小學(xué)英語智慧校園作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計

賴連新

摘? ?要：英語作業(yè)是英語知識的補充和鞏固，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有重要的幫助。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，智慧校園依托信息技術(shù)，為小學(xué)英語提供了作業(yè)平臺，能輔助教師進(jìn)行作業(yè)的發(fā)布、檢查和評價。本文首先闡述了智慧校園的相關(guān)內(nèi)容，然后分析了當(dāng)前小學(xué)英語智慧校園作業(yè)存在的問題，最后提出作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，旨在提高小學(xué)英語作業(yè)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語? ?智慧校園作業(yè)? ?信息技術(shù)

智慧校園載體豐富，包含音頻、視頻、圖像等多種形式的內(nèi)容，運用智慧校園布置作業(yè)，可以優(yōu)化傳統(tǒng)作業(yè)的單調(diào)形式，使作業(yè)變得有趣、新穎。小學(xué)英語教師要充分運用智慧校園的資源和功能，為學(xué)生布置高質(zhì)量、多形式的英語作業(yè)，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，提高英語作業(yè)的質(zhì)量。在布置作業(yè)后，教師也要分析學(xué)生的作業(yè)完成情況，和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生對作業(yè)的想法，不斷對作業(yè)的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整，從而提高學(xué)生對英語作業(yè)的滿意度，增強學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。

一、智慧校園概述

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)被引入校園，能夠優(yōu)化學(xué)校的教學(xué)管理工作，助力學(xué)校各項工作質(zhì)量的提高。互聯(lián)網(wǎng)普及之后，大部分家庭都擁有互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境和上網(wǎng)設(shè)備，家長和學(xué)生也經(jīng)常上網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和娛樂。虛擬網(wǎng)絡(luò)世界和現(xiàn)實世界的溝通和學(xué)習(xí)方式存在很大差異，長期接觸網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生和家長的溝通習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了變化。網(wǎng)絡(luò)資源豐富，可以為小學(xué)教育提供充足的教學(xué)資源，促進(jìn)各科教學(xué)的高效開展。因此，國家要求學(xué)校建立信息化教育體系，運用信息技術(shù)建造數(shù)字化學(xué)校，提高教育水平。

為了滿足教學(xué)需要，很多學(xué)校開始應(yīng)用智慧校園開展各項教育工作。智慧校園覆蓋所有的教育主體和場景，將家庭、學(xué)校、學(xué)生聯(lián)系在一起，實現(xiàn)了信息化管理和信息化教學(xué)。在智慧校園的應(yīng)用中，學(xué)生能夠運用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，家長也能夠?qū)崟r了解學(xué)生在校的生活和學(xué)習(xí)情況，從而極大提高家校溝通的效率。智慧校園包含班主任信箱、線上班會和家長會、學(xué)生追蹤和陪伴等功能，這些功能為學(xué)校和家庭的溝通提供了便利。學(xué)習(xí)模塊有教務(wù)系統(tǒng)、素質(zhì)教育、課程等內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)提供了便利。智慧校園還包含作業(yè)布置模塊，教師可以進(jìn)入該模塊，在題庫中根據(jù)學(xué)段或知識點進(jìn)行篩選，或自主布置作業(yè)內(nèi)容并發(fā)布。隨后，學(xué)生和家長可以進(jìn)入智慧校園查看作業(yè)，并在平臺上進(jìn)行作業(yè)提交。智慧校園轉(zhuǎn)變了作業(yè)的提交形式，提高了作業(yè)批改的效率，對教學(xué)質(zhì)量的提高很有幫助。

二、小學(xué)英語智慧校園作業(yè)存在的問題

（一）作業(yè)的重復(fù)性過高

一些教師在布置作業(yè)時，習(xí)慣于根據(jù)所教的年級和課堂教學(xué)內(nèi)容，到智慧校園中篩選出大量的習(xí)題，并將其發(fā)布到作業(yè)平臺，讓學(xué)生完成后提交。這種布置作業(yè)的方式比較隨意，沒有精心設(shè)計作業(yè)的內(nèi)容，只關(guān)注課堂上學(xué)過的知識，對學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)力度不夠。學(xué)生做這種重復(fù)性的書面作業(yè)，思維容易受到限制，各種能力得不到培養(yǎng)。很多學(xué)生即使認(rèn)真完成了教師布置的作業(yè)，也依然無法提升自己的英語水平。久而久之，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣會逐漸降低，產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)情緒。

（二）作業(yè)內(nèi)容統(tǒng)一

有些教師在布置作業(yè)時，沒有考慮到班級學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在的差異，布置的英語作業(yè)高度統(tǒng)一，導(dǎo)致部分學(xué)生難以通過英語作業(yè)提升自身的英語水平。這是因為教師在智慧校園中記錄學(xué)生的日常英語學(xué)習(xí)情況和考試成績時，沒有對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評估，也沒有運用平臺的分類功能對學(xué)生進(jìn)行分組。一些學(xué)生的英語水平不高，接受英語知識的能力較弱，因此，統(tǒng)一的英語作業(yè)對于這部分學(xué)生而言難度較大。在做作業(yè)時，他們經(jīng)常遇到困難，無法樹立學(xué)習(xí)的自信。而另一部分學(xué)生的英語水平較高，英語知識掌握得很牢固，他們在做作業(yè)時，就會感到作業(yè)內(nèi)容比較簡單，沒有挑戰(zhàn)性，對自身英語水平的提升沒有幫助。

三、創(chuàng)新小學(xué)英語智慧校園作業(yè)的探究

（一）布置多種形式的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在布置英語作業(yè)時，教師要采用學(xué)生感興趣的方式，布置多種形式的作業(yè)。小學(xué)生喜歡做游戲，習(xí)慣于以直觀的方式了解事物。因此，教師可以布置游戲形式和手工形式的作業(yè)，增加英語學(xué)習(xí)的趣味性。教師可以在網(wǎng)上尋找相關(guān)的英語游戲，將其導(dǎo)入智慧校園，并進(jìn)行作業(yè)發(fā)布。由于學(xué)生的居住地比較分散，因此教師應(yīng)盡量選擇單機游戲或是親子游戲。

例如，在教學(xué)有關(guān)顏色的內(nèi)容時，教師可以布置“闖關(guān)救公主”的小游戲作為課后作業(yè)。該游戲包含各種顏色的讀音和含義，從不同角度幫助學(xué)生鞏固本單元學(xué)過的內(nèi)容。闖關(guān)成功之后，平臺就會顯示“作業(yè)完成”。教師還可以布置手工作業(yè)，要求學(xué)生運用本單元學(xué)過的顏色畫一幅畫，并在畫好之后和家長根據(jù)畫中的顏色進(jìn)行對話，錄制小視頻，提交到作業(yè)平臺。通過手工作業(yè)和游戲作業(yè)等開放性作業(yè)，教師可以激活學(xué)生的思維，放飛學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）分層次布置作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的價值

教師可以運用智慧校園中學(xué)生的日常英語學(xué)習(xí)記錄，分析學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，并對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評估。在布置作業(yè)時，教師應(yīng)根據(jù)評估結(jié)果，將英語作業(yè)分為必做部分和選做部分。必做部分為課堂教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，每個學(xué)生都要完成;選做部分為課外閱讀、歌曲跟唱、對話練習(xí)等內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自主選擇。通過對作業(yè)難度進(jìn)行區(qū)分，教師可以促使不同英語水平的學(xué)生鞏固英語知識點，提高英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）布置情境作業(yè)，鍛煉學(xué)生的英語運用能力

教師可以通過視頻跟練，將課上學(xué)過的內(nèi)容帶入真實的生活場景，鍛煉學(xué)生的英語運用能力。學(xué)生在生活中很少有機會鍛煉英語口語，因此教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語情境，促使學(xué)生在真實的場景中用英語進(jìn)行溝通。教師可以在網(wǎng)上尋找與課程內(nèi)容相關(guān)的生活視頻，運用信息技術(shù)對視頻進(jìn)行處理，降低音頻的語速，并插入問題。通過觀看生活化的視頻，學(xué)生直觀地體驗了“原汁原味”的英語交流，加深了對英語知識的理解和記憶。

例如，在Do you like pears？的教學(xué)中，教師可以到大型水果超市錄制視頻，并將其制作成問答作業(yè)，發(fā)布到智慧校園作業(yè)平臺。學(xué)生跟隨教師的視角逛水果超市，回顧課上學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容，完成本單元的作業(yè)。通過這種情境作業(yè)，學(xué)生能直觀地理解英語知識的運用方式，提高英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

總之，在信息時代，智慧校園成為小學(xué)各科教學(xué)的重要平臺。教師要善于運用信息技術(shù)，通過智慧校園平臺，對英語作業(yè)的內(nèi)容和形式進(jìn)行創(chuàng)新。以往的小學(xué)英語作業(yè)比較隨意，作業(yè)形式單一，重復(fù)性高。對此，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣喜好，提高作業(yè)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。在布置作業(yè)時，教師要采用學(xué)生感興趣的方式，布置手工類、游戲類等多種形式的作業(yè)，鍛煉學(xué)生的想象力;運用智慧校園分析、評估學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，區(qū)分作業(yè)難度，充分發(fā)揮英語作業(yè)的教學(xué)價值;布置情境作業(yè)，使學(xué)生直觀地理解英語知識的運用情境，鍛煉學(xué)生的英語運用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗昊.基于智慧校園的信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的融合[J].校園英語，2021（26）：183-184.

[2]張菁蕊.智慧校園環(huán)境下小學(xué)英語項目化學(xué)習(xí)創(chuàng)新研究[J].校園英語，2020（2）：227.◆（作者單位：江西省大余縣教科體局電教室）