高中物理有效學(xué)習(xí)的幾點策略

張翼麟

摘要：高中物理中所涉及的知識點較多，對于我們的抽象性思維能力要求也較高。其實仔細(xì)想想，科學(xué)技術(shù)源自于生活的發(fā)明與創(chuàng)造，又反作用于生活。通過與生活實際相結(jié)合，可以很好地啟發(fā)我們的思維，改善我們的思維模式。在高中物理課程的學(xué)習(xí)中，抽象性較強(qiáng)，計算公式繁瑣，更要求我們具備較強(qiáng)良好的思維能力。本文從高中物理課程的學(xué)習(xí)特點出發(fā)，提出了物理有效學(xué)習(xí)的幾點策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;課程;學(xué)習(xí)策略

有很多高中我們討厭物理課程的原因往往是在于教師的教學(xué)水平原因。我記得我初中的一位物理老師，其上課要求我們事先熟讀課本，然后聽講時不準(zhǔn)我們我們帶課本，然后上課講公式，課程中講習(xí)題，課后布置練習(xí)作業(yè)，這種過于死板的教學(xué)方式，使得我們我們產(chǎn)生了對于物理的厭惡。其實細(xì)觀不難發(fā)現(xiàn)，高中物理知識中所講到的很多物理問題都可以在現(xiàn)實生活中找到答案。這就需要我們每一個人善于觀察與發(fā)現(xiàn)。通過認(rèn)真總結(jié)課程規(guī)律，可以很好地啟發(fā)我們我們的思維。

一、高中物理課程的學(xué)習(xí)特點

（一）高中物理知識點眾多、理論性加強(qiáng)

進(jìn)入高中以后，我們學(xué)習(xí)的課程逐漸增多。而在物理學(xué)習(xí)上，其設(shè)計的物理知識點也是逐漸增多。從物理課程內(nèi)容上來看，理論性也更強(qiáng)。例如在物理中關(guān)于力學(xué)的學(xué)習(xí)上，初中的力學(xué)知識點為60多個，而高中物理力學(xué)的知識點就高達(dá)90多個。在眾多的知識點下，我們難免會遺忘的更快，需要更多的時間進(jìn)行記憶。

（二）系統(tǒng)性及綜合性較強(qiáng)

由于高中物理知識的逐漸增多，其系統(tǒng)性及綜合性也呈現(xiàn)較強(qiáng)的趨勢。在以基礎(chǔ)理論為綱領(lǐng)的前提下，更多的知識點需要根據(jù)一定的邏輯逐步結(jié)合起來，這樣才能構(gòu)成一個完整的知識體系。而綜合性的增強(qiáng)也使得學(xué)科間的滲透性得到提升，難度增強(qiáng)。例如物理知識的計算中需要設(shè)計數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。

（三）對我們的學(xué)習(xí)能力要求高

高中物理知識的學(xué)習(xí)中，更要求我們具備較強(qiáng)的抽象思維能力。例如在物理力學(xué)的學(xué)習(xí)中，往往需要深刻的理解力學(xué)概念及定義，而這些知識所具有的抽象性，往往影響著我們的思維。此外，進(jìn)入高中后，物理課程中對于我們的實驗?zāi)芰?、?shù)學(xué)計算能力也要求相應(yīng)的提高，在應(yīng)對各類新型知識點上需要具備更多的這些能力也更加具有綜合性。

二、高中物理有效學(xué)習(xí)的策略

（一）樹立正確的物理學(xué)習(xí)心態(tài)

課程學(xué)習(xí)中，我們是學(xué)習(xí)的行為主體。在高中物理課程的學(xué)習(xí)中，首先應(yīng)當(dāng)樹立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。我們首先需要具備良好的個人學(xué)習(xí)動機(jī)，可以是根據(jù)個人興趣、愛好、理想，也可以是對于事業(yè)、前途的努力，在樹立遠(yuǎn)大理想及遠(yuǎn)大抱負(fù)的基礎(chǔ)上，通過強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)物理的信心。其次，應(yīng)該注重培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)興趣，例如投身于物理實驗中去，了解物理中的變化過程，通過發(fā)現(xiàn)物理知識中的奧妙及現(xiàn)實用途，積極融入到現(xiàn)實生活中去。通過刻苦學(xué)習(xí)，提升自身的物理成績，增強(qiáng)自身的自信心。最后要注重培養(yǎng)自身的物理學(xué)意志，通過控制及約束自身的行為，祛除消極的情緒，集中自身的注意力。

（二）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中物理課程的特點決定了其邏輯性、抽象性及數(shù)學(xué)計算性較強(qiáng)。在物理知識的學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)過程中，不一定要強(qiáng)調(diào)做多少的課后練習(xí)題，而是要關(guān)注習(xí)題中所體現(xiàn)的關(guān)鍵知識點，通過代表性的習(xí)題進(jìn)行反復(fù)思考、研究，做到可以舉一反三。日常學(xué)習(xí)中，可以建立自身的課程學(xué)時知識匯總，在知識匯總后附上針對知識點的習(xí)題，特別是加強(qiáng)對于以往錯題的積累，注重典型題目的研究。日常中通過從不同角度進(jìn)行思考，從習(xí)題中提煉做題的思想方法。通過反復(fù)研究自身易出錯的知識點，找到自身的薄弱環(huán)節(jié)，及時作出有效的調(diào)整。只有這樣，才能在不斷的積累中形成良好的習(xí)慣，改善自身的學(xué)習(xí)及做題思路。

（三）注重高中物理知識學(xué)習(xí)與生活實例結(jié)合

在前面講過，物理知識來源于生活。那些缺乏一定生活常識的人，或者由于本身對于教師教學(xué)方法存在較多的歧義，從而導(dǎo)致缺乏物理興趣，最終影響其對于真正理解。因此，在物理知識的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該積極與生活實例相結(jié)合。例如在理解速度、加速度時，可以結(jié)合生活實際及親身經(jīng)歷。如電動車起步后，以平穩(wěn)的速度前進(jìn)，保持穩(wěn)定的速度。而在當(dāng)車子電流增大時，速度得到提升，車速增快。這部分由單位時間內(nèi)速度的增加量就稱為加速度。又如對慣性的理解即物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的性質(zhì)，稱為慣性。慣性是物體的一種固有屬性，表現(xiàn)為物體對其運動狀態(tài)變化的一種阻抗程度，質(zhì)量是對物體慣性大小的量度?？梢耘e例，當(dāng)電動車按照正常速度行駛時，遇到了行人，這時電動車就需要及時剎車。在緊急剎車后，電動車往往不是馬上靜止，而是會向前滑動一定的距離。又比如在了解電路知識時，特別是理解電路故障時，我們可以結(jié)合家庭電路布置等方面的知識，利用電路板、小燈泡等模擬家庭電路，以此來更好地鞏固及掌握電路知識。

（四）注重個人的實際動手能力，培養(yǎng)自身的物理能力

其實，高中物理中的許多理論知識都與生活有著緊密的聯(lián)系，只是我們作為學(xué)，未必會去善于發(fā)現(xiàn)與總結(jié)，更沒有進(jìn)行深刻的研究。高中生應(yīng)該更多注重個人的實際動手能力，以此來增強(qiáng)個人的興趣，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新與思維能力。注重個人實際動手能力，就是要多去實踐、多去研究。例如在電路知識的學(xué)習(xí)中，通過書本上的知識我們可以了解到電路的基本知識，在生活中，我們可以借助干電池、細(xì)銅線、模板等模擬制作電路，結(jié)合書本知識，根據(jù)課本中的電路圖進(jìn)行電路的制作，也可以用硬紙板制作房子，然后模擬家庭房屋線路布置，為用硬紙板制作的房子安裝線路，由此可更好地理解家庭電路構(gòu)造。而通過活學(xué)活用，久而久之，必能養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)論

在當(dāng)代教育下，教師在急功近利思想的影響下，往往忽視了教學(xué)的本質(zhì)目的：即通過基本的知識學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)探索的過程，培養(yǎng)自身的探索、創(chuàng)新及學(xué)習(xí)能力。我們在良好的教學(xué)環(huán)境中，才能培養(yǎng)自身的良好行為習(xí)慣。因而在物理學(xué)習(xí)中我們個人應(yīng)當(dāng)樹立良好的心態(tài)，開展豐富多彩的生活化內(nèi)容學(xué)習(xí)，培養(yǎng)利用物理知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)個人良好的行為習(xí)慣。

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