鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略視角下農(nóng)村社區(qū)教育的要素供給功能研究
——以四川省蒲江縣為例

(四川蒲江縣委黨校，四川 蒲江 611600)

一、引言

黨的十九大報(bào)告提出，要按照“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富?！钡目傄髮?shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，這是黨中央從黨和國(guó)家事業(yè)全局出發(fā)，著眼于實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)，順應(yīng)億萬農(nóng)民對(duì)美好生活的向往而作出的重大決策，[1]是今后“三農(nóng)”工作的“總抓手”和根本遵循。在當(dāng)前鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)踐過程中，農(nóng)村社區(qū)教育的“要素”供給功能和價(jià)值“外溢”效應(yīng)日益凸顯，農(nóng)村社區(qū)教育與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的功能耦合性日益顯現(xiàn)。農(nóng)村社區(qū)教育是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵戰(zhàn)略支撐，發(fā)展農(nóng)村社區(qū)教育是建設(shè)新農(nóng)村的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)新農(nóng)民的重要路徑。[2]通過對(duì)四川省蒲江縣農(nóng)村社區(qū)教育的實(shí)踐考察，可以發(fā)現(xiàn)農(nóng)村社區(qū)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的基本脈絡(luò)，即以“全民同學(xué)習(xí)”理念為指引，以“圍繞中心、引導(dǎo)需求、弘揚(yáng)文化、服務(wù)民生”為主線，推進(jìn)農(nóng)村社區(qū)教育供給側(cè)改革，整合社區(qū)教育資源，實(shí)施“三農(nóng)”教育培訓(xùn)，開創(chuàng)農(nóng)村社區(qū)教育創(chuàng)新空間，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供知識(shí)、文化、制度要素供給，有效實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村社區(qū)教育與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的目標(biāo)耦合。探究農(nóng)村社區(qū)教育與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的邏輯關(guān)系將為社區(qū)教育的模式創(chuàng)新和功能拓展提供全新視角與啟示。

二、四川省蒲江縣的社區(qū)教育實(shí)踐

蒲江縣位于四川省西南部，幅員面積583平方公里，轄1街道、7鎮(zhèn)、4鄉(xiāng)，有107個(gè)行政村、25個(gè)社區(qū)，總?cè)丝?6.8萬人，其中農(nóng)業(yè)常住人口15.43萬人，是典型的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)縣。2016年城鎮(zhèn)居民人均可支配收入28377元，年均增長(zhǎng)12%，農(nóng)村居民人均可支配收入18119元，年均增長(zhǎng)12.1%。近年來，蒲江縣委、縣政府高度重視社區(qū)教育事業(yè)發(fā)展，在推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，大力實(shí)施社區(qū)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，秉持“自然·綠色·開放·融合”的教育理念，構(gòu)建了從學(xué)前到老年全覆蓋的社區(qū)終身教育體系，形成了“社區(qū)教育學(xué)院——社區(qū)教育學(xué)校——社區(qū)教育工作站”的三級(jí)社區(qū)教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，塑造了社區(qū)教育資源系統(tǒng)化、社區(qū)教育平臺(tái)信息化、社區(qū)教育內(nèi)容定制化、社區(qū)教育方式多元化的特色格局，完善了社區(qū)教育聯(lián)席會(huì)議制度、社區(qū)教育專職工作者制度和社區(qū)教育專項(xiàng)資金撥付制度，保障了社區(qū)教育的穩(wěn)定性與連貫性。截至目前，蒲江縣共建設(shè)社區(qū)教育學(xué)院1所、社區(qū)教育學(xué)校12所、社區(qū)教育工作站132個(gè)，實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)社區(qū)教育機(jī)構(gòu)全覆蓋。全縣共配備縣級(jí)專職管理人員20名、鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)社區(qū)教育專干41名、社區(qū)輔導(dǎo)員459名，形成了縣有主管、鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)有專干、社區(qū)有輔導(dǎo)員的良好格局。

(一)集聚教育資源，構(gòu)建三級(jí)網(wǎng)絡(luò)

橫向維度上挖掘教育資源，豐富教育主體，將企業(yè)、老年大學(xué)、民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、中小學(xué)校、電視大學(xué)納入社區(qū)教育視閾，打破“公私之分”“內(nèi)外之別”，統(tǒng)籌社區(qū)轄內(nèi)教育資源，實(shí)施“社區(qū)教育+”，構(gòu)建“社區(qū)教育+企業(yè)”“社區(qū)教育+老年大學(xué)”“社區(qū)教育+民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”模式，有效融合“周邊”優(yōu)質(zhì)教育資源，“化零為整”，充分發(fā)揮教育資源的集聚效應(yīng)，滿足社區(qū)居民教育需求?？v向維度上建構(gòu)“社區(qū)教育學(xué)院+社區(qū)教育學(xué)校+社區(qū)教育工作站”的三級(jí)社區(qū)教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮社區(qū)教育學(xué)院龍頭、鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)社區(qū)學(xué)校骨干、村(社區(qū))社區(qū)教育工作站基礎(chǔ)的三級(jí)機(jī)構(gòu)作用，為社區(qū)居民提供靈活便捷的教育服務(wù)，同時(shí)強(qiáng)化社區(qū)教育學(xué)校和工作站的制度化管理，實(shí)現(xiàn)重心下移、資源下沉，構(gòu)建居民10分鐘學(xué)習(xí)圈。

(二)依托信息技術(shù)，打造智慧平臺(tái)

依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)完善“市民終身學(xué)習(xí)在線”數(shù)字化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和移動(dòng)APP功能建設(shè)，優(yōu)化專題報(bào)道、精品課程、便民服務(wù)、學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)欄目設(shè)置，初步構(gòu)建社區(qū)居民“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)”的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。開通社區(qū)教育公眾微信號(hào)，設(shè)置具有地域特色的人文、培訓(xùn)、養(yǎng)生、家校共育等欄目，滿足社區(qū)居民多樣化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。動(dòng)態(tài)優(yōu)化數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫(kù)，構(gòu)建與企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、大學(xué)的“數(shù)字資源鏈接點(diǎn)”，提升學(xué)習(xí)資源的覆蓋面和共享度，為社區(qū)居民提供優(yōu)質(zhì)、實(shí)用、感興趣的終身學(xué)習(xí)課程。積極開展線上線下特色專題活動(dòng)，增強(qiáng)社區(qū)居民對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)的參與度和認(rèn)同度。加強(qiáng)數(shù)字化學(xué)習(xí)指導(dǎo)師建設(shè)工作，形成一支有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)字化學(xué)習(xí)指導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，服務(wù)于學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)。

(三)拓展教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育方式

依據(jù)不同受教主體、不同教育需求開展“差異化”培訓(xùn)、“訂單化”教學(xué)。實(shí)施“五元共生”教育培訓(xùn)工程，依托社區(qū)轄內(nèi)早教中心、青少年活動(dòng)中心、成人教育中心、老年活動(dòng)中心、殘疾人康復(fù)中心，結(jié)合“幼、少、壯、老、殘”五類人群需求，采取“學(xué)校出菜單，居民報(bào)訂單，政府來買單”的“三單聯(lián)動(dòng)”模式，用“五類菜單”實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)施教。實(shí)施教育培訓(xùn)清單動(dòng)態(tài)管理，拓寬培訓(xùn)“視界”，適時(shí)舉辦健康教育、法制教育、外來人口教育、心理咨詢、計(jì)劃生育宣傳、文體培訓(xùn)，倡導(dǎo)自主式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)用互促。探索早教課堂、老年教育、家庭教育、市民課堂、市民鄉(xiāng)村游學(xué)體驗(yàn)等靈活多樣的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)習(xí)教育時(shí)效性。開展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和互助式學(xué)習(xí)，提高居民基于業(yè)緣、趣緣、地緣的自組織程度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互促性和知識(shí)的共享性。

三、農(nóng)村社區(qū)教育的要素供給功能——基于蒲江縣的實(shí)踐分析

四川省蒲江縣深入推進(jìn)農(nóng)村社區(qū)教育供給側(cè)改革，整合社區(qū)教育資源，實(shí)施“三農(nóng)”教育培訓(xùn)，開創(chuàng)農(nóng)村社區(qū)教育創(chuàng)新空間，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供知識(shí)、文化、制度要素供給，有效實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村社區(qū)教育與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的目標(biāo)耦合，為農(nóng)村社區(qū)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供了全新范式和路徑。

(一)知識(shí)要素供給

蒲江縣在動(dòng)態(tài)把握新時(shí)代農(nóng)民教育需求的基礎(chǔ)上，探索農(nóng)村社區(qū)教育供給側(cè)改革，圍繞農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際“瓶頸”，大力實(shí)施涉農(nóng)教育培訓(xùn)，提升新農(nóng)民素質(zhì)，服務(wù)新農(nóng)業(yè)發(fā)展，助推新農(nóng)村建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)業(yè)興旺”提供農(nóng)技知識(shí)供給。在農(nóng)村社區(qū)教育聯(lián)席會(huì)議的統(tǒng)籌下，以“五元共生”教育培訓(xùn)工程為依托，以農(nóng)民“在線課堂”為載體，以社區(qū)教育學(xué)校為基礎(chǔ)，按照“技術(shù)菜單”培訓(xùn)職業(yè)農(nóng)民，采用集中授課、分散自學(xué)、送教上門和網(wǎng)上學(xué)習(xí)等方式安排教學(xué)；按照“學(xué)歷訂單”培訓(xùn)新型農(nóng)民，面向全縣16—45歲的農(nóng)民開展“送教下鄉(xiāng)、學(xué)歷提升”行動(dòng)，結(jié)合當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，把學(xué)校搬到農(nóng)民家門口。圍繞優(yōu)質(zhì)茶葉、獼猴桃、柑桔三大產(chǎn)業(yè)，大力開展實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)、有機(jī)農(nóng)業(yè)培訓(xùn)和新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)，推廣新技術(shù)，發(fā)展有機(jī)農(nóng)業(yè)，助推品種、品質(zhì)、品牌“三品”提升。2018年培訓(xùn)人數(shù)達(dá)7萬余人，培育新型職業(yè)農(nóng)民1075人、專合組織300個(gè)、家庭農(nóng)場(chǎng)130個(gè)、農(nóng)民職業(yè)經(jīng)理人823人，帶動(dòng)全縣發(fā)展優(yōu)質(zhì)茶葉20萬畝、晚熟柑橘20萬畝、獼猴桃10萬畝，農(nóng)技知識(shí)“供給”助推“產(chǎn)業(yè)興旺”的效果凸顯。與此同時(shí)，蒲江縣緊密結(jié)合休閑農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村特色旅游，充分發(fā)揮社會(huì)優(yōu)秀教育人才資源庫(kù)作用，組織開展茶藝、民間工藝、糕點(diǎn)烘焙、廚藝、解說員、文明禮儀等技能培訓(xùn)；開發(fā)竹編工藝品、蒲席、微縮農(nóng)具等特色旅游產(chǎn)品，把課堂搬到田間地頭，將農(nóng)業(yè)元素變?yōu)閯?chuàng)意、農(nóng)產(chǎn)品變?yōu)槁糜萎a(chǎn)品、農(nóng)民變?yōu)槁糜螐臉I(yè)者，促進(jìn)了“大農(nóng)業(yè)”和“大旅游”的有機(jī)結(jié)合，帶動(dòng)農(nóng)民增收致富。

蒲江縣成人文化中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)社區(qū)教育學(xué)校以及農(nóng)林、人社、文體旅、工會(huì)等聯(lián)席會(huì)成員單位，在農(nóng)村社區(qū)教育聯(lián)席會(huì)議的統(tǒng)籌下，對(duì)所在的農(nóng)村社區(qū)居民有針對(duì)性地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)再就業(yè)、一三產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移等教育培訓(xùn)活動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)業(yè)興旺”提供就業(yè)(創(chuàng)業(yè))知識(shí)供給。蒲江縣成人教育中心引進(jìn)德國(guó)AHK職業(yè)資格培訓(xùn)體系，在蒲江縣試點(diǎn)建設(shè)中德職業(yè)學(xué)院、KUKA機(jī)器人研究院、中德AHK職教培訓(xùn)中心、教師培訓(xùn)中心和考試認(rèn)證中心，為德資企業(yè)和知名企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。2015年、2016年共招收AHK學(xué)員78人，按照德國(guó)“雙元制”模式開展培訓(xùn)，立足滿足精密機(jī)械及智能制造裝備產(chǎn)業(yè)對(duì)高技術(shù)高技能人才的需求。AHK職教新模式的引入不僅滿足了農(nóng)村社區(qū)居民就業(yè)(創(chuàng)業(yè))的需求，也為蒲江縣實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展提供了可靠的人才保障和智力支持。

(二)文化要素供給

蒲江縣以“場(chǎng)景營(yíng)造”為依托，以鄉(xiāng)村游學(xué)為牽引，為實(shí)現(xiàn)“鄉(xiāng)風(fēng)文明”提供鄉(xiāng)土文化供給。蒲江縣作為一個(gè)具有豐厚文化底蘊(yùn)的人杰地靈之地孕育了柳貫、方鳳、吳萊、宋濂等文學(xué)大家，文化底蘊(yùn)深厚。依托豐富的地域文化資源，蒲江縣將明代建筑遺存“理和堂”改建成黃庭堅(jiān)紀(jì)念館，展示黃庭堅(jiān)生平事跡及文學(xué)作品，將“理和堂”打造成一處可供廣大居民觀瞻的文化教育場(chǎng)所，通過實(shí)物展示、圖影記憶、情景營(yíng)造等方式“喚醒”沉睡的文化記憶，提升本土鄉(xiāng)賢文化感染力。同時(shí)，蒲江縣積極保護(hù)開發(fā)了翁書院、閭門深巷、宗祠牌坊、月臺(tái)照壁、深宅大院歷史遺存，通過歷史遺跡的創(chuàng)造性改造、學(xué)理性闡釋、現(xiàn)代性展示“書寫”蒲江歷史文脈，傳承書院文化和民俗文化，增強(qiáng)鄉(xiāng)土文化的認(rèn)同感和自豪感，樹立鄉(xiāng)土文化自信。此外，蒲江縣開創(chuàng)了鄉(xiāng)村游學(xué)體驗(yàn)項(xiàng)目。鄉(xiāng)村游學(xué)體驗(yàn)集知識(shí)習(xí)得、文化熏陶、情感養(yǎng)成、技能訓(xùn)練為一體，以“游”為載體植入終身學(xué)習(xí)理念與傳統(tǒng)鄉(xiāng)土邏輯，以文教化，寓教于游。蒲江縣憑借優(yōu)越的自然條件，豐富的了翁理學(xué)、禪茶文化資源，構(gòu)造了獨(dú)具農(nóng)村特色的社區(qū)教育體驗(yàn)?zāi)Ｊ?。依托歷史悠久的茶文化，開發(fā)茶鄉(xiāng)游學(xué)體驗(yàn)；依托櫻桃山，開發(fā)花果游學(xué)體驗(yàn)；依托川西民俗文化，開發(fā)古鎮(zhèn)禪理游學(xué)體驗(yàn)；依托現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，開發(fā)耕讀游學(xué)體驗(yàn)；依托邛窯遺址和文創(chuàng)資源，開發(fā)陶藝文創(chuàng)游學(xué)體驗(yàn)。

蒲江縣以“活動(dòng)中心+”為載體，以家校社融合式教育為主軸，為實(shí)現(xiàn)“鄉(xiāng)風(fēng)文明”提供道德價(jià)值供給。蒲江縣構(gòu)建“活動(dòng)中心+鄉(xiāng)學(xué)館”模式，打造鄉(xiāng)村書館、鄉(xiāng)村講堂、鄉(xiāng)村書畫室、農(nóng)民夜校文化教育主陣地，依托本土“鄉(xiāng)賢”，講好鄉(xiāng)村故事，涵育鄉(xiāng)村美德，傳播道德文化；構(gòu)建“活動(dòng)中心+早教室”模式，建立以社區(qū)教育學(xué)院為主導(dǎo)，以早教中心為主體，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)社區(qū)教育工作站為網(wǎng)點(diǎn)的0-3歲嬰幼兒公益早教服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)嬰幼兒提供早期啟蒙道德教育，打造兒童德育驛站；構(gòu)建“活動(dòng)中心+名人館”模式，依托李家鈺將軍陳列館教育基地，以圖片、實(shí)物、塑像、模型等形式展示李家鈺將軍的愛國(guó)精神，傳揚(yáng)愛國(guó)主義和民族精神；構(gòu)建“活動(dòng)中心+鄉(xiāng)賢榜”模式，在社區(qū)歷史館設(shè)立“鄉(xiāng)賢榜”，呈現(xiàn)鄉(xiāng)賢典型事跡，引導(dǎo)居民見賢思齊、崇德向善，發(fā)揮榜樣的道德導(dǎo)向和價(jià)值引領(lǐng)作用。此外，蒲江縣推進(jìn)學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì)教育融合式發(fā)展，構(gòu)建家校社協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制。學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì)教育是現(xiàn)代教育體系中的三大組成部分，家校社融合教育是提升居民素質(zhì)，構(gòu)建和諧社會(huì)的重要路徑。為發(fā)揮學(xué)校教育在家庭和社區(qū)教育中的作用，讓學(xué)校與社區(qū)充分對(duì)接，蒲江縣實(shí)施“學(xué)校·社區(qū)對(duì)接八項(xiàng)行動(dòng)”，開放學(xué)校資源，建立居民校園學(xué)習(xí)體驗(yàn)中心，為農(nóng)村社區(qū)居民開設(shè)道德課堂和學(xué)習(xí)體驗(yàn)項(xiàng)目，提高綜合文化素質(zhì)；開放農(nóng)村社區(qū)文化資源，依托社區(qū)道德講堂、“名人匯”開展青少年校外德育教育，播撒道德“種子”；開辦社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校，開設(shè)“父母德育學(xué)堂”，培養(yǎng)新時(shí)代合格家長(zhǎng)，同時(shí)，評(píng)選“最美家園”“學(xué)習(xí)型家庭”“文明家庭”，營(yíng)造“親、德、善、美”育人環(huán)境。

(三)制度要素供給

蒲江縣以景觀營(yíng)造為抓手，以平臺(tái)建設(shè)為依托，以主題活動(dòng)為載體，以“利益生成”為紐帶，有效促成了“制度生產(chǎn)”，建構(gòu)了教育—制度(收益)—收益(制度)閉循環(huán)，為實(shí)現(xiàn)“生態(tài)宜居”和“治理有效”提供生態(tài)文明制度與社區(qū)治理制度供給。蒲江縣圍繞“最美休閑鄉(xiāng)村建設(shè)”目標(biāo)，推進(jìn)農(nóng)村社區(qū)景觀化、農(nóng)村基建田園化、農(nóng)民生活休閑化，通過鄉(xiāng)、村、社聯(lián)動(dòng)開展農(nóng)村社區(qū)環(huán)境治理、散居院落整治、基建設(shè)施完善等活動(dòng)，以“再造”后的文化長(zhǎng)廊、主題廣場(chǎng)、雕塑碑石、文化活動(dòng)室、功能教室為平臺(tái)，開展“情景教學(xué)”和“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”，將低碳環(huán)保、禮儀規(guī)范、綠色生活納入社區(qū)教育范疇，引導(dǎo)社區(qū)居民改變陳規(guī)陋習(xí)，樹立生態(tài)思維，涵育生態(tài)文化，實(shí)現(xiàn)生態(tài)理念的“植入”。同時(shí)，開展“最美民居”評(píng)選活動(dòng)，以正向激勵(lì)促進(jìn)生態(tài)理念向自覺行動(dòng)轉(zhuǎn)化，構(gòu)建行動(dòng)共同體。另外，通過“全國(guó)最美休閑鄉(xiāng)村”“櫻桃節(jié)”“中國(guó)采茶節(jié)”“鄉(xiāng)村文化節(jié)”等節(jié)慶活動(dòng)向外營(yíng)銷推廣，打造區(qū)域公共品牌并提升品牌經(jīng)濟(jì)價(jià)值，促成生態(tài)優(yōu)勢(shì)向經(jīng)濟(jì)收益轉(zhuǎn)化。經(jīng)濟(jì)收益的獲得進(jìn)一步強(qiáng)化了社區(qū)居民生態(tài)文明共識(shí)，并在此基礎(chǔ)上制定了社區(qū)生態(tài)文明公約和居民行為準(zhǔn)則，這樣通過社區(qū)教育的資源性“輸入”，形成了生態(tài)文明意識(shí)性和制度性“輸出”，構(gòu)造了社區(qū)教育—理念植入—主題活動(dòng)—利益生成—理念強(qiáng)化—行動(dòng)(制度)確定的閉環(huán)回路。另一方面，蒲江縣整合資源，搭建平臺(tái)，創(chuàng)新載體，不斷完善社區(qū)教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮社區(qū)教育在社區(qū)治理創(chuàng)新過程中的積極作用。以“養(yǎng)教結(jié)合”為理念，以課程開發(fā)為突破口，以課堂活動(dòng)為主陣地，創(chuàng)新老年教育服務(wù)活動(dòng)，依托“日間照料中心”平臺(tái)，利用社區(qū)周邊“碎片化”的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)“老年議事園地”“老年心理話坊”“老年學(xué)習(xí)沙龍”和“百姓講壇”，推進(jìn)社區(qū)老年教育，提升社區(qū)老年素質(zhì)水平。選拔社區(qū)素質(zhì)高、公益心強(qiáng)的老年人擔(dān)任“五老調(diào)解隊(duì)”隊(duì)員，以協(xié)商調(diào)解的方式解決社區(qū)矛盾，構(gòu)建多方參與調(diào)解機(jī)制，建設(shè)社區(qū)糾紛調(diào)解室，有效發(fā)揮老年人居中調(diào)解的“中介”作用。這樣通過教育—受教—能力—行動(dòng)—制度—收益使受教主體轉(zhuǎn)變?yōu)橹卫碇黧w，教育資源轉(zhuǎn)化為治理資源，治理能力轉(zhuǎn)換為治理收益，全面提升社區(qū)(社會(huì))整合度和(秩序)收益共享度。以法治文化廣場(chǎng)、法治長(zhǎng)廊、青少年法治教育基地為依托，宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳揚(yáng)好家訓(xùn)、好家風(fēng)；出版發(fā)行《家風(fēng)家訓(xùn)》，并通過清明會(huì)、壩壩宴等傳統(tǒng)民俗活動(dòng)強(qiáng)化家族聯(lián)結(jié)，增強(qiáng)家族觀念，提高宗規(guī)族訓(xùn)軟約束的認(rèn)同度和內(nèi)化力。通過家風(fēng)家訓(xùn)教育—宗規(guī)族訓(xùn)內(nèi)化—“隱性”規(guī)范(制度)的“重構(gòu)”，提升社區(qū)社會(huì)資本，壓縮社區(qū)“失范”空間，實(shí)現(xiàn)社區(qū)秩序“自平衡”。以公益早教為切入點(diǎn)，探索以志愿服務(wù)兌換早教課程積分制度，強(qiáng)化社區(qū)居民參與社區(qū)自治的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)社區(qū)認(rèn)同感和歸屬感。用公益活動(dòng)凝聚公益共識(shí)，用公益共識(shí)獲取公益“收益”，催化社區(qū)共同體意識(shí)的生成，實(shí)現(xiàn)社區(qū)治理的“共建共享”。

四、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村社區(qū)教育在實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)興旺、培養(yǎng)農(nóng)村人才、促進(jìn)鄉(xiāng)風(fēng)文明、推進(jìn)鄉(xiāng)村治理、營(yíng)造優(yōu)美環(huán)境等方面發(fā)揮著獨(dú)特作用，[3]能為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供知識(shí)、文化、制度要素供給。通過對(duì)四川省蒲江縣農(nóng)村社區(qū)教育的實(shí)踐考察，可以發(fā)現(xiàn)農(nóng)村社區(qū)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的基本脈絡(luò)，即以“全民同學(xué)習(xí)”理念為指引，以“圍繞中心、引導(dǎo)需求、弘揚(yáng)文化、服務(wù)民生”為主線，推進(jìn)農(nóng)村社區(qū)教育供給側(cè)改革，整合社區(qū)教育資源，實(shí)施“三農(nóng)”教育培訓(xùn)，開創(chuàng)農(nóng)村社區(qū)教育創(chuàng)新空間，為實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)業(yè)興旺”和“生活富?！碧峁┺r(nóng)技知識(shí)和就業(yè)(創(chuàng)業(yè))知識(shí)供給，為實(shí)現(xiàn)“鄉(xiāng)風(fēng)文明”提供鄉(xiāng)土文化和道德價(jià)值供給，為實(shí)現(xiàn)“生態(tài)宜居”和“治理有效”提供生態(tài)文明制度與社區(qū)治理制度供給，有效促成了農(nóng)村社區(qū)教育要素供給與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的目標(biāo)耦合，開創(chuàng)了農(nóng)村社區(qū)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的全新范式和路徑。