關(guān)于創(chuàng)意手工教學(xué)的探索

李昕

摘要：教育在人的一生中發(fā)揮著重要作用。俗話說，父母是孩子的第一個啟蒙者和教師。但是隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，越來越多的家長將子女的教育期望寄托在幼兒園。因此，對幼兒園高素質(zhì)的教師需求越來越多，對多才多藝和年輕的教師的需求越來越大。為適應(yīng)市場需求，各專業(yè)技術(shù)學(xué)校開設(shè)了各種技能課程，努力提高幼兒園教師的綜合素質(zhì)。藝術(shù)和工藝課程的開放是為了響應(yīng)這些目標(biāo)，滿足父母和行業(yè)不斷增長的需求。行業(yè)競爭的激烈及相關(guān)政策的限制，探索出新的大專美術(shù)手工課教學(xué)模式成為大多數(shù)人的共識和努力的方向。

關(guān)鍵詞：大專美術(shù);手工課;教學(xué)模式探析

一、開設(shè)大專美術(shù)手工課的重要性

大專手工課程的存在是毋庸置疑的，一方面是因為它自身的存在符合幼兒教育產(chǎn)業(yè)的需要。另一方面，這門課程的存在非常重要。從學(xué)校的角度來看，藝術(shù)和工藝課程可以更好地培養(yǎng)幼師專業(yè)的學(xué)生，使他們在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的專業(yè)知識和技能，并提高自身針對幼師這一職業(yè)所需的能力，更加深刻和全面的認(rèn)識這門專業(yè)亦或是這門職業(yè)的重點(diǎn)所在，全面提高自身綜合素質(zhì)和應(yīng)對問題的能力，增加就業(yè)優(yōu)勢，從而為學(xué)校帶來意識和號召力，更為廣泛的說，學(xué)校對課程的關(guān)注和用心，如對美術(shù)手工課教學(xué)模式的探究和實(shí)行能夠為社會培養(yǎng)一批批優(yōu)秀的幼師，為幼兒的成長提供良好的環(huán)境，為幼師行業(yè)正風(fēng)氣。從幼師專業(yè)學(xué)生的角度而言，本課程的開設(shè)可以幫助他們在藝術(shù)和手工課上的創(chuàng)新和積極思考。此外，美術(shù)手工課的學(xué)習(xí)使他們更容易和就職后接觸到的孩子們拉近距離，更好的溝通和建立親密關(guān)系。從兒童的認(rèn)知等角度來看，繪畫是他們了解世界，與周圍的人交流友誼和信息的一種最好方式，而手工可以鍛煉他們的動手能力和辨別能力，因此幼師所教的美術(shù)手工課是大多幼兒偏愛的一門課程。通過這門課程的學(xué)習(xí)幼兒能夠更好地表達(dá)自身對周圍事物的認(rèn)識和感受，便于教師和家長對孩子心理和行為的理解，從而避免孩子身心健康受到影響。

二、大專美術(shù)手工課的教學(xué)新模式

2.1注重材料的收集，做一個有愛心的人

手工制作是基于材料和工具的基礎(chǔ)上來進(jìn)行創(chuàng)作的，不同材料的運(yùn)用，或者是同樣材料運(yùn)用不同的方式，都會呈現(xiàn)出不一樣的效果，因此，創(chuàng)意手工制作的課程，第一步就是專注于材料的收集，做生活的有心人，通過采取這一形式，不僅有利于解決教學(xué)中的材料準(zhǔn)備問題，而且有利于學(xué)生手工制作的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。在日常生活中，有許多與手工制作相關(guān)的材料。例如，生活中的許多廢料是手工教學(xué)中的好材料。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，不僅要讓學(xué)生學(xué)會收集和發(fā)現(xiàn)生活中的材料，還要學(xué)會觀察這些材料的屬性，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的手工制作。此外，在開展手工制作課程過程中，教師還可以使用小組合作學(xué)習(xí)模式，以小組和小組的形式讓學(xué)生準(zhǔn)備材料、制作手工品，以此來推動中職學(xué)前教育專業(yè)的手工制作課程得到良好開展。

2.2改變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

在手工課的過程中，不難發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)存在很多問題。同時，在傳統(tǒng)的手工制作課程教學(xué)過程中，教師采用的是以教師講解為主、學(xué)生聽課為輔的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式過于單一，無法充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和主動性。為了在未來的學(xué)前教育崗位上開展良好的手工教學(xué)活動，要求學(xué)生要有一定的發(fā)散思維。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，我們可以從改變傳統(tǒng)的手工制作模式入手，嘗試“想、做、玩、賞”的手工課教學(xué)模式，在這一模式的作用下，它不僅促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和學(xué)習(xí)興趣。例如，在“折紙”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師不能按部就班的教授學(xué)生如何一步一步折紙，而是先向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)會看折法的重要性，然后要求學(xué)生去看折法，學(xué)會自我探索分析哪里存在問題，再由教師示范、講解步驟的要點(diǎn)，之后教師布置創(chuàng)意折紙作品的作業(yè)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力和實(shí)踐能力。

2.3注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力

除了培養(yǎng)學(xué)生的手工技能和豐富手工制作的知識外，學(xué)生還具備學(xué)前教師的資格，需要具備專業(yè)和優(yōu)秀的教學(xué)技能。因此，在教育過程中，教師應(yīng)以提高幼兒教師的教育技能為培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，輔以實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)。學(xué)生不僅要具備手工技能和手工制作的專業(yè)知識，還要有手工教學(xué)的能力。也要具備手工制作的教學(xué)能力。以“折紙”教學(xué)為例，教師可以適當(dāng)安排學(xué)生上講臺，以教師的狀態(tài)，講授折紙的過程，教師可以和其他學(xué)生作為評判者，來判斷上臺講授的學(xué)生表現(xiàn)如何，通過采取這一形式，不僅讓學(xué)生深入掌握相關(guān)的知識點(diǎn)，更好地進(jìn)行創(chuàng)作，也能鍛煉學(xué)生的膽量，促使學(xué)生更好地進(jìn)入自己將來的崗位角色，從而促進(jìn)多個方面的進(jìn)步與發(fā)展。

結(jié)論：

大專美術(shù)手工課教學(xué)模式的探析，不僅對大專學(xué)生的學(xué)習(xí)塑造和就業(yè)方面有著重要的影響，而且更關(guān)乎幼兒的成長和幼師這一行業(yè)的發(fā)展，只有充分明確了這一門課程的重要性，加上各方人士共同努力，才能更好地完善這一課程。

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