臨床路徑式醫(yī)學(xué)教學(xué)法在泌尿外科護理教學(xué)中的應(yīng)用價值研究

辛 蕾，楊青玉，王慧敏

（青島大學(xué)附屬醫(yī)院，山東 青島 266071）

泌尿外科護理工作量大且繁雜，要求護理人員必須具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，在給予患者優(yōu)質(zhì)護理的同時還需要做到人文關(guān)懷，臨床護理教學(xué)中需要讓護生在有限的時間全面掌握泌尿外科的護理內(nèi)容和操作技能[1]，而這就需要應(yīng)用有效的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法較為單一，且缺乏針對性和啟發(fā)性，難以滿足當前的護生實際需求，基于此，本文研究了臨床路徑式醫(yī)學(xué)教學(xué)法在泌尿外科護理教學(xué)中的應(yīng)用價值，現(xiàn)將詳細內(nèi)容報告如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2017年1月～2019年1月期間在我院泌尿科外科護理實習(xí)的護生60名，將其隨機分為對照組（30名）與觀察組（30名），對照組中男5名，女25名，年齡17～21歲，平均年齡為（18.3±1.2）歲；研究中男4名，女26名，年齡17～20歲，平均年齡為（18.1±1.0）歲。兩組學(xué)生對比一般資料等方面差異不明顯（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

兩組護生均有相同的泌尿科外科主管護師擔任帶教教師，對照組護生應(yīng)用傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)，依據(jù)護理教學(xué)大綱給予護生1對1教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)習(xí)泌尿外科護理的理論知識與操作技能，法，對護生統(tǒng)一考核學(xué)習(xí)的護理知識與操作技能。觀察組護生應(yīng)用臨床路徑式醫(yī)學(xué)教學(xué)法，依據(jù)泌尿外科的疾病特點和教學(xué)任務(wù)，制定相應(yīng)的《泌尿外科護理教學(xué)臨床路徑表》[2]，帶教教師需要為每位護生發(fā)放《泌尿外科護理教學(xué)臨床路徑表》，讓護士對護理帶教流程有具體具體的認知，帶教老師可將護士的教學(xué)階段分為教學(xué)前、教學(xué)初期、教學(xué)中期與教學(xué)后期，每個階段教學(xué)實施前帶教老師需要給護生相應(yīng)的教學(xué)計劃，其中包括本階段的教學(xué)目標與內(nèi)容，并嚴格要求護生根據(jù)教學(xué)目標與內(nèi)容對護理知識、使用儀器方法和注意事項等進行學(xué)習(xí)和鞏固，帶教教師在教學(xué)過程中需要核對護生的教學(xué)目標與內(nèi)容，并給予明顯的標記，根據(jù)護理教學(xué)計劃拓展相應(yīng)的護理教學(xué)活動，使教學(xué)過程更為標準流程化，教學(xué)活動結(jié)束后，有泌尿外科統(tǒng)一出題，兩組護生統(tǒng)一進行考核。

1.3 觀察指標

對比分析兩組護生的理論知識成績與實踐操作成績。百分制，分值越高代表護理水平越高，操作能力越強。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

本次研究將通過SPSS.20.0統(tǒng)計軟件來比較分析所有數(shù)據(jù)，計量資料以平均數(shù)±標準差（±s）表示，以x2來進行組間檢驗，采用P＜0.05代表組間差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié) 果

理論知識得分：對照組（7 8.9 1±8.7 6），觀察組（87.22±9.03），比較結(jié)果為（t=5.116，P=0.000）；操作技能得分:對照組（73.12±8.89），觀察組（79.79±10.24），比較結(jié)果為（t=3.281，P=0.000）。觀察組護生的理論知識與操作技能得分均明顯高于對照組（P＜0.05）。

3 討 論

泌尿外科的病人在面對醫(yī)護人員的相應(yīng)操作中常伴有不同程度上的心理障礙[3]，作為醫(yī)護人員需要同時具備專業(yè)技能和人文關(guān)懷，同時需要尊重患者的情感與隱私。護生在泌尿外科護理實習(xí)期要在有限時間內(nèi)保證充分掌握護理理論知識與操作技能，但由于缺乏臨床實踐經(jīng)驗，在臨床護理學(xué)習(xí)過程中接受程度較慢，影響護理學(xué)習(xí)效果。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法較為單一，缺乏針對性，臨床護理教學(xué)效果欠佳，本次研究觀察組護生中應(yīng)用了臨床路徑醫(yī)學(xué)教學(xué)法其護生的理論知識與操作技能得分均明顯高于對照組（P＜0.05）。臨床路徑醫(yī)學(xué)教學(xué)法是新型的臨床教學(xué)方法，目前在臨床護理教學(xué)中廣泛應(yīng)用，在護生教學(xué)前為每位都發(fā)放泌尿外科學(xué)習(xí)路徑表[4]，讓護生了解到臨床護理的具體內(nèi)容和計劃，調(diào)動護生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)導(dǎo)向能力，同時能夠按照路徑表中進行學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)無方向混亂型學(xué)習(xí)方式，完成教學(xué)活動的流程化，防止護理知識點講解遺漏和重復(fù)講解的情況出現(xiàn)，提高護生的學(xué)習(xí)效率和直覺性，可有效提高教學(xué)質(zhì)量，為臨床培養(yǎng)更為優(yōu)秀的護理人員。

綜上所述，在泌尿科護理教學(xué)中應(yīng)用臨床路徑式醫(yī)學(xué)教學(xué)法可有效激發(fā)護生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極主動性，有利于提高護理教學(xué)質(zhì)量和護生理論實踐能力，值得臨床應(yīng)用推廣。