無需揚鞭自奮蹄

裴玲

凡事皆有法，但法無定法，班級管理亦是如此，需因人而異，因地制宜。我所執(zhí)教的1601班是音樂班，對于音樂班而言，學考就是小高考，突破學考便是攻克高考的關(guān)鍵，然而，音樂生普遍文化基礎(chǔ)差，在備考學考過程中，學困生的面大，僅靠科任老師一己之力，難于上青天！因此，針對我班實際情況，我引入了蘇霍姆林斯基“在集體中教育，利用集體教育”的德育理念，即小組合作管理，以德育評級和學習評價兩條主線展開?！吧鷰蜕薄吧鷰薄吧鷱娚?，從摸爬滾打的實踐中，我體會到小組合作很有利于班班級管理，一定程度上能達到無需揚鞭自奮蹄的效果。

組建小組與建立組規(guī)

組建小組幾多艱辛，眾口難調(diào)，有人提議老師分配;有人申請自主搭配;也有人說要隨機編排……最終經(jīng)由班委會全體成員一致決定自主組建團隊。組建過程中考慮同組異質(zhì)、異組同質(zhì)原則，要盡量保持組際之間的均衡性，既要有利于組際間的公平競爭，又要便于對各組學習等各項活動進行評價。最終由班委會均衡各方后完成了小組的組建工作。

小組組建完成后，學生采用組內(nèi)自薦或競選的方式擇出一名組長。我利用課余時間對組長們進行團隊和管理能力的培訓，并要求各組為本組起組名，小組長帶領(lǐng)本小組同學完成本組組名組號組規(guī)的擬定，并在班級宣傳欄展示。這些活動大大增強學生參與的興趣和熱情。期間涌現(xiàn)出很多富有新意的組名，如“甘草”、“渡蕪”、“吃雞小分隊”“臣妾一定能做到”等。每個小組組名和組號都展現(xiàn)了該組的精神面貌。

小組分組原則：

基本原則：組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)

A、學習能力均衡原則（創(chuàng)建公平競爭平臺）B、優(yōu)弱學科結(jié)合原則（便于幫扶和交流）C、男女比例適當原則（便于分工，思維的互補）D、性格互補原則（提升合作交流效率）E、尊重學生意愿原則（獲得良好的學習情感體驗）F、階段性隨機調(diào)整原則（運作順暢的有力保證）

組規(guī)：

（1）尊重組長、團結(jié)組員;維護小組榮譽，不做小組叛徒;（2）發(fā)揚民主、少數(shù)服從多數(shù);（3）按時、認真值日，按時、認真完成作業(yè);（4）上課認真聽講，小組內(nèi)部互相幫助，自習課、晚自習不講話、不竄組。（5）上課不許遲到，提前兩分鐘準備好書本，安靜地坐在位置上等待老師上課;（6）上課認真聽講，積極回答問題，及時筆記，不做小動作、不影響他人學習;（7）確定一幫一對象，互幫互學、珍惜時間，利用好早讀、下午上課前、晚自習預備前時間，互相提醒背書、講題目、查作業(yè)，協(xié)作學習。（8）尊重班委會、小組服從班級管理。（9）小組之間，良性競爭，超越對方，強大自己。

小組合作與課堂教學

很多班主任都能體會到座位表的編排是一件非常麻煩的事，每個學生都有自己的訴求，想全部滿足是不可能做到的。我將全班座位分為9大組，即九大板塊，每個板塊設(shè)5個座位。同一小組的同學坐在一個板塊，小組內(nèi)部座位可以組員間自由調(diào)動。這極大地方便了小組成員間的交流，為小組活動有效開展奠定基礎(chǔ)。

科任老師得知我班實施了小組合作模式，充分利用這一有利條件，在課堂上開展小組合作學習，包括課余讓組員相互檢查批閱作業(yè)，開展小組間學科知識競賽，由有學科優(yōu)勢的學生幫扶弱勢學科的學生等，將小組管理與課堂教學有機結(jié)合，大大提高了教學效率。

小組的評價機制

學習者對自己學習結(jié)果的了解，對學習會起到強化作用，即促進學習者更加努力學習，從而提高學習效率。這種現(xiàn)象叫做“反饋效應”。

---心理學家C.C.羅西，L.K.亨利

建立健全小組合作的有效機制是小組合作的根基，創(chuàng)建以命運共同體為主的合作小組，必須引進多元評價機制，落實責任，體現(xiàn)生生是“主體”、生生是“代表”、生生有“責任”的管理理念。在評價過程中，我采取以個人為主體、以小組為單位的多元化評價方式。主要從德、能、勤、績、衛(wèi)、題、業(yè)等方面進行細化打分，一天一記錄，一周一小結(jié)，一月一總結(jié)。以小組每周每月的量化積分的高低來評判小組的排名位次，并對排名前三的小組給予相應的精神與物質(zhì)獎勵。通過近一年來的實踐，學生們是十分在意他們?nèi)粘Ａ炕己?，每到排座位和榮譽表彰時，同學們爭相計算本小組得分，并為本小組的增分獻策出力;組長會定期召開小組會議，他們通過細化考核表，做好批評與自我批評，總結(jié)經(jīng)驗教訓，為本組下一階段的努力校準方向！

高二藝術(shù)班主要任務是迎學考抓學考備學考，所以我將小組評價與學習成績緊密結(jié)合。周考成績出來后，由組長統(tǒng)計本組成績，計算小組各科成績平均分以及總分，平均分最高的是“weekly super team”，分數(shù)最低為“advancer”。利用每周班會課開展小組學習經(jīng)驗交流，并對周測成績進行表彰和“懲罰”：“advancer”全體組員送一份小禮物給“weekly super team”并為全班同學表演節(jié)目。這種方式不會給學生增加太大壓力，同時可以釋放緊張的備考壓力。也能激發(fā)學生參與集體活動的興趣，逐步培養(yǎng)積極向上的班風。

此外，以小組為單位負責班級清潔衛(wèi)生、大課間跑操、黑板報、主題班會等班級事宜。高二學年的學業(yè)非常緊張，但同學們的業(yè)余生活在這種模式下得到極大豐富。

A，小組日常值日評價

（1）學校日常行為規(guī)范記錄（2）班級管理條例（3）班級宿舍管理

B，小組學習評價

評優(yōu)項目

（1）小組秩序評價，促小組有效運行（2）參與程度評價，促成員全面發(fā)展（3）展示能力評價，促課堂效益提高（4）單項評選評價，促學生個性發(fā)展（5）個人評優(yōu)（6）小組長評優(yōu)（7）小組評優(yōu)

C，優(yōu)秀個人或優(yōu)秀小組的獎勵機制：

A、個人或小組均獲得個人位置或小組位置優(yōu)先選取權(quán)

B、個人或小組均獲得個人或小組值日豁免權(quán)

C、個人或小組均獲得加分權(quán)和班級櫥窗展示權(quán)

D、家校聯(lián)系群與家長商量獎勵孩子事宜

E、上報學校獲得優(yōu)秀學生獎勵

孟子曰：天時不如地利，地利不如人和。在合作中，學生時常督促幫助本組成員，努力完成各項任務，齊心協(xié)力，形成合力，體會到集體的力量，提升自我責任感;在競爭中，學生經(jīng)歷著膽量的考驗，飽受著挫折的洗禮，體會著成長的多姿多彩。我們老師自然無需揚鞭學生即可自我奮發(fā)，圖強自勵?。。?/p>