PBL聯(lián)合微信平臺在腫瘤科臨床教學中的應用價值研究

范育偉

【摘要】目的 研究在腫瘤科臨床教學中PBL（以問題為導向的教學方法）與微信平臺的聯(lián)合教學作用。方法 隨機選擇88名從2015年9月～2018年9月就讀于醫(yī)學院腫瘤科相關專業(yè)的醫(yī)學生作為實驗對象，并將其按教學方法的不同分別分為兩組進行區(qū)別性教學（對照組：傳統(tǒng)臨床帶教法;研究組：PBL聯(lián)合微信平臺教學法），而后比較兩組學生的理論成績與操作成績以及病歷書寫規(guī)范度。結(jié)果 采用不同教學方法后，研究組學生在上述一系列相關指標中均優(yōu)于對照組學生，且相關數(shù)據(jù)存在統(tǒng)計學差異（P<0.05）。其中，研究組與對照組學生的病歷書寫總規(guī)范度分別為97.73%和84.09%。結(jié)論 與傳統(tǒng)臨床帶教方式相比，以PBL聯(lián)合微信平臺的方式對腫瘤科醫(yī)學生進行臨床教學，可進一步提高其理論成績與操作成績，有利于為其后續(xù)從事相關醫(yī)療事業(yè)打下良好的實踐基礎，值得借鑒。

【關鍵詞】PBL;微信平臺;腫瘤科臨床教學

【中圖分類號】R73 【文獻標識碼】A 【文章編號】ISSN.2095.6681.2019.31..01

近年來，雖然醫(yī)療技術水平已得到了空前性的發(fā)展，但在腫瘤疾病方面仍然還有很大的進步空間。隨著腫瘤疾病患者的不斷增加，臨床在該方面的優(yōu)質(zhì)醫(yī)學人才較為稀缺。因此，為培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的腫瘤科相關專業(yè)醫(yī)學人才，本文就PBL聯(lián)合微信平臺在腫瘤科臨床教學中的應用價值進行剖析。

1 資料與方法

1.1 一般資料

嚴格遵照自愿的原則，于2015年9月～2018年9月從醫(yī)學院腫瘤科專業(yè)接收的眾多學生中隨機選擇88名納為研究對象，并根據(jù)其學號尾數(shù)的奇偶性隨機分為對照組與研究組，每組44名。其中，對照組男女學生的人數(shù)比例為23：21;年齡為18～24歲，平均年齡為（20.35±1.04）歲。研究組男女學生的人數(shù)比例為24：20;年齡為18～23歲，平均年齡為（20.34±1.03）歲。對比兩組學生的一般資料，其結(jié)果顯示數(shù)據(jù)差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），存在可比性。

1.2 教學方法

1.2.1 對照組

傳統(tǒng)臨床帶教法：由帶教導師定時定期開展腫瘤科相關理論知識講座，鞏固學生理論知識基礎;帶領學生進行臨床實踐，并要求其認真觀察腫瘤疾病患者的臨床表現(xiàn)，并就病歷書寫方面進行親身示范。

1.2.2 研究組

PBL聯(lián)合微信平臺：由帶教導師通過微信平臺建立學習交流群，并就腫瘤科專業(yè)相關重點知識內(nèi)容在微信群中進行講解;以疑問誘導的方式提出如“肺癌有哪些生活方面的致病因素[1]”等問題引導學生在群內(nèi)進行自由探討;錄制為患者進行病情診斷、病歷書寫等臨床實踐操作視頻并分享至學習群內(nèi)供學生觀看，并要求學生觀看后根據(jù)視頻的指導對患者進行實踐操作。

1.3 觀察指標

由腫瘤科臨床帶教導師嚴格遵照相關教學規(guī)定客觀評估兩組學生的病歷書寫規(guī)范程度（患者一般資料等信息記錄齊全且字跡清晰工整為非常規(guī)范;患者一般資料等信息可基本記錄，字跡略微潦草但可辨識為基本規(guī)范;患者相關信息記錄不全且字跡潦草難以辨識為不規(guī)范[2]）以及理論成績與操作成績。

1.4 統(tǒng)計學分析

借助SPSS 20.0統(tǒng)計學軟件分析研究數(shù)據(jù)，利用（x±s）表示理論成績與操作成績，以t進行檢驗，通過卡方值x2對比病歷書寫規(guī)范程度，若結(jié)果顯示P<0.05，則說明數(shù)據(jù)存在統(tǒng)計學差異。

2 結(jié) 果

綜合研究結(jié)果可知，研究組學生在病歷書寫規(guī)范程度以及理論成績與操作成績中均優(yōu)于對照組學生，且相關數(shù)據(jù)差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。其中，對照組學生的病歷書寫總規(guī)范度為84.09%（非常規(guī)范20名;基本規(guī)范17名;不規(guī)范7名），研究組學生的病歷書寫總規(guī)范度為97.73%（非常規(guī)范30名;基本規(guī)范13名;不規(guī)范1名）。見表1。

3 討 論

黃柳等學者經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，近年來，QQ、微信等網(wǎng)絡社交工具隨著網(wǎng)絡信息技術的不斷發(fā)展而日益完善。除了日常交流等基礎性作用之外，其亦在教育事業(yè)尤其是醫(yī)學教育中的腫瘤臨床教學方面發(fā)揮了重大的作用。較之傳統(tǒng)臨床帶教方式，PBL聯(lián)合微信平臺教學模式充分發(fā)揮了網(wǎng)絡的教學作用，利于帶教導師在日常臨床教學之余對學生進行課后輔導，同時還能夠根據(jù)PBL以疑問誘導的方式在微信學習交流群中引導學生進行探討，拓寬其知識面。此外，學生還能夠通過觀看帶教導師的臨床實踐日常分享視頻進行自主練習，不斷提高臨床實踐操作的準確性。在本文研究中，兩組學生在病歷書寫規(guī)范程度等相關指標中均存在統(tǒng)計學差異（研究組均優(yōu)于對照組，P<0.05），與上述結(jié)論相符，同時亦凸顯了PBL聯(lián)合微信對優(yōu)化腫瘤科臨床教學效果的重要性。

參考文獻

[1] 黃 柳，葛樹旺，張 鵬.PBL聯(lián)合微信平臺教學在武漢市某醫(yī)學院腫瘤臨床教學中的實踐[J].醫(yī)學與社會，2016，29（10）：101-104.

[2] 王 華，張 婷.PBL教學在腫瘤科臨床實習教學中效果分析[J].臨床醫(yī)學研究與實踐，2016，1（17）：191-193.

本文編輯：李 豆