藝術(shù)院校中職學(xué)生計(jì)算機(jī)課堂管理探究

陳淑愛(ài)

（寧夏藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 公共系，寧夏 銀川）

當(dāng)代社會(huì)，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用與人們生活交匯融合，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展密不可分，因此，熟練操作計(jì)算機(jī)成為職業(yè)院校學(xué)生必備的技能，對(duì)此技能的掌握主要靠課堂教學(xué)來(lái)完成，因?yàn)檎n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的主要場(chǎng)所，也是學(xué)生接受社會(huì)化的重要陣地。課堂管理，是為了促進(jìn)教學(xué)有序進(jìn)行，保證高質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，師生共同遵守一定規(guī)則，有效處理影響課堂的因素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的過(guò)程。在瑪格麗特（C.M）等人研究中發(fā)現(xiàn),“影響學(xué)生學(xué)習(xí)的28 種變量中,課堂管理是作用最大的直接變量之一[1]”。因此實(shí)施科學(xué)合理的課堂管理勢(shì)在必行。

一 藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)課堂的現(xiàn)狀

（一） 學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用在認(rèn)識(shí)上存在偏差

目前，中等職業(yè)教育的主要對(duì)象是2000 年后出生的學(xué)生，他們是“數(shù)字原住民”，在網(wǎng)上購(gòu)物、沖浪，運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)娛樂(lè)、通信等，就想當(dāng)然的認(rèn)為已經(jīng)能夠輕松自如運(yùn)用計(jì)算機(jī)工具，對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課學(xué)習(xí)積極性不高。加之，藝術(shù)院校學(xué)生文化課成績(jī)差，在主要以文化課成績(jī)?cè)u(píng)定優(yōu)良的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系中，他們被視為學(xué)習(xí)能力弱者。因此，他們?nèi)狈ψ孕牛瑢W(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。學(xué)生又存在重專(zhuān)業(yè)輕文化的思想傾向，導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度不高，給計(jì)算機(jī)課堂管理帶來(lái)了難度。

（二） 教師講授多，學(xué)生實(shí)踐少

中職學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容主要有：認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)、Windows 操作系統(tǒng)、字處理軟件、電子表格處理軟件、演示文稿處理軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與安全等6 個(gè)部分，總課時(shí)為80 個(gè)學(xué)時(shí)。在內(nèi)容多、課時(shí)少、任務(wù)重的情況下，為了完成教學(xué)任務(wù)，往往是教師講授多，實(shí)踐練習(xí)少，大大影響了課堂教學(xué)效果。

（三） 教師任務(wù)型管理風(fēng)格，忽視了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷

課堂教學(xué)管理既是傳授知識(shí)的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程[2]。計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，大部分教師是任務(wù)型的管理風(fēng)格，關(guān)注點(diǎn)主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握和技能的熟練應(yīng)用，缺少師生之間的情感交流與對(duì)話(huà)交流和對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，忽視對(duì)學(xué)生多種需求的心理安慰，這就成為課堂管理出現(xiàn)問(wèn)題的誘因。

二 探究藝術(shù)院校中職學(xué)生計(jì)算機(jī)課堂管理的對(duì)策

（一） 運(yùn)用目標(biāo)明確的任務(wù)型教學(xué)法

“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳?！币婚T(mén)課程選擇什么樣的教學(xué)法，是由課程特點(diǎn)、學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)目的決定的。例如，當(dāng)你告訴學(xué)生要外出游玩時(shí)，學(xué)生會(huì)興奮、會(huì)激動(dòng)，會(huì)認(rèn)真計(jì)劃，主動(dòng)準(zhǔn)備，積極參與。之所以這樣，是興趣所致。同理，進(jìn)行課堂教學(xué)，就如同安排出游或度假，不僅要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、所要掌握的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，而且還要讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

目標(biāo)明確的任務(wù)型教學(xué)法要求教師要做好充足的備課準(zhǔn)備。首先了解學(xué)生基本情況。要充分掌握學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和已有的文化層次、知識(shí)水平等個(gè)體差異；其次備好教材。充分分析教材內(nèi)容的性質(zhì)和教學(xué)特點(diǎn)，認(rèn)真規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合學(xué)生特點(diǎn)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和未來(lái)工作需要、目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，并告知學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)、希望達(dá)到的目的，以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到知識(shí)的掌握、技能的提高、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。譬如，在Word 模塊的教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生的職場(chǎng)需要將該內(nèi)容設(shè)計(jì)為制作培訓(xùn)通知、公文排版、長(zhǎng)文檔編排、電子報(bào)刊制作、個(gè)人簡(jiǎn)歷制作5 個(gè)目標(biāo)教學(xué)任務(wù)。通過(guò)設(shè)計(jì)突出職業(yè)場(chǎng)景的教學(xué)任務(wù)，將主要知識(shí)點(diǎn)嵌入教學(xué)任務(wù)中，在給出任務(wù)描述和任務(wù)分析后講解具體步驟，以目標(biāo)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以實(shí)際工作需要為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教與做協(xié)同推進(jìn)，提高《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課課堂的教學(xué)效果。如表1Word 模塊電子報(bào)刊制作過(guò)程就體現(xiàn)了目標(biāo)明確的任務(wù)型教學(xué)法。

表1 電子報(bào)刊制作任務(wù)型教學(xué)法教學(xué)內(nèi)容與要求

（二） 優(yōu)化師生話(huà)語(yǔ)

話(huà)語(yǔ)指的是“言說(shuō)主體根據(jù)其認(rèn)知結(jié)構(gòu)，運(yùn)用語(yǔ)言描及述產(chǎn)，生解的釋直一接定或的間言接說(shuō)結(jié)對(duì)果象[3，]?！鄙n成堂相教關(guān)學(xué)意過(guò)義程的也言是說(shuō)教行為學(xué)話(huà)語(yǔ)交互流動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生接收來(lái)自教師的話(huà)語(yǔ)，通過(guò)理解、消化吸收，內(nèi)化為自己的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的建構(gòu)、文化的傳承和創(chuàng)造。因此，教學(xué)話(huà)語(yǔ)及其交流品質(zhì)決定著課堂教學(xué)效果，只有優(yōu)化師生的教學(xué)話(huà)語(yǔ)，才能創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提高互動(dòng)性，提升教學(xué)效果。

1.采用師生平等交互的話(huà)語(yǔ)。師生平等話(huà)語(yǔ)是在課堂上飄動(dòng)著教師和學(xué)生的和聲。教師在教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生，與學(xué)生平等對(duì)話(huà)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生并和學(xué)生一起體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，感受教學(xué)快樂(lè)。教師要根據(jù)自己對(duì)教材的理解重新詮釋加工，以學(xué)生最容易理解的方式，運(yùn)用鼓勵(lì)、啟發(fā)和指導(dǎo)性的提問(wèn)等話(huà)語(yǔ)把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在寬松適宜的語(yǔ)境中，放松身心，思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，掌握文化知識(shí)。學(xué)生話(huà)語(yǔ)，是課堂效果的最好反映和體現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題、參與討論、作業(yè)展示等話(huà)語(yǔ)形式，呈現(xiàn)所建構(gòu)的知識(shí)體系。師生通過(guò)話(huà)語(yǔ)的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)文化知識(shí)的傳承與創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)會(huì)加工處理信息的方式、獲得新知的能力、與人合作交流的能力。

表2 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》Word 模板中表格制作教與學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

2.教師話(huà)語(yǔ)要體現(xiàn)教育性與理性。課堂教學(xué)中的教師話(huà)語(yǔ)起著中介轉(zhuǎn)化的作用，目的在于觸動(dòng)學(xué)生的心靈，便于學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思考、探究并發(fā)現(xiàn)文化知識(shí)的深厚內(nèi)涵。教師在解讀教材時(shí)，要依據(jù)知識(shí)的邏輯性和系統(tǒng)性，用簡(jiǎn)單平實(shí)的言語(yǔ)形式，將教材內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)和蘊(yùn)含的文化核心價(jià)值傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)傳輸知識(shí)和促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展、陶冶情操“三不誤”。

3.凸顯學(xué)生的主體性和探究性話(huà)語(yǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要當(dāng)好“導(dǎo)演”，明確學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，讓學(xué)生在課堂提問(wèn)、小組討論、合作探究等教學(xué)環(huán)節(jié)中扮演好“主角”。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要有效利用“先行組織者”原則，充分考慮新舊知識(shí)的鏈接，正確把握學(xué)生的“最適發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)努力就能摘到桃子，以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高參與課堂教學(xué)的積極性，并與教師步調(diào)一致，同頻共振，在教師話(huà)語(yǔ)的啟發(fā)下和同學(xué)話(huà)語(yǔ)的相互協(xié)作中，鞏固舊知、探索新知、增長(zhǎng)知識(shí)、挖掘智慧、訓(xùn)練思維。

（三） 合理有效安排教與學(xué)的過(guò)程

計(jì)算機(jī)課程操作性強(qiáng)，只有安排學(xué)生多練習(xí)，才能充分消化吸收基礎(chǔ)理論、基本原理，掌握所學(xué)知識(shí)。為適應(yīng)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)的基本過(guò)程和基本結(jié)構(gòu)序列進(jìn)行有效管理，設(shè)計(jì)最佳教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)順序，設(shè)計(jì)層次分明的教學(xué)結(jié)構(gòu)，科學(xué)分配教與學(xué)的時(shí)間。課堂教學(xué)中，教師要積極開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量。計(jì)算機(jī)教師在一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，主要有復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)、問(wèn)題引入、講授新課、實(shí)踐練習(xí)、課后小結(jié)等五大環(huán)節(jié)。五大環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，只有進(jìn)行合理有效的管理，才能高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。譬如，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課Word 模塊中將表格制作的教與學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)見(jiàn)表2。

通過(guò)本表我們可以看出，教師進(jìn)行復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)、問(wèn)題引入，簡(jiǎn)明扼要，直奔主題，將新知識(shí)講解安排在教學(xué)最佳時(shí)域。心理學(xué)研究表明，課堂教學(xué)的最佳時(shí)域?yàn)榈? 分鐘到第20 分鐘，學(xué)生大腦在這一時(shí)間區(qū)域處于興奮活躍狀態(tài)，注意力集中、理解力最強(qiáng)[4]。將本節(jié)課的精華部分控制在這個(gè)時(shí)間區(qū)域，高效率完成知識(shí)的講授和傳遞。講授環(huán)節(jié)后，安排學(xué)生實(shí)踐演練、作業(yè)展示、自主探究，總計(jì)27 分鐘，體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四） 以生為本，滿(mǎn)足學(xué)生身心需要

以生為本是課堂管理的核心理念[5]。當(dāng)課堂環(huán)境不能滿(mǎn)足學(xué)生的多種需要時(shí)，課堂就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。究其原因，是學(xué)生的內(nèi)在需要缺失所致。因此，在課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，充分關(guān)注學(xué)生的需要[6]。教師要采取積極的態(tài)度肯定學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的細(xì)微變化和進(jìn)步，努力創(chuàng)建在情感上互相關(guān)懷、學(xué)習(xí)上互相支持、教學(xué)上積極參與、師生良性互動(dòng)的和諧教學(xué)生態(tài)。教師要不斷提高教學(xué)藝術(shù)水平，用充滿(mǎn)正能量的言行、和藹的態(tài)度營(yíng)造良好的課堂環(huán)境和教學(xué)氛圍。采取邀請(qǐng)學(xué)生一起制定課堂規(guī)范、班長(zhǎng)輪流制等方式，滿(mǎn)足學(xué)生渴望承擔(dān)責(zé)任的需要，提振信心，激發(fā)興趣，共同分享成功的快樂(lè)[7]。

三 結(jié)語(yǔ)

教育的改革與發(fā)展，對(duì)計(jì)算機(jī)課堂管理提出了新的要求。因此，計(jì)算機(jī)教師要不斷學(xué)習(xí)，從而提高專(zhuān)業(yè)能力。在教學(xué)中，要以生為本，采用目標(biāo)明確的任務(wù)型教學(xué)法，科學(xué)規(guī)劃教與學(xué)的過(guò)程，以師生對(duì)話(huà)形式開(kāi)展教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不斷提高計(jì)算機(jī)課堂管理效果，提高藝術(shù)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。