閩東北傳統(tǒng)建筑花窗平面構(gòu)成研究
——基于剪紙創(chuàng)作的設(shè)計(jì)方法探索

繆遠(yuǎn)，吳昳

（1.福建工程學(xué)院 建筑與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)院，福州 350118；2.福建師范大學(xué) 傳播學(xué)院，福州 350117）

引言

剪紙是通過(guò)“折”與“剪”的組合方式，呈現(xiàn)不同圖形組合的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)藝術(shù)，在我國(guó)是一種廣泛的民間藝術(shù)形式，圖案內(nèi)容主要有具象事物場(chǎng)景與抽象幾何圖形兩種形式，圖案由點(diǎn)、線、面三元素所組成的基本圖塊而構(gòu)成，圖塊的組合方式主要有兩種：對(duì)稱（Symmetry）與反復(fù)（Repetition）。我國(guó)傳統(tǒng)建筑的花窗裝飾圖案肌理同樣也呈現(xiàn)出這兩種形式。本研究以歷史建筑中的典型花窗為例，通過(guò)簡(jiǎn)單的“折”與“剪”的剪紙創(chuàng)作模式，呈現(xiàn)花窗圖案的生成規(guī)律，探討在視覺(jué)傳達(dá)以及藝術(shù)、建筑教育中平面構(gòu)成的“點(diǎn)、線、面”圖形單元如何以剪紙的方式呈現(xiàn)，為圖案的排列模式與造形設(shè)計(jì)，提供一種新的設(shè)計(jì)創(chuàng)作思路。

一、研究架構(gòu)

（一）研究對(duì)象

福建閩東北地區(qū)以山區(qū)丘陵地貌為主，地理?xiàng)l件導(dǎo)致的交通不便在一定程度上形成相對(duì)封閉的聚落，也保留下為數(shù)不少的歷史建筑。以寧德市蕉城區(qū)為例，從明代至1949年之間的歷史建筑約有1922座。本研究選取國(guó)家、省級(jí)歷史文化名村與傳統(tǒng)村落名錄之中的歷史建筑，抽取建筑花窗樣本15例，時(shí)間跨度從明末期至清晚期，含單、雙扇窗基本類型，格心樣式為1-3格。（表1）

（二）研究方法與步驟

首先通過(guò)文獻(xiàn)研究掌握剪紙的創(chuàng)作模式并提取相關(guān)研究方法，依據(jù)剪紙方法對(duì)花窗進(jìn)行樣本研究，步驟包括：（1）以列圖方式對(duì)花窗樣本的圖案排列形式進(jìn)行分類，并歸納不同類型構(gòu)圖的屬性特征，呈現(xiàn)樣本圖案的基本圖塊構(gòu)成；（2）以剪紙創(chuàng)作的設(shè)計(jì)思維，解析基本圖塊的排列關(guān)系：借助“折紙”與“裁剪”的手法探討造形排列的產(chǎn)生規(guī)律；（3）從圖塊的排列關(guān)系規(guī)律之中，探索平面構(gòu)成的建構(gòu)方法。從構(gòu)成元素（點(diǎn)、線、面）→基本圖塊（圖像單元）→造型排列（是基本圖塊具體的組合方式、及其表現(xiàn)形式）→平面構(gòu)成（圖案形成的整體模式）的研究路線實(shí)現(xiàn)圖案平面構(gòu)成的設(shè)計(jì)方法研究，主要包括以下兩方面內(nèi)容：

＞ 表1 福建閩東北地區(qū)建筑花窗研究樣本列圖

＞ 圖1 剪紙創(chuàng)作的排列方式

＞ 圖2 對(duì)角法

＞ 圖3 對(duì)線法

＞ 圖4 單一型構(gòu)圖類型

＞ 圖5 組合型構(gòu)圖類型

＞ 圖6 對(duì)角法圖解分析

＞ 圖7 單次對(duì)線法圖解分析

＞ 圖8 多次對(duì)線法圖解分析

1.構(gòu)成元素、基本圖塊分析

對(duì)建筑花窗的圖案進(jìn)行解讀，包含構(gòu)成元素與基本圖塊?；ù皥D案的平面構(gòu)成由基本圖塊組成，換言之，是點(diǎn)、線、面的構(gòu)成元素以對(duì)稱、反復(fù)的方式組成單元化的基本圖塊，圖塊透過(guò)二方連續(xù)、四方連續(xù)、鏡射、復(fù)制等形式組成整體圖案。

2.折、剪紙的樣本圖案分析

解析建筑花窗的平面構(gòu)成：首先以“折紙”的方式劃定圖案的基本圖塊；根據(jù)基本圖塊的排列位置，其次，透過(guò)剪紙的折法步驟解讀花窗圖案的平面構(gòu)成方式。

二、文獻(xiàn)研究

文獻(xiàn)研究目的在于借鑒剪紙創(chuàng)作過(guò)程的思維模式，作為造型排列方式的解讀依據(jù)，運(yùn)用于花窗平面圖形的設(shè)計(jì)研究之中。研究折、剪的構(gòu)圖基本原理、圖塊生成方式，以及造型排列關(guān)系。“折”是構(gòu)圖的基礎(chǔ)，“剪”是內(nèi)容的生成，紙張透過(guò)折紙的程序與圖形的剪裁后表現(xiàn)出造型構(gòu)成的關(guān)系，并針對(duì)剪紙的造型形式，從平面構(gòu)成的角度提出設(shè)計(jì)相關(guān)領(lǐng)域的思考延伸。

（一）折與剪的構(gòu)圖原理

在剪紙圖案的設(shè)計(jì)表現(xiàn)上，主要有“折”“剪與切”“曲折”三種創(chuàng)作手法。折是剪的基礎(chǔ)，也是圖案形成的基本框架，不同的折法呈現(xiàn)不同的圖案結(jié)果。剪則是在折的架構(gòu)上，透過(guò)點(diǎn)、線、面的基本三元素裁切圖形而形成具體的圖案內(nèi)容。如果沒(méi)經(jīng)過(guò)折的過(guò)程就裁切其圖形，作品呈現(xiàn)出來(lái)的結(jié)果大多是一種具象圖案的創(chuàng)作表現(xiàn)，內(nèi)容往往是無(wú)序排列的人像、文字、動(dòng)植物、歷史故事場(chǎng)景等，此類作品不在本研究的討論范圍。經(jīng)過(guò)折紙的環(huán)節(jié)再裁切，最后所呈現(xiàn)的結(jié)果往往是有規(guī)可循的圖塊組合。不同的折法會(huì)形成不同的圖案，但并非絕對(duì)，例如不同折法與剪切位置的組合，有時(shí)候會(huì)達(dá)成相同的圖案。利用圓形、矩形或多邊形的紙張，經(jīng)由對(duì)稱或不對(duì)稱的折線步驟折出不同樣式，再經(jīng)由剪裁去除設(shè)定圖形后，展開(kāi)其紙張所呈現(xiàn)的是規(guī)律性的基本圖塊排列所組成的圖案樣式。以平面構(gòu)成的原理來(lái)看剪紙的圖案樣式，是一種單元組合的形式變化，它具備了對(duì)稱、反復(fù)、放射等美的形式。

剪紙過(guò)程中所完成的排列發(fā)展與形式表現(xiàn)，被視為是單元的組合，基本圖塊則是其最基本的單位。大部分的形式原理都會(huì)有單位形式的出現(xiàn)，因此單位形式可以說(shuō)是美的形式原理構(gòu)成中，共同的基本要素。在單位形式群化的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生形態(tài)融合的現(xiàn)象，這樣的組合變化發(fā)展是無(wú)限的。圖1中所呈現(xiàn)的剪紙?jiān)煨捅憩F(xiàn)，可以明確地發(fā)現(xiàn)每個(gè)造形排列位置發(fā)展，就是一個(gè)單元單獨(dú)重復(fù)或群化后重復(fù)的排列組合，經(jīng)由折紙的過(guò)程，決定了圖塊的排列秩序與發(fā)展邏輯。從圖上可看出，經(jīng)由多次對(duì)折并裁剪圖形，展開(kāi)后呈放射狀，圖形的排列位置是有規(guī)律的圓形發(fā)展樣式。

（二）折法的步驟與形式

剪紙的圖案秩序，是利用紙張對(duì)折所產(chǎn)生的折疊達(dá)成單元化的形狀，再剪去設(shè)定圖形，而形成單元圖塊所組合成的圖案，以對(duì)稱、放射、反復(fù)、連續(xù)等形態(tài)出現(xiàn)。以方形紙為例：1.經(jīng)由折紙的動(dòng)作呈現(xiàn)所完成折線劃分的單位圖塊；2.依據(jù)折線裁剪設(shè)定的圖形，完成圖塊內(nèi)部的圖形填充；3.完成裁剪，開(kāi)圖展現(xiàn)完整圖案。在此過(guò)程之中，因折紙的方向、次數(shù)、位置不同而呈現(xiàn)不一樣的折線角度、數(shù)量以及排列，以折線為例，方向上分為左右、上下折；對(duì)角與平行折等，相應(yīng)產(chǎn)生不同的造型與造型排列位置。因折紙操作上的差異，在排列上隨之產(chǎn)生了不同的造型秩序，因此也呈現(xiàn)出對(duì)稱基本形的造型活動(dòng)。折紙主要有對(duì)角（圖2）和對(duì)線（圖3）兩種操作方式。邊角對(duì)折形成對(duì)角線，對(duì)線產(chǎn)生平移線，亦為平行線。對(duì)角法產(chǎn)生正方形模塊，常用于基本圖塊單元的生成方式，而對(duì)線法產(chǎn)生構(gòu)圖的矩形分割，多用于整體圖案的框架結(jié)構(gòu)設(shè)定。根據(jù)以上圖示，從圖學(xué)的圖解思維進(jìn)行反向思考，將生成的圖形進(jìn)行倒推，不難看出：最終圖形是建立在被折紙的線條所分割而形成的基本圖塊之上，以此圖塊為基礎(chǔ)，再觀察由裁剪的點(diǎn)、線、面基本元素組成圖塊的具體內(nèi)容。反之，以此方法對(duì)窗花圖案進(jìn)行研究，首先是觀察圖案隱藏的折線及其劃分的基本圖塊，采用對(duì)角法觀察基本圖塊及其內(nèi)部的點(diǎn)、線、面的構(gòu)成元素，再以基本圖塊為單元用對(duì)線法從平面構(gòu)成的視角對(duì)整體圖案進(jìn)行邏輯切割，解析圖案的平面構(gòu)成規(guī)律，這是本研究的方法論建構(gòu)基礎(chǔ)。

三、樣本分析

（一）樣本圖案的排列形式

根據(jù)圖案“單一”和“組合”的分類方法，本研究對(duì)花窗樣本進(jìn)行整理并分類:

1.單一型——由單個(gè)整體圖形構(gòu)成（圖4）

A.絕對(duì)對(duì)稱式：依據(jù)一條中心軸線線，上下或左右的造型絕對(duì)一致，色彩配色與造型對(duì)應(yīng)是相同的。

B.相對(duì)對(duì)稱式：整體造型排列保持對(duì)稱，但局部圖形具有對(duì)稱變化，造型也有所不同。

2.組合型——由多個(gè)圖形組成（圖5）

A.平均式：?jiǎn)我粓D形重復(fù)均質(zhì)分布。

B.放射式：?jiǎn)蝹€(gè)或多個(gè)圖形以一點(diǎn)為中心，向外擴(kuò)散。

研究發(fā)現(xiàn)，花窗樣本共可分為兩個(gè)類型，四種樣式。單一型強(qiáng)調(diào)圖案內(nèi)容排列的對(duì)稱性，組合型多以一個(gè)方形圖塊為單元，通過(guò)米字型或井字格的行列方式展開(kāi)。

從圖5的示意圖上不難看出，構(gòu)圖是建立在線型架構(gòu)的基礎(chǔ)之上，不同的線型分布決定了排列方式，圖案的排列形式反映了構(gòu)圖的屬性特征：對(duì)稱式的平衡性、平均式的均衡性，以及放射式的交衡性。根據(jù)文獻(xiàn)研究，上述構(gòu)圖的屬性特征，借助剪紙“對(duì)角”與“對(duì)線”的基本方法同樣也可以實(shí)現(xiàn)，以對(duì)稱、反復(fù)、放射等形式與平衡性、均衡性、交衡性相對(duì)應(yīng)。因此借助折、剪的基本方法解析樣本，有助于從簡(jiǎn)單便捷的角度理解復(fù)雜圖形的基本構(gòu)成原理，并呈現(xiàn)不同構(gòu)圖排列的具體方法。

（二）剪紙模式下樣本的構(gòu)圖分析

借助文獻(xiàn)研究剪紙的“對(duì)角”與“對(duì)線”的兩種方法對(duì)樣本進(jìn)分析，建立剪紙模式下窗花樣本的平面構(gòu)成分析方法。首先用對(duì)角法觀察各樣本的基本圖塊，進(jìn)而再用對(duì)線法解析圖案的平面構(gòu)成規(guī)律與方式。

1.對(duì)角分析

以對(duì)角法對(duì)樣本進(jìn)行研究，共有 6例樣本經(jīng)過(guò)1至3次對(duì)角方式形成圖案排列。以正方形對(duì)角線對(duì)折一次，均分為左上與右下區(qū)塊，對(duì)折兩次，其正方形均分成上下左右四個(gè)區(qū)塊，折線顯示為X字形，如圖5所示。對(duì)折三次，分成以中心點(diǎn)散開(kāi)八個(gè)平均對(duì)分的區(qū)塊，折線的顯示為米字形，如圖6所示。樣本編號(hào)為：4、5、10、11、12、13。以上樣本均可通過(guò)1～3次對(duì)角產(chǎn)生基本圖塊，并且可以通過(guò)裁剪內(nèi)容的差異，達(dá)成相同的整體圖案，差別在于裁剪次數(shù)：折線次數(shù)越多，裁剪內(nèi)容越少。在實(shí)際的花窗中，較少出現(xiàn)超過(guò)四次折線圖案成圓形放射圖，本研究調(diào)查取樣過(guò)程中尚未發(fā)現(xiàn)此類圖案。

2.對(duì)線分析

以對(duì)線法的方式對(duì)樣本進(jìn)行研究，所有樣本經(jīng)過(guò)單次或多次對(duì)線，均可達(dá)成圖案的基本圖塊排列（圖7、圖8），按不同的折線次數(shù)與方向，有5種分類：①單次左右單向；②單次上下單向；③多次左右單向；④多次上下單向；⑤多次雙向。研究發(fā)現(xiàn)，只要構(gòu)圖是以中心點(diǎn)十字軸線對(duì)稱形式構(gòu)圖，采用①、②的方法也可以實(shí)現(xiàn)③、④、⑤的構(gòu)圖，而③、④、⑤的方法無(wú)法實(shí)現(xiàn)①、②方式下的構(gòu)圖。以此根據(jù)排列組合的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，這五種方法組合成11種圖形的生成方案，根據(jù)不同圖案的構(gòu)圖采用不同的對(duì)線方式，亦是平面構(gòu)成的解析方法。平衡性的對(duì)稱型構(gòu)圖采用①～⑤方法；均衡性的反復(fù)型構(gòu)圖采用③～⑤方法；交衡性的放射型構(gòu)圖則采用對(duì)角法實(shí)現(xiàn)。經(jīng)由樣本研究整理，歸納共有“單一型”和“組合型”組合兩種圖案類型，包含“絕對(duì)對(duì)稱式”“相對(duì)對(duì)稱”“平均式”“放射式”4種表現(xiàn)形式，藉由對(duì)角和對(duì)線的方法實(shí)現(xiàn)構(gòu)圖排列，通過(guò)對(duì)角法產(chǎn)生放射型構(gòu)圖,常用“/”“X”“米”字形進(jìn)行切割；對(duì)線法產(chǎn)生對(duì)稱與均衡型構(gòu)圖，主要切割類型有：“1、一、川、三、井”等字形體（表2）。這些簡(jiǎn)單的字形不僅呈現(xiàn)圖形排列的關(guān)系和圖案的基本框架，也揭示了本研究問(wèn)題的答案：如何尋求快捷的基本圖塊生成及便捷的排列組合。方法如下：

（1）在由絕對(duì)或相對(duì)對(duì)稱圖形所構(gòu)成的平衡性圖案中，可以通過(guò)單一線條快速分割圖案，達(dá)到線對(duì)稱、點(diǎn)對(duì)稱、平行移動(dòng)的構(gòu)成活動(dòng)。采用點(diǎn)、線、面構(gòu)成基本圖塊，并組合形成圖案。

（2）圖案內(nèi)容為均衡性的平均分布時(shí)，可以采用多根線條進(jìn)行左右平移，豎向分割圖案并生成基本圖塊，或上下平行進(jìn)行橫向分割，基本圖塊具有一致性。

（3）圖案呈現(xiàn)交衡狀態(tài)時(shí)，隱藏其中的是具有交點(diǎn)，或中心的交叉與放射型框架結(jié)構(gòu)。運(yùn)用“米”“十”“X”等字形進(jìn)行解析，不難找出圍繞交點(diǎn)而產(chǎn)生若干相同的基本圖塊。

＞ 表2 花窗圖案樣式解析表

以剪紙創(chuàng)作模式進(jìn)行研究觀察，不難發(fā)現(xiàn)花窗造型排列具有規(guī)則性與邏輯性，并且剪紙與花窗在圖案表現(xiàn)上，都以點(diǎn)、線、面造型要素所組成的基本圖塊通過(guò)反復(fù)、對(duì)稱、連續(xù)等方式快速形成。需要說(shuō)明的是，不同的折法會(huì)產(chǎn)生折線秩序與位置的不同，進(jìn)而影響基本圖塊的形式及其排列，但圖案樣式上都遵循：造型要素→基本圖塊→整體圖案的形成過(guò)程。

（三）研究應(yīng)用

不同排列組合能形成豐富的場(chǎng)景,設(shè)計(jì)不受基本圖塊的大小限制，具有無(wú)限變化的可能。藉由剪紙的創(chuàng)作模式，可有效快速達(dá)到造形排列成果，可作為圖形思考、平面設(shè)計(jì)、方案創(chuàng)作的方法。這樣的圖案生成方式，也可以被廣泛運(yùn)用于設(shè)計(jì)領(lǐng)域之中，首先從構(gòu)圖類型出發(fā)，單體與組合型的不同，采用相應(yīng)的組合形式，并根據(jù)排列特征的需要，選取不同象形字型的排列方法進(jìn)行平面構(gòu)成設(shè)計(jì)，如“十、米、川”等字形。操作步驟上以構(gòu)圖類型的思考→組合形式選取→排列特征的設(shè)定→排列方法的運(yùn)用為基本步驟。在創(chuàng)作過(guò)程中，基本圖塊通過(guò)對(duì)稱與反復(fù)的造型變化產(chǎn)生裝飾性效果，如陶藝、布藝、編藝等產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

在設(shè)計(jì)教育中，平面構(gòu)成的教學(xué)過(guò)程同樣是以點(diǎn)、線、面為構(gòu)圖基本要素，練習(xí)不同排列方式下的差異化視覺(jué)效果。本研究通過(guò)課堂教學(xué)，借助剪紙創(chuàng)作模式中折法的差異，為學(xué)生提供了一種邏輯化的思維方式，從不同角度理解圖案中的排列形式，改變以往感性化的隨性設(shè)計(jì)，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，過(guò)去傳統(tǒng)手工繪制的時(shí)代，如今已被電腦輔助設(shè)計(jì)所取代，簡(jiǎn)單的人機(jī)對(duì)話可以更加方便快速地完成設(shè)計(jì)。然而，對(duì)鍵盤鼠標(biāo)的機(jī)械操作，在一定程度上局限了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。剪紙的方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手與觀察思考能力，也較為經(jīng)濟(jì)方便，技術(shù)層面無(wú)需美術(shù)基礎(chǔ)便可操作，可作為平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)方法。

四、總結(jié)

本研究以剪紙創(chuàng)作模式為視角，觀察傳統(tǒng)建筑花窗圖案的構(gòu)成規(guī)律，歸納圖案的組合形式、排列特征、排列方法，提出圖案的生成方式。研究目的在于藉由花窗的造型排列組合研究，發(fā)掘圖形的排列方法；并透過(guò)剪、折操作的平面構(gòu)成分析，探索操作便捷的設(shè)計(jì)創(chuàng)作途徑；同時(shí)也為設(shè)計(jì)教育中方案的構(gòu)思、推敲提供參考思路?！?/p>

基金項(xiàng)目：2018年度福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（重點(diǎn)資助項(xiàng)目：JZ180014），福建工程學(xué)院人才引進(jìn)科研啟動(dòng)項(xiàng)目（GY-Z17077 ）