校企聯(lián)動下的高職教學改革探索

徐梅　葉德陽

[摘? ? ? ? ? ?要]? “培養(yǎng)什么人，為誰培養(yǎng)人”是高職專業(yè)建設(shè)首先要明確的目標，以機電專業(yè)為例，介紹校企聯(lián)動下高職教學改革的方法及成效。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 校企聯(lián)動;產(chǎn)教融合;高職教改

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0186-02

2019年國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出要“培育數(shù)以萬計的產(chǎn)教融合型企業(yè)”，緊隨其后，國家相關(guān)部門出臺了一系列落實政策。“如何把企業(yè)的生產(chǎn)與應用實踐轉(zhuǎn)化為教學資源，使教學內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)發(fā)展方向?qū)印保瑒t是專業(yè)走進產(chǎn)業(yè)鏈的關(guān)鍵。我們通過校企聯(lián)動，及時掌握行業(yè)或企業(yè)的需求，將行業(yè)標準引入人才培養(yǎng)方案中，形成了深入生產(chǎn)實踐→融實踐經(jīng)驗于教學→投身應用型科研→服務(wù)地方經(jīng)濟的良性循環(huán)。

一、產(chǎn)教融合，優(yōu)化課程體系

針對淮南地區(qū)的企業(yè)規(guī)模與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，對接淮南一批有影響的機電企業(yè)，面向機電加工制造業(yè)和中小型機電生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場一線技術(shù)崗位，圍繞礦山安全技術(shù)與產(chǎn)品升級換代，與相關(guān)校企合作單位在礦用安全檢測儀器、電器保護裝置、礦用LED照明燈具等方面開展更廣泛的合作，以機械零件的加工生產(chǎn)、機電設(shè)備控制電路的安裝調(diào)試與維修、自動化生產(chǎn)線的安裝調(diào)試與維護、數(shù)控機床操作編程維護、機電設(shè)備、液壓與氣動控制、機電產(chǎn)品技術(shù)服務(wù)與營銷等為典型工作崗位和專業(yè)技術(shù)能力基礎(chǔ)，以工作任務(wù)為課程設(shè)置和內(nèi)容選擇的參照點，堅持“意識培養(yǎng)、技能培養(yǎng)、實踐孵化”螺旋漸進式方針，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建由基本技能訓練—專業(yè)技能訓練—實際工作崗位綜合訓練—頂崗實習的四級實踐教學體系，重點開發(fā)理實一體課程，將企業(yè)崗位技術(shù)要求引入課程實訓，將對應的工程案例嵌入到教學體系中，使教學內(nèi)容常教常新。新增機器人應用技術(shù)、3D打印技術(shù)、自動化生產(chǎn)線和智能制造技術(shù)等相關(guān)課程，優(yōu)化和更新課程體系。

為貫徹全國職業(yè)教育工作會議精神，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，把學生從傳統(tǒng)的實驗室?guī)У綄嶋H工程項目的實踐中去，實施“以賽代考”和“以證代考”相結(jié)合，積極推行“以賽代考”和“以證代考”，維修電工實訓、鉗工實訓、電子創(chuàng)新設(shè)計、機械創(chuàng)新設(shè)計、工程制圖等課程，在使用多媒體教學手段和實訓教學手段之外，采用項目式教學和工學結(jié)合的教學模式。根據(jù)高職“理論夠用、突出技能”的精神，整合自動控制理論和自動控制系統(tǒng)為自動控制，正確定位教學層次，簡化推導，結(jié)合實驗和實訓，使學生從整體上認識控制系統(tǒng)組成、調(diào)控方案和調(diào)節(jié)手段;整合機械制圖和機械工程基礎(chǔ)為機械基礎(chǔ);電機與拖動調(diào)整為電機與電氣控制，采用“教、學、做”一體化的方式教學，加強職業(yè)技能的培養(yǎng);工廠供電調(diào)整為低壓電器及配電項目課程，讓學生自己動手連接實用的低壓供電線路，培養(yǎng)工程意識、動手能力;C語言的教學改為基于單片機的開發(fā)語言，為學生參加電子競技大賽做準備;為了實現(xiàn)精一崗、通多崗的目標，增加儀器儀表和電子工藝學兩門課程，拓寬專業(yè)方向，提升學生的綜合應用能力。其中實訓內(nèi)容更加突出專業(yè)核心職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度的訓練，將相關(guān)職業(yè)資格鑒定的內(nèi)容融入實訓項目中;創(chuàng)立了高校開放式實踐教學理念，通過實驗、實訓、實習、實崗相結(jié)合，校內(nèi)校外相結(jié)合，堅持高職三年社會實踐、專業(yè)實踐不間斷，努力為地方培養(yǎng)應用型人才。電子創(chuàng)新設(shè)計、機械創(chuàng)新設(shè)計等課程，充分利用仿真室，對學生設(shè)計的系統(tǒng)進行仿真實驗，驗證通過的電路方可進行實物制作;單片機原理與應用引入Proteus仿真軟件和Keil C編程軟件、數(shù)控編程利用宇龍軟件進行仿真操作，為學生進入數(shù)控加工中心和生產(chǎn)企業(yè)進行實際操作打好堅實的基礎(chǔ)。

二、校企聯(lián)動，提升教師隊伍

教師隊伍是教學改革成功與否的關(guān)鍵。我們依托教研室，校企聯(lián)動，注重傳、幫、帶，聘請企業(yè)專家或技術(shù)人員參與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)或?qū)I(yè)實訓教學，注重激發(fā)自我發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，實現(xiàn)教師差異性成長，形成一支“團結(jié)和諧、合作和睦、互幫互學、共同提高”的教師隊伍;注重搭建智慧共享化平臺，打造“充滿生機活力，各具進取精神，富有創(chuàng)新意識”的多元梯級團隊;踐行“教師發(fā)展為本”理念，探索梯級團隊建設(shè)模式，造就一支擁有“愛崗與責任、愛生與敬業(yè)、愛心與感恩、合作與共贏”的教師團隊。

為豐富實踐教學隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師實踐教學水平，學校積極修訂校企合作教師管理辦法等，鼓勵教師自覺深入到行業(yè)企業(yè)一線熟悉生產(chǎn)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，了解企業(yè)對從業(yè)人員的知識和技能等方面的要求，參與科研和技術(shù)開發(fā)，建立起有利于師資結(jié)構(gòu)調(diào)整的激勵機制。依托地方，淮南長安機電設(shè)備公司、淮南凱盛重工有限公司、淮南唐興液壓機械有限公司、淮南聯(lián)翔機電設(shè)備公司等企業(yè)，陸續(xù)成為教師們實踐鍛煉的基地。自2011年以來，每年派出1到2位教師赴企業(yè)進行為期半年至一年的掛職鍛煉。每年均選送不同人次參加智能制造培訓、工業(yè)4.0等交流研討會;要求去企業(yè)鍛煉的教師要深入生產(chǎn)服務(wù)一線，掌握企業(yè)相關(guān)崗位（工種）的技術(shù)特點、職責和操作規(guī)程等;提高自身的實際動手能力、操作技能水平和管理理念;掌握本專業(yè)的理論、工藝、方法等，為課程改革、專業(yè)建設(shè)積累第一手資料;向?qū)嵺`經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員學習，增強新技術(shù)推廣應用能力和科技開發(fā)的能力，提高服務(wù)社會的能力水平。

三、知技并重，改革實踐環(huán)節(jié)

實踐性教學過程在完成從單科性向綜合性，從灌輸式向啟發(fā)式、討論式，從驗證向創(chuàng)新，從認識性、繼承性向研究性，從傳統(tǒng)向高科技的思想觀念和方法轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，突出以學生為主體，全面改造實踐性教學環(huán)節(jié)的教學方法和方式，實現(xiàn)知、辯、行的全面訓練，培養(yǎng)基本素質(zhì)和綜合思維，在已有實踐性教學改革的基礎(chǔ)上，激發(fā)創(chuàng)新精神，統(tǒng)籌高職三年的不同階段、不同課程的教學內(nèi)容和計劃，構(gòu)建課堂教學與實踐教學內(nèi)容協(xié)調(diào)配置，時間穿插循序漸進的實踐性教學新體系、完善高職實踐教學環(huán)節(jié);探索實踐教學認識—技術(shù)方法—多學科綜合思維與創(chuàng)新的實踐—研究性實踐—創(chuàng)新性實踐的循序漸進的實踐教學方式、方法;在實踐教學過程中，為增強相互協(xié)作的團隊精神，加強人文素質(zhì)培養(yǎng);拓展課堂的內(nèi)涵外延，創(chuàng)新校企共同育人機制;以識崗、習崗、頂崗“三崗”為途徑，教室、實訓室、仿真室“三室”為基礎(chǔ)，深度融合課內(nèi)、課外、企業(yè)“三課堂”，共享學校和企業(yè)優(yōu)質(zhì)教學資源，開展職業(yè)技能競賽和考證，全面推行學做一體的教學模式;運用現(xiàn)代信息技術(shù)，將環(huán)境教學、合作學習模式、體驗教學、網(wǎng)絡(luò)教學、多媒體教學、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學手段和方法應用于課堂教學，利用仿真室，對學生設(shè)計的系統(tǒng)進行仿真實驗，驗證通過的電路方可進行實物制作;單片機原理與應用引入Proteus仿真軟件和Keil C編程軟件，數(shù)控編程利用宇龍軟件進行仿真操作，為學生進入數(shù)控加工中心和生產(chǎn)企業(yè)進行實際操作打好堅實的基礎(chǔ);以職業(yè)技能和科技創(chuàng)新作為第二課堂的主題，開展各種形式的科技創(chuàng)新實踐活動，如機械創(chuàng)新興趣小組、電子創(chuàng)新興趣小組、樓宇智能化系統(tǒng)安裝與調(diào)試興趣小組、機器人興趣小組等;把理實一體化課堂與學生的科技創(chuàng)新活動相結(jié)合，鼓勵學生進行各種形式的課外設(shè)計、制作;以競賽作為第二課堂實效的考核手段，鼓勵專兼職教師積極參與指導學生課外科技創(chuàng)新與實踐活動，建立長效的訓練機制，從比賽中選拔優(yōu)秀選手，積極參加省級和國家級大賽。課堂教學活動與第二課堂互滲透與補充，夯實基礎(chǔ)，提高學生提高素質(zhì)、強化實踐與創(chuàng)新，豐富學生課余生活，有效地強化學生的專業(yè)綜合技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新意識能力;依托“廠中校”和“校中廠”采用“課堂+車間+師徒”的教學模式，如在數(shù)控加工中心與淮南聯(lián)翔機電設(shè)備公司開展數(shù)控編程與操作的現(xiàn)場教學;在唐興液壓公司開展液壓與氣動課程的現(xiàn)場教學;機電一體化設(shè)備制作、低壓防爆電器、低壓開關(guān)柜等課程分別與淮南常力達電氣公司、淮南萬泰電子公司合作開展現(xiàn)場教學。在企業(yè)頂崗實習階段參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)，將課內(nèi)、企業(yè)、課外“三課堂”有機結(jié)合。

四、研教互動，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的目標是一致的，要滲透到具體的職業(yè)教育中。職業(yè)教育與企業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系緊密，教師解決企業(yè)實際問題的能力與其教學能力緊密相關(guān)。我們的教師參與到企業(yè)的新產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)改造項目中，將典型項目、典型案例、工作平臺、教學資源、教學流程有機融合，構(gòu)建理實一體的教學實施方案，實現(xiàn)教學內(nèi)容系統(tǒng)化、過程化、理實一體化;將項目研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新的最新成果轉(zhuǎn)化為鮮活的教學案例并及時應用于課堂教學，著力提高學生工程實踐能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力;通過校企“共聘、共管、共考、享雙薪”，實現(xiàn)科研創(chuàng)新團隊與教學團隊融合發(fā)展，使教師、學生、企業(yè)工程師多主體互動;教風貼合企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)職業(yè)精神與教育精神結(jié)合、專業(yè)技能與道德素養(yǎng)結(jié)合、日常行為養(yǎng)成與工匠精神結(jié)合。

（一）將創(chuàng)造學列為制造類專業(yè)的必修課，落實教育部關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程“面向全體大學生，納入教學主渠道”的要求

以創(chuàng)造學—電子創(chuàng)新設(shè)計—機械創(chuàng)新設(shè)計為課程主線，以電子工藝實訓室—電氣仿真室—機械仿真室為基本載體，以職業(yè)技能競賽—國家專利—大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為考核目標，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

（二）在專業(yè)教研室之外，設(shè)置創(chuàng)新教育研究室，研究和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和規(guī)律

建設(shè)校企合作創(chuàng)新工作室;充分利用電子創(chuàng)新實訓室、機械創(chuàng)新實訓室，開放電子工藝實訓室、機械仿真室和電子仿真室，指導學生進行創(chuàng)新實踐，提升學生的實踐技能。

（三）加強專業(yè)實踐與創(chuàng)業(yè)實踐銜接，在專業(yè)實踐教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神，提升學生的創(chuàng)業(yè)能力

結(jié)合職業(yè)技能競賽典型的項目化、工程化、創(chuàng)新性以及接近接近生產(chǎn)的實際具有很強的職業(yè)崗位導向的特征。將機械設(shè)計課程設(shè)計、電子技術(shù)課程設(shè)計、單片機課程設(shè)計等傳統(tǒng)的課程設(shè)計改為機械創(chuàng)新設(shè)計、電子創(chuàng)新設(shè)計項目化實訓課程，以校內(nèi)競賽與技能考證代等考核方式替代傳統(tǒng)筆試。

（四）結(jié)合大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，幫助學生選擇創(chuàng)業(yè)項目進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，并為學生提供資金資助以及咨詢服務(wù)

鼓勵專兼職教師積極參與指導學生課外科技創(chuàng)新與實踐活動，條件成熟時引導和幫助學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。2019年5月，我們成功承辦了2019年安徽省大學生機器人大賽，極大地激發(fā)了學生的創(chuàng)新熱情。

迎合市場需求，立足行業(yè)，植根企業(yè)，搭建平臺，合作共贏，實施教師服務(wù)地方、科研反哺教學，我們邊教邊改，成效顯著。

◎編輯 武生智