以學(xué)生為中心的多元化教學(xué)法在大學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

王潔

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著新課改的不斷推進(jìn)，大學(xué)英語教學(xué)也進(jìn)行了一定程度的改革，傳統(tǒng)教學(xué)方法和理念已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)如今時(shí)代發(fā)展的趨勢，也無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。多元化教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，是發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要體現(xiàn)，能夠有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)質(zhì)量的提升具有推動(dòng)作用。大學(xué)英語教師應(yīng)如何發(fā)揮以學(xué)生為中心的多元化教學(xué)法的作用，是現(xiàn)如今大學(xué)英語教學(xué)中探究的重要話題。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 以學(xué)生為中心;多元化教學(xué)法;大學(xué)英語;應(yīng)用

[中圖分類號]? G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0268-02

自然課堂是19世紀(jì)美國實(shí)用主義教育家杜威提出的一種教學(xué)模式，提倡教師最大化地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，使其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們的綜合素養(yǎng)。在新課改這樣一種大背景下，大學(xué)英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，發(fā)揮多元化教學(xué)法的作用，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，開展多種形式的英語活動(dòng)，最大化地為學(xué)生提供探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們的英語綜合學(xué)習(xí)能力，有效促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、以學(xué)生為中心的多元化教學(xué)法在大學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用的必要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生多樣化的思維

剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生都要經(jīng)歷一個(gè)轉(zhuǎn)變期，經(jīng)相關(guān)研究表明，有37%的學(xué)生由于諸多原因會(huì)選擇輟學(xué)，這部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)教育對其將來找工作沒有幫助。再加上，現(xiàn)如今的大學(xué)英語課堂依然采用以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生沒有太多的熱情投入英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，使教學(xué)效率低下。新時(shí)期下，以學(xué)生為中心的多元化教學(xué)方法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，是教師堅(jiān)持學(xué)生主體地位的重要體現(xiàn)，能夠使學(xué)生意識到英語學(xué)習(xí)的重要性，增強(qiáng)他們主動(dòng)參與課堂探究活動(dòng)的熱情，并趨使其自主尋找英語學(xué)習(xí)的方法，從而培養(yǎng)他們的多元化思維，有效提升其思維品質(zhì)。

（二）激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)意識，然而很多學(xué)生由于思想懶惰，習(xí)慣性地選擇阻力較小的學(xué)習(xí)方法，并不想付出額外的努力，這不利于他們英語學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，阻礙其探究能力和創(chuàng)新能力的提升。教師采用以學(xué)生為中心的多元化教學(xué)法，能夠有效改善這一狀況，主要包括以下幾點(diǎn)：其一，大學(xué)英語教師通過在課堂上創(chuàng)設(shè)競賽情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)與回報(bào)，通過完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，增加他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力;其二，采用合作學(xué)習(xí)模式也是“以學(xué)生為中心”的重要體現(xiàn)，讓學(xué)生分組討論，增強(qiáng)他們的課堂體驗(yàn)，使其在合作學(xué)習(xí)的過程中，品嘗團(tuán)隊(duì)相互協(xié)作的幸福感，有助于增強(qiáng)他們的合作意識，同時(shí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)氛圍中，能夠表達(dá)自己的見解，使其思辨能力和語言表達(dá)能力得以訓(xùn)練;其三，混合學(xué)習(xí)模式也是一種有效的教學(xué)模式，學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我建設(shè)，完善他們的英語知識體系。大學(xué)英語教師通過在課堂上采用多元化教學(xué)法，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，有助于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生形成全新的學(xué)習(xí)模式。

（三）有助于教學(xué)模式的革新

課堂是教師與學(xué)生互動(dòng)的場所，教師只注重為學(xué)生灌輸知識，學(xué)生很難提起英語學(xué)習(xí)的興趣。教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位是相輔相成的，以學(xué)生為中心的多元化教學(xué)法有助于大學(xué)英語教學(xué)模式的革新，大學(xué)英語教師應(yīng)注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，著重激發(fā)他們的創(chuàng)造型思維，使其在英語學(xué)習(xí)的過程中更加積極、主動(dòng)。在英語課堂上，教師應(yīng)為學(xué)生講解英語學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，引導(dǎo)他們尋找新型的英語學(xué)習(xí)方法，這樣能夠讓學(xué)生明白努力學(xué)習(xí)英語的重要性，進(jìn)而發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極投入英語學(xué)習(xí)中來，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，在讓學(xué)生參與教師角色互換活動(dòng)的過程中，教師要想讓學(xué)生承擔(dān)英語講授的責(zé)任，就需要為學(xué)生講解做這這件事的責(zé)任和意義，學(xué)生這樣做對其未來的發(fā)展有什么好處。如果學(xué)生承擔(dān)起課文講授的責(zé)任，那么他們會(huì)在課前認(rèn)真研讀文章，深入分析文本段落內(nèi)容，主動(dòng)花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)英語。此外，教師應(yīng)起到輔助作用，與學(xué)生共同參與。這樣一種以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)形式，能夠讓學(xué)生意識到英語學(xué)習(xí)的真正價(jià)值，使其找到最佳的英語學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)他們英語學(xué)習(xí)的自信心。

（四）建立良好的師生關(guān)系

以學(xué)生為中心的多元化教學(xué)法，有助于學(xué)生情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)。在大學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)給予學(xué)生充分的尊重和理解，讓學(xué)生成為課堂的主人，有助于營造和諧、民主的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)師生之間的有效溝通，對良好師生關(guān)系的創(chuàng)建具有重要作用。在這樣的氛圍下，學(xué)生也能夠更加順其自然地融入學(xué)習(xí)氛圍中，有效提升他們的英語學(xué)習(xí)效率。

二、以學(xué)生為中心的多元化教學(xué)法在大學(xué)英語課堂中的具體應(yīng)用

（一）制定多元化的教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

教師要想提高英語教學(xué)效率，就需要制定明確的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，這是有效開展教學(xué)活動(dòng)的前提，是教學(xué)工作的最終落腳點(diǎn)。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)英語學(xué)習(xí)大綱，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提出最基本的要求。如果大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)目標(biāo)這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤，那么對整個(gè)英語教學(xué)活動(dòng)將產(chǎn)生毀滅性的影響，因此，大學(xué)英語教師應(yīng)首先做好教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃。隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教育界越來越推行多元化教學(xué)目標(biāo)的制定，相對于傳統(tǒng)單一的教學(xué)目標(biāo)，其更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的思想。多元化教學(xué)目標(biāo)的制定，能夠針對學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校與學(xué)生對號入座，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)實(shí)際逐步向高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)靠近。

在制定多元化教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師應(yīng)遵循以下兩個(gè)原則：其一，結(jié)合本校英語教學(xué)實(shí)際，不同類型高校不同專業(yè)的英語教學(xué)目標(biāo)具有差異性。如本科院校更加注重學(xué)生英語結(jié)構(gòu)及語法的學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語專業(yè)知識，提高他們的英語表達(dá)能力和翻譯能力。而高等職業(yè)學(xué)校在設(shè)計(jì)多元化教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)結(jié)合本校的現(xiàn)狀和職業(yè)性，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生表達(dá)與交流能力層面，將英語教學(xué)與專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，注重學(xué)生在某一領(lǐng)域英語表達(dá)技能的提升;其二，充分結(jié)合學(xué)生英語學(xué)習(xí)的具體實(shí)情，制定分層教學(xué)目標(biāo)。對英語知識基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以延伸和補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容;對英語知識基礎(chǔ)一般的學(xué)生，注重其英語表達(dá)和書寫能力的培養(yǎng)，這樣一種分層教學(xué)法，有助于教學(xué)目標(biāo)由淺入深，順利、高效地開展教學(xué)活動(dòng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式多元化，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

以學(xué)生為中心的多元化教學(xué)法不僅體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的制定上，更應(yīng)該深刻表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上。教學(xué)內(nèi)容的多元化是指教師在考查學(xué)生英語知識和技能水平的基礎(chǔ)上，結(jié)合他們的專業(yè)特色，選取針對性的教學(xué)內(nèi)容，有效突出教學(xué)重點(diǎn)。例如，對市場營銷專業(yè)的學(xué)生而言，教師在要求學(xué)生完成基本的英語學(xué)習(xí)任務(wù)之后，為學(xué)生補(bǔ)充營銷類英語閱讀書籍，可以借助微課的形式，讓學(xué)生對本專業(yè)對口的英語進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠提升學(xué)生的英語閱讀水平，還有助于其把握市場營銷的相關(guān)知識。

教學(xué)方式的多元化是指教師利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，對教學(xué)模式和教學(xué)手段進(jìn)行革新，呈現(xiàn)多元化的課堂表現(xiàn)形式，從而創(chuàng)建鮮活、生動(dòng)的英語課堂，使英語教學(xué)更加貼近學(xué)生生活實(shí)際，最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。

（三）教學(xué)評價(jià)多元化，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展

傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)體系有其本身的缺陷，其單純關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，將考試成績作為評定學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，失去了教學(xué)評價(jià)的科學(xué)性。以學(xué)生為中心的多元化教學(xué)法，要求大學(xué)英語教師在教學(xué)中建立并完善多元化教學(xué)評價(jià)體系，不僅注重學(xué)生的終結(jié)性評價(jià)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)生的形成性評價(jià)，將兩者有機(jī)結(jié)合，這樣才能綜合而全面地評價(jià)學(xué)生。多元化的教學(xué)評價(jià)體系是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，首先，評價(jià)主體的多元化，改變以往教師為主導(dǎo)的評價(jià)形式，讓學(xué)生也參與到評價(jià)的過程中，將教師評價(jià)、學(xué)生互評、學(xué)生自評有機(jī)結(jié)合，在這樣一種多元化的環(huán)境中，學(xué)生更能夠全面而多角度地認(rèn)識自身的優(yōu)勢與不足，從而進(jìn)行有效的彌補(bǔ)。其次，評價(jià)內(nèi)容的多元化，教學(xué)評價(jià)的依據(jù)不僅僅是學(xué)生對英語知識的掌握程度，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、口語表達(dá)能力、思辨能力等。在評價(jià)學(xué)生的過程中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對學(xué)生犯的錯(cuò)誤不要過分批評他們，應(yīng)協(xié)助他們找出問題解決的辦法。教師通過對學(xué)生的綜合性評價(jià)，將智力評價(jià)與非智力評價(jià)相結(jié)合，有助于提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。最后，評價(jià)過程的多元化，教師一方面要注重學(xué)生最終的考核評價(jià)，也要關(guān)注到學(xué)生的日常發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)的過程過于單一，涉及面也比較窄，教師將學(xué)生日常生活中的表現(xiàn)作為評價(jià)過程的一部分，能夠激發(fā)他們的主體意識，使其積極參與到英語學(xué)習(xí)中，更加客觀地看待教學(xué)評價(jià)，有助于他們英語學(xué)習(xí)自信心的樹立，使英語教學(xué)活動(dòng)順利、有序地開展。大學(xué)英語教師通過完善多元化教學(xué)評價(jià)體系，不僅有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情的提升，也是培養(yǎng)他們自我認(rèn)知的重要途徑。

總之，以學(xué)生為中心的多元化教學(xué)模式對大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生了巨大的積極作用，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代英語教學(xué)目標(biāo)和新課改教學(xué)要求，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與教學(xué)評價(jià)的多元化，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，有效促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。此外，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)主動(dòng)與其他教師交流，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，探索出更佳的多元化教學(xué)法實(shí)施策略，真正做到以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。

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◎編輯 馬燕萍