的全面發(fā)展與職業(yè)探索結合起來，應幫助學生建立起自己和未來職業(yè)的關聯(lián)，逐步形成自主選擇能力。

三、高中生商業(yè)模擬比賽的發(fā)展建議

（一）以知識為基礎，以提升能力為目標，價值鏈條不斷延伸

目前高中課程的政治課程涉及到經濟社會一些基本知識，如生活與消費中的貨幣與價格，生產與經營中的企業(yè)經營等，商賽可以讓參賽者更加深刻地理解這些書本知識。未來在舉辦各級比賽的同時，建議活動常態(tài)化，定期通過專題公開課，小型商業(yè)模擬游戲的設計與推廣等方式不斷延伸價值鏈條，為高中生應用型能力提升更多的平臺。

（二）擴大參賽群體，受益于更多高中生

據(jù)了解目前參與商賽的多是有出國讀書意向的高中生，因為在國外綜合素質是決定學生能否升入大學的重要因素。在其分數(shù)達到基本要求的基礎上，綜合素質大學錄取過程中起著決定性作用。根本原因在于，美國大學招生時要考查的學生信息主要包括六個方面，其中之一就是考查學生在高中階段可證實的各種興趣，包括個性特長、興趣愛好和特殊才能，如領導力等。

近年來，加強學生的綜合素質已經成為教育界及整個國際社會的發(fā)展共識。2014年10月教育部出臺《關于加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見》，提出“全面實施綜合素質評價，有利于促進評價方式改革，轉變以考試成績?yōu)槲ㄒ粯藴试u價學生的做法，為高校招生錄取提供重要參考?！本C合素質評價主要應關注學生的優(yōu)勢、特殊才能與個性。只有如此，才能發(fā)現(xiàn)特殊人才，才能讓特殊學生具有自由成長的空間。

目前商賽在出國留學較為熱的地區(qū)方興未艾，但在出國留學不太熱的地區(qū)發(fā)展卻不溫不火，因此未來的商賽應該加大宣傳力度，擴大參與規(guī)模，為更多的高中生帶來豐富的體驗式教育，真正發(fā)揮第二課堂的功能。

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作者簡介：戈童言（2002.03- ），山西太原人，太原外國語學校學生，太原外國語學校商社社長;張曉（1987.05- ），山西太原人，中教二級，太原外國語學校，碩士研究生，研究方向：思想政治學科教學。