廣西民族地區(qū)高校環(huán)境設計專業(yè)基礎課程教學改革研究

曾遼華

（廣西民族師范學院，廣西 崇左，532200）

環(huán)境設計是對空間界面進行設計的一種藝術設計形態(tài)，它以對建筑內、外部空間進行設計處理的方式來對我們居住的環(huán)境進行設計的一種藝術形態(tài)。環(huán)境設計包括對建筑內部空間進行處理，如室內設計、家具設計、室內陳設等；對建筑外部空間進行處理，如景觀設計、公共設施設計、導視系統(tǒng)設計、城市規(guī)劃設計等。

在藝術專業(yè)大擴招的背景下，廣西地區(qū)的高校里，基本都開設了環(huán)境設計專業(yè)。理論上，環(huán)境設計涉及的范圍非常廣泛，其專業(yè)內容涵蓋廣泛，主要分為室內設計、景觀設計、軟裝設計、家具設計等范疇。由于歷史原因以及培養(yǎng)本土設計師的考慮，廣西民族地區(qū)高校開設的環(huán)境設計專業(yè)大多數畢業(yè)生需要在當地就業(yè)，所以課程的設置就需要培養(yǎng)面向具有民族地區(qū)特色、能對本民族地區(qū)文化有一定了解的學生，為以后的專業(yè)課打下基礎。

一、廣西民族地區(qū)高校環(huán)境設計專業(yè)的基礎課程現狀

作為一個大專業(yè)范疇，從就業(yè)的角度可以將環(huán)境設計分設為室內設計、景觀設計、軟裝設計、家具設計、室內陳設等五個基本的就業(yè)方向。細分又可分為家居空間設計、家具設計、商業(yè)空間設計、公共空間設計、辦公空間設計、酒店設計、展示設計、室內陳設設計、織物設計、居住區(qū)景觀設計、公園廣場規(guī)劃設計、濱水景觀設計、景區(qū)規(guī)劃設計、公共設施設計、導視系統(tǒng)設計、植物設計、照明設計、裝飾材料與預算、工程管理與施工等不同的職位，這也就是學生在畢業(yè)后可以從事的工作形態(tài)，也就是說環(huán)境設計專業(yè)就業(yè)基本集中在項目設計與施工上。但是我們大多數高校的環(huán)境設計專業(yè)基礎課都開設素描、色彩等純繪畫類課程，而且許多學校這類純繪畫課程會占據大一兩學期時間。項目設計、工程管理與施工等跟繪畫是完全不同的思維體系，繪畫是講求個人思維的創(chuàng)造，以自我為主；而設計師是根據市場需求來決定設計形態(tài)的，相較而言更注重客戶需求。所以這類繪畫課程的開設使得學生對繪畫雖然有基本的認識但是卻無法讓學生掌握設計的基礎知識。大一上的是素描色彩這樣的造型課，對學生的創(chuàng)新思維、設計能力的培養(yǎng)并沒有什么益處，相反學習更多的傳統(tǒng)素描反而會限制學生設計思維的培養(yǎng)。這樣做對學生來說是極不負責的，相對來說就浪費了學生一年時間。

二、環(huán)境藝術設計基礎課程改革思考

（一）環(huán)境設計專業(yè)基礎課程與專業(yè)課程相銜接，提高對傳統(tǒng)文化的認識

許多學校的環(huán)境設計基礎課程表面上看面面俱到，但學生若學習太多的造型課程，將會使學生對現代設計無法進行深入理解，導致學生對現代設計的理解容易導致偏差，以為設計就是如何表現物體而已。這種結果導致與學校培養(yǎng)應用型、技能型、動手型設計人才的目標大相徑庭。所以在基礎課程的設置上需要打破傳統(tǒng)思維，將設計基礎課融入到基礎課程中。比如大一的學生第一學期可以將大多數院校的素描、色彩等造型課程擯棄，學習二維設計基礎、三維設計基礎、圖形圖像處理、設計創(chuàng)新思維等以培養(yǎng)創(chuàng)意思維、拓展學生設計思維的課程，這些課程對大一學生設計思維的養(yǎng)成具有重要意義。另外人才培養(yǎng)方案還可以加入中國傳統(tǒng)造型研究這樣的研究中國傳統(tǒng)造型藝術的課程，對學生的設計觀以及其對中國設計的認識影響非常重要，以期提高學生的審美能力，增強對傳統(tǒng)文化和設計的認識。

（二）環(huán)境設計專業(yè)基礎課程教學方法的改革

廣西民族地區(qū)環(huán)境設計專業(yè)基礎課程教學方法應該以培養(yǎng)學生對設計的理解與把握以及具有創(chuàng)新思維的設計理念為主的教學方法為重點，同時由于地處廣西民族地區(qū)，所以環(huán)境設計專業(yè)的基礎教學可以適當加強本地區(qū)民族為主要元素的設計。課程的設置可以將基礎課、理論課、表達課程作為一個整體來進行設計，同時將計算機課程、中國傳統(tǒng)造型藝術、本地民族元素等融于設計基礎課程里，達到基礎課程的完整統(tǒng)一。

教學方法可以采用將基礎課程均勻地分布在每個教學周的方式，使得學生對環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課程的學習有更長的時間段，以便讓學生有更多的時間對作業(yè)進行思考和對課程進行一個長期的學習與反思。這與大多數學校階段式上課的方法有很大的區(qū)別（如一學期的二維設計基礎、三維設計基礎、圖形圖像處理、設計創(chuàng)新思維這些課程均可以從第1周到學期末，每周安排4節(jié)或6節(jié)課，這樣學生每周都有不同的課程學習）。環(huán)境設計專業(yè)可以采用第一階段：二維設計基礎、三維設計基礎、圖形圖像處理（計算機輔助設計）、民族裝飾圖案、中國傳統(tǒng)造型設計、書法、設計概論；第二階段：制圖與識圖、設計思維表達、CAD工程制圖、計算機三維表現、模型制作、環(huán)境設計概論課程，基礎課程均勻分布在大一的兩個學期，而每門課每周2節(jié)、4節(jié)或者6節(jié)，這樣可以使環(huán)境設計專業(yè)的基礎課程能貫穿于學生的整個學年。這樣使得學生對環(huán)境藝術設計專業(yè)的認識有循序漸進的過程，從而加強學生對環(huán)境設計專業(yè)的理解，為今后的專業(yè)打下良好的基礎。

三、環(huán)境設計專業(yè)基礎課程教學改革方式

（一）環(huán)境設計專業(yè)基礎課程的改革

當前，廣西民族地區(qū)高校的環(huán)境設計專業(yè)的基礎課程設置跟專業(yè)課程的銜接脫節(jié)得比較嚴重，其主要問題在于：一是教學管理者對環(huán)境藝術設計專業(yè)本身缺乏足夠的認識，無法準確了解當前的環(huán)境設計形態(tài)所需要的基本知識；二是缺乏具有行業(yè)經驗的設計師來指導學生的學習，也缺少對教學設計有深入思考的設計師來對整個教學進行反思。同時廣西民族地區(qū)的高校也缺乏具有行業(yè)經驗的教師來學校對學生進行基礎課程的教學。另外在教學手段上，環(huán)境設計專業(yè)基礎課程教學模式缺乏目的性，教學方式也比較單一，布置的作業(yè)與實際的環(huán)境設計訓練脫節(jié)嚴重，嚴重阻礙了環(huán)境設計專業(yè)學生對后面的專業(yè)課學習。

廣西民族地區(qū)的環(huán)境設計專業(yè)開設的基礎課程分別為：二維設計基礎、三維設計基礎、圖形圖像處理（計算機輔助設計）、設計創(chuàng)新思維、中國傳統(tǒng)造型研究、民族圖案、設計概論、制圖與識圖、設計思維表達、書法、CAD工程制圖、計算機三維表現、模型制作。環(huán)境設計專業(yè)基礎課程在制定人才培養(yǎng)方案時應擯棄素描、色彩、速寫等傳統(tǒng)繪畫類課程，增加中國傳統(tǒng)造型研究、民族圖案、書法這類基于中國傳統(tǒng)文化的課程。

（二）改變作業(yè)形式，以項目實戰(zhàn)、講評作業(yè)方式為教學形式

從手段來看，環(huán)境設計專業(yè)基礎課程結課模式由交課堂作業(yè)教師打分的方式，改為學生作業(yè)自己講評為主的方式。即學生在講臺陳述作業(yè)的創(chuàng)意與思考過程。課程結課作品必須是創(chuàng)意—元素提取—草圖—完稿這樣一系列過程。過程評價是全過程跟蹤，綜合考察，每一個過程都有一定的分值。這樣每個過程都有一個分數，從根本上杜絕了評分隨意，以結果評分的弊病。

另外在師資上可以采用主干課程由有設計經驗的商業(yè)設計師來教學的模式，指導學生完成商業(yè)設計。商業(yè)設計師作為課程導師，在課程的開始、中間、結尾的各關鍵點和設計講評時親自授課，使學生能很快理解商業(yè)社會對設計的需求，使之畢業(yè)之后能更快適應社會對設計師的需求。

（三）重視對民族視覺元素與現代設計的綜合運用

環(huán)境設計專業(yè)開設的基礎課程需要重視對民族視覺元素的認識，培養(yǎng)具有良好的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和對民族文化有深刻了解的設計師，具備優(yōu)秀的藝術設計素質和實際操作能力，能將民族圖形圖像元素、民族造型、傳統(tǒng)設計思維運用到現代設計中的高級復合型、應用型專門人才。

四、結語

通過改革環(huán)境設計基礎課程教學，使廣西民族地區(qū)環(huán)境設計專業(yè)學生在學習過程中逐漸樹立起設計師的職業(yè)思維，培養(yǎng)學生的設計思維和創(chuàng)新能力；通過基礎課程加入中國傳統(tǒng)造型研究、書法、民族圖案等課程，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)造型的理解與認識；通過改革廣西民族地區(qū)環(huán)境設計專業(yè)基礎課程設置，改進教學方法，使學生對環(huán)境設計的基本設計方法有循序漸進的認識；以創(chuàng)意—元素提取—草圖—完稿為環(huán)境設計專業(yè)基礎課程的形式，使學生逐步完成對商業(yè)設計的認識。通過上述幾方面的教學改革的主要措施，希望打破環(huán)境設計教學與專業(yè)課程脫軌的嚴峻現實，創(chuàng)造出適合廣西民族地區(qū)環(huán)境設計專業(yè)學生學習的一條新路?！?/p>