小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有效路徑探究

陳甦甦

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)前，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)更多的是在創(chuàng)新層面，創(chuàng)新引領(lǐng)新時(shí)代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)進(jìn)步，掌握創(chuàng)新人才和技術(shù)，就是把握住了新的發(fā)展機(jī)遇。就新時(shí)期的教育工作來看，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的人才也是至關(guān)重要的。就小學(xué)數(shù)學(xué)課程而言，學(xué)科對(duì)思維能力的要求比較高，也能夠通過課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)和鍛煉，某些思維能力，對(duì)此，介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性，分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)現(xiàn)狀，并探究新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的有效發(fā)展路徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]? G623.5 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）35-0184-02

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面還存在一定的忽視，對(duì)于小學(xué)教師而言，最重要的就是要不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，而實(shí)際的思維能力如何并不是很重要。這也導(dǎo)致了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新思維培養(yǎng)意圖并不顯著，沒有明確的培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)，影響了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。對(duì)此，需要相關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)不斷提升思想認(rèn)識(shí)，切實(shí)把握小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)路徑，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效發(fā)展[1]。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，也是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。小學(xué)生是未來祖國(guó)建設(shè)的接班人，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力對(duì)切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力具有重要作用。就傳統(tǒng)的教育而言，對(duì)老師提出的一個(gè)問題，中國(guó)學(xué)生往往傾向于一種答案，而外國(guó)學(xué)生的答案則是五花八門，可能一個(gè)人就會(huì)有好幾種不同的答案，其中還有一些是天馬行空甚至是非常離奇的，這不得不引起我們的深思，這就是國(guó)內(nèi)外教育的差異，在不同的教育體制下，培養(yǎng)出了不同的學(xué)生，這也是外國(guó)的創(chuàng)新技術(shù)始終走在我國(guó)前列的重要原因之一[2]。對(duì)此，我國(guó)要重視小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力培養(yǎng)，通過改革和創(chuàng)新教育，推動(dòng)小學(xué)生創(chuàng)新思維的有效養(yǎng)成，為今后的國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展提供源源不斷的優(yōu)秀后備人才。而小學(xué)數(shù)學(xué)是教育的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，作為新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，責(zé)任重大，需要在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，嘗試進(jìn)行自我思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，切實(shí)提升小學(xué)生的教育教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)中存在的主要問題

（一）教育理念滯后，缺乏有效的創(chuàng)新引導(dǎo)

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，目前的一些教師對(duì)創(chuàng)新的教學(xué)理念認(rèn)識(shí)并不到位，很多數(shù)學(xué)教師自身的教育觀念比較落后，在實(shí)踐教學(xué)中很難有效引導(dǎo)學(xué)生開展有效的創(chuàng)新思維實(shí)踐，不能正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考和實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較被動(dòng)，創(chuàng)新思維逐漸被扼殺，養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的惰性思維。

（二）缺乏核心素養(yǎng)培養(yǎng)，課程教學(xué)缺乏有效設(shè)計(jì)

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)教師更直接的目的是為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)，對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的素質(zhì)教育以及創(chuàng)新教育并沒有深入研究，在教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師自身對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)課程教學(xué)缺乏有效的設(shè)計(jì)和方案規(guī)劃，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏實(shí)效性，學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力得不到有效提升。

（三）教學(xué)方法單一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不足

現(xiàn)階段，很多小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，應(yīng)用的數(shù)學(xué)教學(xué)方法都是比較傳統(tǒng)單一的，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生更多的是在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，課上教師照本宣科，向?qū)W生大量灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，課后又通過大量的數(shù)學(xué)習(xí)題來強(qiáng)化教學(xué)的知識(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力大、負(fù)擔(dān)重，在這種情況下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅提不起興趣，甚至?xí)X得厭惡，而且在這一過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很難得到有效培養(yǎng)，學(xué)生整體的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力較差[3]。

（四）缺乏有效的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)淡薄

目前小學(xué)中針對(duì)數(shù)學(xué)開展的創(chuàng)新活動(dòng)還比較少，甚至沒有，這樣學(xué)生想要在數(shù)學(xué)課程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新應(yīng)用比較困難，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力都比較薄弱，整體創(chuàng)新實(shí)踐興趣不足，創(chuàng)新思維培養(yǎng)只能是空談。

三、新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有效對(duì)策

（一）創(chuàng)新教師教育理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新

新時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極開展以“做數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維”為主題的數(shù)學(xué)教學(xué)研討活動(dòng)，在數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)中，倡導(dǎo)多學(xué)科整合和協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的STEM教育已成為熱門話題。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明確如何在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科里融入其他學(xué)科，在STEM教育理念的指引下，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，打破原教材教學(xué)的壁壘，大膽地對(duì)教材進(jìn)行必要的、合理的整合，以解決實(shí)際問題為抓手，為大家展示數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如在開展統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，以神通部落的人氣調(diào)查為課題，以繪本故事為載體，組織學(xué)生變身為神通部落的族民，以解決“神通部落新族長(zhǎng)的選舉”這一問題，自主設(shè)計(jì)選舉方案，選擇選舉辦法和投票方式，制定投票規(guī)則，親歷投票，統(tǒng)計(jì)票數(shù)，最后以統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖的形式呈現(xiàn)選舉結(jié)果，讓學(xué)生在一系列的自主探究活動(dòng)中不知不覺地進(jìn)行選舉數(shù)據(jù)的收集、整理、處理和分析，經(jīng)歷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的全過程，充分感受到統(tǒng)計(jì)的必要性，也深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的實(shí)際聯(lián)系。教師的理念更新以及有效引導(dǎo)是小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)鍵要素之一，教師要明確自身的重要性，積極引領(lǐng)新的教學(xué)潮流[4]。

（二）強(qiáng)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)，優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)

當(dāng)前教育聚焦核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)出發(fā)，在注重情景創(chuàng)設(shè)、注重學(xué)生參與、注重評(píng)價(jià)激勵(lì)等方面強(qiáng)化課堂調(diào)控。對(duì)此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把握問題意識(shí)的導(dǎo)向，從課堂教學(xué)的主陣地出發(fā)，輔之以課外活動(dòng)，求真求實(shí)、求新求變，在顯性或隱性的數(shù)學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。要做到優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)，必須要深入研究數(shù)學(xué)教材，例如，在開展小小滑梯設(shè)計(jì)師的課程教學(xué)中，圍繞幼兒園的滑滑梯不夠刺激有趣為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己想玩怎樣的滑滑梯，從而自然而然地過渡到請(qǐng)學(xué)生做小小設(shè)計(jì)師，自主設(shè)計(jì)滑梯簡(jiǎn)圖，并按照設(shè)計(jì)簡(jiǎn)圖選取材料，帶著任務(wù)去親手搭建滑梯模型。在整個(gè)活動(dòng)過程中，學(xué)生一會(huì)兒是小小的繪畫家，一會(huì)兒又變身為成本核算師，一會(huì)兒又化身為大顯身手的工程師，到最后又變成了一個(gè)個(gè)小小評(píng)判家。整堂課，沒有數(shù)學(xué)知識(shí)的講授，沒有傳統(tǒng)課堂的數(shù)學(xué)練習(xí)，卻又處處有數(shù)學(xué)。學(xué)生在整個(gè)滑梯設(shè)計(jì)的過程中，既運(yùn)用了年級(jí)數(shù)學(xué)中角和三年級(jí)的單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)等數(shù)學(xué)知識(shí)，又在繪圖過程中發(fā)展了學(xué)生的空間立體感，并在小組討論滑梯制作方案中發(fā)展他們的合作交流能力，在制作成品的過程中發(fā)展創(chuàng)新思維，更在作品點(diǎn)評(píng)過程中激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，培養(yǎng)他們的自信心。當(dāng)孩子們看到自己親手設(shè)計(jì)并制作的滑梯成品時(shí)，有一種學(xué)習(xí)的滿足滿。

這樣的課既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)得開心，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，通過帶領(lǐng)孩子展開創(chuàng)新課堂，再由老師引導(dǎo)點(diǎn)撥提高，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練，使學(xué)生能正確地進(jìn)行分析推理，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（三）注重教學(xué)方法創(chuàng)新，強(qiáng)化學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力

為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，數(shù)學(xué)教師要共同探討新課堂理念下有效課堂教學(xué)的新思路、新途徑和新方法，打造特色高效的課堂，要注重創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用，在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，例如，在開展除法的初步認(rèn)識(shí)課程教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問題情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和探索興趣。教學(xué)中，教師感情充沛，思路清晰，設(shè)計(jì)巧妙，處處以學(xué)生為主體，讓學(xué)生感受探究過程，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中獲得知識(shí)，提高能力。教師本著小學(xué)教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步感悟數(shù)學(xué)是思維的體操，教數(shù)學(xué)就是教思維，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂。在創(chuàng)新教學(xué)方法應(yīng)用中，教師要主動(dòng)從轉(zhuǎn)變教師的角色、建設(shè)學(xué)習(xí)小組、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活自理習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的主體自主學(xué)習(xí)方式的做法和心得，還可以積極開展“主體式學(xué)習(xí)方式應(yīng)用研究”，探究如何開展主體自主的課堂中培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力的設(shè)想。鼓勵(lì)教師必須重視學(xué)習(xí)，在自我研修中應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)，正確解讀課標(biāo)，深入研究教材、教參，不斷提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體專業(yè)化成長(zhǎng)，才能盡快打造高效課堂[5]。

（四）開展多樣化課外活動(dòng)、創(chuàng)新思維競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力

為不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師還要不斷為學(xué)生創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，例如在開展小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用大賽。以推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，探索多元選拔優(yōu)秀人才的機(jī)制，為具有數(shù)學(xué)學(xué)科特長(zhǎng)和創(chuàng)新潛質(zhì)的同學(xué)提供展示、競(jìng)技、合作交流平臺(tái)為宗旨;以推動(dòng)數(shù)學(xué)文化的傳播與普及，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，數(shù)學(xué)之趣，數(shù)學(xué)之用，提高數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情為目的;在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在大賽及相關(guān)活動(dòng)的舉辦中融入數(shù)學(xué)圖形推理、邏輯推理、數(shù)獨(dú)等，充分考察學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、邏輯推理能力等。

小學(xué)階段數(shù)學(xué)類型的大賽應(yīng)注重趣味性、創(chuàng)新性讓學(xué)生認(rèn)識(shí)感受到數(shù)學(xué)有趣，數(shù)學(xué)好玩，數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)美麗、數(shù)學(xué)偉大。數(shù)創(chuàng)大賽與其他數(shù)學(xué)競(jìng)賽相比特點(diǎn)突出。通過大賽拓展學(xué)生知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立判斷、思考，以達(dá)到鍛煉學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力、想象力，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、熱情，開發(fā)智力，提升數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的目的[6]。其次，讓選手積通過競(jìng)賽活動(dòng)，適應(yīng)大規(guī)?？荚嚨哪Ｊ脚c氛圍，得到過程性的歷練與成長(zhǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展意義重大，目前小學(xué)數(shù)學(xué)在創(chuàng)新思維培養(yǎng)中存在的問題還比較突出，對(duì)此，需要進(jìn)一步創(chuàng)新理念，創(chuàng)新方法，創(chuàng)新形式，促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱韓英，朱海軍.新課程背景下培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略[J].才智，2019（23）：76.

[2]巫虹華.談動(dòng)手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用：以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三角形學(xué)習(xí)為例[J].亞太教育，2019（7）：121.

[3]許榮良.陶行知教育思想影響下的核心素養(yǎng)培養(yǎng)：以小學(xué)數(shù)學(xué)教育為例[J].廣西民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，35（3）：136-138.

[4]楊凌.構(gòu)建生活化課堂 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維：小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)路徑的思考與探索[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（36）：54-56.

[5]孫婧.創(chuàng)造教育幫提效 創(chuàng)新思維助成長(zhǎng)：“創(chuàng)造教育”理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（15）：16-17.

[6]石秋香，楊倩茜，王麗影，等.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體助推農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師計(jì)算思維教學(xué)能力探究[J].辦公自動(dòng)化，2018，23（20）：30-32.

◎編輯 武生智