反反復(fù)復(fù)為哪般

早教中心里的一個(gè)畫面：

地點(diǎn)：早教中心的某活動(dòng)室

人物：妍妍（11個(gè)月）、妍妍奶奶

記錄人：忻怡老師

一進(jìn)活動(dòng)室，妍妍就爬到弧形桌邊，桌子對(duì)她而言有些高，上面放了兩個(gè)玩具筐，一個(gè)筐里放著積木，另一個(gè)放著拼板。妍妍從爬位轉(zhuǎn)成跪姿，視線剛好能讓她看到桌上的小玩具。她兩手拉著小桌子的邊，先立起一條腿，繼而兩腿一起用力，很費(fèi)力地站了起來。站穩(wěn)以后，她努力平衡著自己的身體，保持不跌倒。就這樣安靜地立了一會(huì)兒，她小心翼翼地向右前方邁出右腿，站穩(wěn)后，又顫顫巍巍地邁出左腿，跟上。

妍妍小心翼翼地扶著桌邊側(cè)走了三步，眼睛一直看著桌上裝著小積木的小筐。現(xiàn)在，她可以一手扶桌邊，一手拿到它了，她一把抓起一個(gè)積木，扔到地上，繼而抓起整個(gè)小筐，扔到地上。

接著，她又扶著桌邊向前方的裝小拼板的小筐方向繼續(xù)前行，把它也掀翻在地上。奶奶緊跟在后面，把妍妍扔掉的玩具一樣樣收拾到筐里，擺回到原來的地方。

妍妍一路向前走著，扔著，邁出一步就笑，扔掉東西也笑；奶奶拾著，放著。妍妍走到桌子盡頭，回頭看看桌子，她又笑了。她繞過桌頭，來到桌子這一邊，挪步、扔?xùn)|西、再挪步、再扔?xùn)|西，周而復(fù)始。奶奶邊收拾玩具邊說：“在家里她就是這樣，我就一路跟著她收東西。收好她又扔。她很開心的。”

（插畫說明：可以畫個(gè)小女孩把臺(tái)子上積木往下扔，然后奶奶跟在后面撿，小女孩一邊扔一邊笑，雙腳站在地上，不是很平衡，因?yàn)樾∨倢W(xué)會(huì)站立。）

你觀察到了什么？只看到寶寶破壞性的行為嗎？

在妍妍這一系列的動(dòng)作里，家長觀察到什么？會(huì)不會(huì)只是看到妍妍在不停地扔?xùn)|西？妍妍爸爸站在遠(yuǎn)處，他很著急地跑來問我：“別的小朋友拿到東西都可以玩，妍妍怎么就只會(huì)圍著桌子轉(zhuǎn)圈子，只喜歡扔?xùn)|西呢？總是這樣一遍遍反復(fù)，這有什么意思嗎？真搞不懂。而奶奶就只知道順著她，不教她學(xué)東西?！?/p>

11個(gè)月的妍妍不停地圍著小桌子轉(zhuǎn)，還反反復(fù)復(fù)地扔?xùn)|西，這僅僅只是妍妍爸爸眼中的破壞性的行為嗎？我們通過觀察分析妍妍的行為，你可以看到很多信息：

1.反復(fù)性是0～3歲寶寶的一大特點(diǎn)

其實(shí)寶寶的行為很多時(shí)候是出于年齡的特點(diǎn)，不同月齡段的寶寶有自己的動(dòng)作、認(rèn)知等發(fā)展特點(diǎn)，但反復(fù)性一直伴隨0～3歲的寶寶。比如一本書需要反復(fù)讀好多遍，一個(gè)動(dòng)作寶寶會(huì)反復(fù)的做……面對(duì)著寶寶這些不同時(shí)期所體現(xiàn)出的各種不厭其煩的反反復(fù)復(fù)，帶養(yǎng)人首先要理解這正是孩子通過感知覺、動(dòng)作、語言與這個(gè)世界接觸。如果父母可以在平時(shí)學(xué)會(huì)觀察分析自己的寶寶，就可以得到豐富的信息。理解了寶寶的行為，也不會(huì)苦于沒有對(duì)策了。

2.了解寶寶的發(fā)展階段

通過觀察寶寶的行為、動(dòng)作，你會(huì)了解寶寶發(fā)展到了什么階段，還可將他們與這一年齡段的孩子應(yīng)達(dá)到的水平作比較。比如，11個(gè)月左右的寶寶可以扶物側(cè)步或向前走了，妍妍通過拉著桌子的邊，然后先一個(gè)腳站立，另外一只腳再站起來，所以妍妍正處于這個(gè)發(fā)展階段，正通過反復(fù)練習(xí)來掌握這個(gè)新本領(lǐng)。

3. 創(chuàng)設(shè)適合寶寶的環(huán)境

知道了寶寶的發(fā)展階段，我們就可以根據(jù)寶寶的發(fā)展需要，為他們創(chuàng)設(shè)幫助他們發(fā)展的環(huán)境。和妍妍爸爸的交流中得知：妍妍從不扶著家里的桌子走，卻扶著活動(dòng)室里的桌子走。這是為什么呢？

因?yàn)榛顒?dòng)室里的小桌高度是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的，適合大部分這個(gè)月齡的寶寶練習(xí)扶站。且桌面板厚度僅3厘米，方便寶寶小手扶握。桌面上擺放的物品都是寶寶伸手可觸及，可以不斷地刺激著寶寶向前方行走。在家里，我們也應(yīng)該關(guān)注環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)寶寶動(dòng)作發(fā)展的刺激和誘導(dǎo)作用。

4. 理解寶寶的行為

扶物行走給寶寶帶來的樂趣是成人難以理解的：身體位置的自由、主動(dòng)地移動(dòng)，讓這個(gè)世界對(duì)他來說變得一切仿佛都觸手可及了！很多動(dòng)作無意中帶來的外部事物的變化都刺激著他，比如，無意中的扔的動(dòng)作，造成玩具落到地上，發(fā)出“啪”的一聲，寶寶就會(huì)對(duì)這個(gè)扔的動(dòng)作能夠發(fā)出“啪”的一聲充滿好奇和預(yù)期心理，于是他反復(fù)地扔，反復(fù)地感知并從中獲得滿足的愉悅感。 盡管在成人看來這是無所事事的簡單動(dòng)作，對(duì)寶寶來說卻是探索世界，感受、認(rèn)識(shí)外部事物以及了解事物間的聯(lián)系的主要方式。在理解的基礎(chǔ)上，妍妍的奶奶采用的順應(yīng)、滿足的做法是值得認(rèn)同的。

教育小建議：隨著寶寶月齡的增長以及對(duì)語言指令的逐步理解，奶奶可以陪同并要求寶寶一起把倒出的玩具、物品收拾放回原來的位置，這不僅是在幫助寶寶建立規(guī)則意識(shí)，也隱藏著對(duì)應(yīng)、次序、記憶等促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的機(jī)會(huì)。

你是個(gè)會(huì)觀察與分析的父母嗎？

當(dāng)我把我的觀察和分析告訴妍妍爸爸后，妍妍爸爸不僅理解了妍妍的行為，也知道了如何為妍妍提供更適合她發(fā)展的環(huán)境和教育?？梢姡^察與分析，是實(shí)施教育的第一步。

建議父母平時(shí)在寶寶玩的時(shí)候可以多進(jìn)行觀察， 年齡越小的孩子，語言表達(dá)能力越弱，觀察0～3歲孩子的行為是父母了解寶寶的最好途徑。如果不懂得觀察孩子，就會(huì)忽視孩子想要告訴我們的東西，就會(huì)誤解孩子的行為，繼而產(chǎn)生不適合的教育。

在養(yǎng)育過程中，如果做一個(gè)會(huì)觀察和分析的父母，你會(huì)發(fā)現(xiàn)寶寶在發(fā)展過程中很多有趣的小細(xì)節(jié)，而且通過分析寶寶，我們也能知道寶寶重復(fù)某些行為的意義，讓我們的教育更加一針見血。

觀察，會(huì)讓你更好地理解自己的孩子，從孩子的視角看事物，看待他，回應(yīng)他，這樣才能實(shí)施真正有效的教育。