高職高專地質(zhì)類專業(yè)課程思政的探索

路思明　張晟　劉素楠

[摘? ? ? ? ? ?要]? 普通地質(zhì)課程為高職高專地質(zhì)類專業(yè)的一門職業(yè)技術(shù)課，主要介紹地質(zhì)學(xué)的概況和基本知識、基本理論。將專業(yè)課程與思政教育進(jìn)行有機(jī)融合，挖掘充實思政教育資源，對普通地質(zhì)課程思政元素進(jìn)行探索，著力于培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)、愛國敬業(yè)、具有工匠精神的技能型人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職高專;課程思政;普通地質(zhì)

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0178-02

2016年12月召開的全國思想政治工作會議，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”近年來，全國高校陸續(xù)開展基礎(chǔ)課、專業(yè)課的課程思政建設(shè)。在這方面，上海市推行了一套有“上海經(jīng)驗”的課堂思政改革體系，基本實現(xiàn)全上海市高校的全覆蓋，全國各地高校也陸續(xù)在教學(xué)中引入課堂思政的理念。以往的教學(xué)中，認(rèn)為引領(lǐng)學(xué)生價值導(dǎo)向是思想政治課的主要任務(wù)，專業(yè)課則負(fù)責(zé)傳授專業(yè)知識和培養(yǎng)技術(shù)能力。這一點(diǎn)，正是“同向同行，協(xié)同育人”的關(guān)鍵點(diǎn)，為要破除思政課程與專業(yè)課程分行的思想，所有教師都有育人之職，所有課程都有育人之能。專業(yè)課實施課堂思政，是在專業(yè)能力掌握的基礎(chǔ)上，凸顯價值引領(lǐng)的作用?！皞鞯?、授業(yè)、解惑”，在傳道基礎(chǔ)上才能授業(yè)、解惑。

普通地質(zhì)課程為地質(zhì)類專業(yè)的職業(yè)技術(shù)課，在國土資源調(diào)查、地質(zhì)調(diào)查與找礦、工程地質(zhì)、水文地質(zhì)、寶玉石鑒定與加工等專業(yè)都會開設(shè)。一般學(xué)校都在大一開設(shè)該課程，學(xué)生剛?cè)胄r，正是學(xué)生對專業(yè)興趣最濃的時候，也是最容易接受專業(yè)知識的時候。這門課主要是對地質(zhì)學(xué)的概況和基本知識、基本理論進(jìn)行介紹，課程中包括了資源、環(huán)境、減災(zāi)及人與地球等方面的知識，課程內(nèi)容與思政教育可以很好地進(jìn)行融合。本文以普通地質(zhì)課程為例，結(jié)合高職高專學(xué)生特點(diǎn)，在借鑒前人研究基礎(chǔ)上，提出自己對專業(yè)課程課程思政的一些想法。

一、高職高專專業(yè)課程課程思政的現(xiàn)狀

1.長期以來，高職高專教學(xué)中，專業(yè)課的老師只負(fù)責(zé)專業(yè)內(nèi)容的傳授與專業(yè)能力的培養(yǎng)，思政教育則由思政老師、輔導(dǎo)員或者班主任負(fù)責(zé)，專業(yè)教師相對來講對學(xué)生的思想教育涉及較少，而使學(xué)生在專業(yè)課程中獲得的多為專業(yè)理論方面的知識，以及專業(yè)實踐技能的掌握，而獲得有價值取向的知識養(yǎng)分不多。這是以往的課程設(shè)置過程中存在的問題，也是今后課程建設(shè)中，所要努力突破的關(guān)鍵點(diǎn)，要使得專業(yè)課程與思政課程同向同行。

2.現(xiàn)今的高職高專學(xué)生是世紀(jì)之交出生的千禧一代，由于經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展，使得他們成長在一個相對多元的網(wǎng)絡(luò)時代，他們對新鮮事物接受度高，對網(wǎng)絡(luò)依賴性強(qiáng)?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息百態(tài)叢生，有好有壞，很難分辨。而大學(xué)階段正是他們?nèi)松^、價值觀形成的關(guān)鍵時期，若稍不注意，就會衍生出各種問題。王陽明說：“種樹者必培其根，種德者必養(yǎng)其心”，所以對學(xué)生的技能培訓(xùn)之前，先要重視學(xué)生的思政教育，要貫穿在整個學(xué)習(xí)階段，影響今后的人生。

3.高職高專專業(yè)課程課堂思政工作要求在優(yōu)化課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，對整個專業(yè)課程進(jìn)行建設(shè)。而這項工作對教學(xué)活動的組織，教學(xué)改革布局都帶來了全新的挑戰(zhàn)。就目前的情況來看，課堂思政建設(shè)僅在部分院校的部分專業(yè)中展開，并沒有在全部專業(yè)中展開，這將是今后課程建設(shè)的重點(diǎn)。同時，有前人提出搭建“課程思政工作室”的平臺，將思政教師、專業(yè)課程教師、學(xué)生輔導(dǎo)員和班主任隊伍整合起來，形成協(xié)同效應(yīng)，這也是課程思政的必然發(fā)展趨勢。

二、普通地質(zhì)課程開展思政教育的探索

（一）專業(yè)課程思政建設(shè)的教師建設(shè)

專業(yè)課程思政建設(shè)，教師建設(shè)是關(guān)鍵。首先要求教師要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，端正的思想政治素養(yǎng)，時時進(jìn)取的探索精神。專業(yè)課教師的課程思政建設(shè)，主要是要有較強(qiáng)的德育意識，不是單純的知識灌輸，而是在傳授知識的過程之中，蘊(yùn)含思想政治教育。為此，學(xué)校組織了專業(yè)課教師，尤其是年輕教師在這方面的培養(yǎng)培訓(xùn)，使教師在教學(xué)過程中主動養(yǎng)成了研究、加強(qiáng)思想政治教育的意識。教師在課堂思政過程中，并非生硬地將思想政治內(nèi)容摻入教學(xué)中，而是在工作過程中，仔細(xì)琢磨，認(rèn)真思考，哪些知識點(diǎn)能夠體現(xiàn)特定的思想政治教育，使學(xué)生在不知不覺中接受“三觀”正直、思想端正的教師觀點(diǎn)，學(xué)生沒有抵觸心理，才能更好的思考，應(yīng)用于今后的工作和生活。

（二）專業(yè)課程思政建設(shè)的課程內(nèi)容建設(shè)

專業(yè)課程思政建設(shè)，課程內(nèi)容建設(shè)是根本。在之前的教學(xué)當(dāng)中，思政教育主要為思政老師、輔導(dǎo)員開展，專業(yè)教師對思政內(nèi)容雖然有涉及，但涉及不多。而在普通地質(zhì)課程中，筆者進(jìn)行了新的探索，在仔細(xì)研究課程內(nèi)容基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)很多知識點(diǎn)都與思想政治有著重要的關(guān)聯(lián)。如在講授地球圈層時，自然過渡到我國現(xiàn)今的項目，而很多項目都需要強(qiáng)大國力的支持，進(jìn)一步對進(jìn)行學(xué)生愛國教育，除去崇洋媚外的思想。風(fēng)化作用對工程地質(zhì)的影響引申到各項基礎(chǔ)工程的建設(shè)，尤其是“一帶一路”提出后，我校水工專業(yè)的學(xué)生走出國門，前往印尼爪哇進(jìn)行基礎(chǔ)工程施工建設(shè)，由此讓學(xué)生對國家“一帶一路”深入了解。在學(xué)生實習(xí)礦物巖石時，講到教師在上學(xué)時出野外遇到的老地質(zhì)工作者，三光榮精神，把整個省的所有地方都跑遍了，并且清楚地記得每一座山及附近的地形，分享給同學(xué)們，讓學(xué)生保持地質(zhì)三光榮精神，有職業(yè)素養(yǎng)，有工匠精神。諸如此類，抓住每個能讓學(xué)生進(jìn)行思政教育的知識點(diǎn)，既讓專業(yè)課程不再枯燥乏味，也對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想政治教育，真正將思政教育融入專業(yè)課教學(xué)中。

（三）專業(yè)課程思政建設(shè)的學(xué)生建設(shè)

專業(yè)課程思政建設(shè)，成效在于學(xué)生。技能型人才的培養(yǎng)是高職高專教育教學(xué)的根本目的，也是檢驗課程思政效果的標(biāo)準(zhǔn)。一方面，要從學(xué)生就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)來制定并實施教學(xué)方案和教學(xué)計劃，從而讓學(xué)生緊跟當(dāng)前政治，學(xué)有所用;另一方面，加強(qiáng)對學(xué)生的研究，從平時生活到學(xué)習(xí)，深入研究學(xué)生的主要興趣和自身特點(diǎn)。例如學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)和社交媒體，手機(jī)不離手，那怎樣在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上，融入政治教育，而非單純的說教。找到學(xué)生群體喜愛的課程思政方案，有的放矢地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，制定評價標(biāo)準(zhǔn)。

三、專業(yè)課程課程思政的反思

（一）課程思政要從整個專業(yè)出發(fā)

地學(xué)類專業(yè)包括資源方面的礦床地質(zhì)學(xué)專業(yè)、水文地質(zhì)學(xué)專業(yè)等，能源方面的石油地質(zhì)學(xué)專業(yè)等，環(huán)境方面的環(huán)境地質(zhì)學(xué)專業(yè)等專業(yè)，基本涵蓋了地質(zhì)方面的各個專業(yè)。有些專業(yè)工作是艱苦專業(yè)，比如地質(zhì)調(diào)查與礦產(chǎn)普查，區(qū)域地質(zhì)等，所以在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中，有很多能夠與思政內(nèi)容相聯(lián)系的課程。從這一點(diǎn)上說，在制定更新培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱等教學(xué)文件中，同時兼顧知識傳授、技能培養(yǎng)、價值引領(lǐng)三方面，使得課堂思政在專業(yè)課堂能夠切實體現(xiàn)，而不是流于形式。

（二）課程思政要從每門課程展開

課堂思政要選擇合適的課程進(jìn)行，在這點(diǎn)上，筆者有不同的看法。學(xué)生的思政教育會影響到今后世界觀、人生觀、價值觀乃至價值取向，不僅僅是在校期間，乃至走出校門，踏上工作崗位，甚至今后的整個人生。因此，這不是簡單的課程講授可以體現(xiàn)的，更不是特定的某門課程能夠?qū)崿F(xiàn)的。很多時候教師的言傳身教，一舉一動都對學(xué)生產(chǎn)生影響，專業(yè)課程中思政教育的影響更為深遠(yuǎn)。因此，每門專業(yè)課中，都可以有針對性地展開思政教育，那么就要求專業(yè)課教師在教學(xué)過程中主動養(yǎng)成了研究、加強(qiáng)思想政治教育的意識，同時仔細(xì)研究所授課程中哪些內(nèi)容可與思政內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，逐步完善專業(yè)課程的思政教育。

（三）課程思政要不斷更新，逐步完善

在地質(zhì)類課程中進(jìn)行專業(yè)思政，并不是靜態(tài)的，而是動態(tài)過程。在課程思政建設(shè)過程中，書本的思政課程需要在專業(yè)課程中體現(xiàn)，但不能局限于此，同時要緊跟國家政策，最近最新的政治內(nèi)容仍要在課堂中體現(xiàn)。讓對時事興趣不濃的學(xué)生結(jié)合專業(yè)，對國家大事和最新價值引導(dǎo)引起關(guān)注，使得專業(yè)課程的思政建設(shè)逐步完善，使得專業(yè)課程課程思政建設(shè)成為專業(yè)課程的必要組成部分，并在講授過程中，常教常新。

四、結(jié)語

高職高專地質(zhì)類專業(yè)作為傳統(tǒng)專業(yè)，起到為國家輸送地質(zhì)類技能型人才的作用。作為專業(yè)課教師，課程育人是我們肩負(fù)的主要使命。普通地質(zhì)課程結(jié)束后，很多同學(xué)向我表達(dá)了對地質(zhì)工作的興趣，對今后學(xué)習(xí)工作的憧憬，使我感觸頗多。在課程思政建設(shè)這條路上，我將持續(xù)不斷地探索地質(zhì)類課程的德育，努力研究，積極探索。在堅持不懈的提升自身政治素養(yǎng)的同時，言傳身教，春風(fēng)化雨，潤物無聲地將思政教育貫穿在專業(yè)課堂中，為培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)、愛國敬業(yè)、具有工匠精神的技能型人才而努力。

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◎編輯 武生智