對高職思政課教學(xué)理論實(shí)踐一體化改革的思考

朱淑琴

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)前，高職院校思政教學(xué)中存在著一些問題，怎樣提高高職院校思政課教學(xué)實(shí)效性是一項(xiàng)非常重要的課題。高職院校思政課以立德樹人為原則，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力水平。基于教學(xué)理論實(shí)踐一體化改革展開論述，探討相關(guān)教學(xué)策略，提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 思想政治教學(xué);理論實(shí)踐一體化

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0102-02

為了提升高校學(xué)生思想政治教育實(shí)效性，高校思政教學(xué)必須根據(jù)時代發(fā)展和社會變化做出相應(yīng)的調(diào)整和改變。高職思政工作要基于學(xué)生主體意識和思維的變化，有針對性地根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特質(zhì)進(jìn)行教學(xué)方式方法的調(diào)整，用潛移默化、春風(fēng)化雨的方式提升學(xué)生的品格素養(yǎng)，形成良好的行為習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。現(xiàn)代社會，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)渠道經(jīng)受各類思想文化的影響，其思維和認(rèn)知水平參差不齊，使得教師在進(jìn)行思想政治教育時不好著手，切入點(diǎn)和重點(diǎn)不好把握。同時，大多高職院校相對重視專業(yè)技能課，忽視思想政治教育等通識類課程，對此類課程的投入和關(guān)注較少，支持較少，這更加大了對學(xué)生進(jìn)行思政教育的難度。

一、高職院校思政課現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對思政課不重視，缺乏學(xué)習(xí)熱情

高校思政教育教學(xué)水平有待提高，現(xiàn)階段，存在諸多問題影響教學(xué)活動的開展，具體問題要從教師和學(xué)生兩個方面進(jìn)行探討。從教師方面來說，師資缺乏，急需高素質(zhì)教師隊伍，教師的教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)程度不高，教學(xué)師資薄弱，導(dǎo)致學(xué)生對課程與教師缺乏興致。教師可以在教學(xué)方案和教學(xué)方法上進(jìn)行優(yōu)化，有針對性地將德育教學(xué)內(nèi)容滲透進(jìn)生活實(shí)際當(dāng)中。從學(xué)生方面來說，需要加強(qiáng)學(xué)生的德育意識和思想境界，讓學(xué)生懂得德育教學(xué)的內(nèi)容及意義?，F(xiàn)階段，高校思政教學(xué)出現(xiàn)諸多問題，比如說學(xué)生理解困難、課堂參與度不高、教學(xué)效果差等。

（二）大班授課，教學(xué)效果很不理想

因各種條件限制，很多高職院校思政課都是大班授課，一般都是100多人的班級，多的甚至是三四百人的班級。一個教師面對那么多人，而且是每周都是如此授課，教學(xué)效果可想而知。而高職院校主要開設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（48學(xué)時）、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（64學(xué)時）、《形勢與政策》（32學(xué)時）。一個教師都是帶好幾個大合班。從備課到授課，到批改作業(yè)，都是疲于奔波，非常辛苦，很少有時間靜下來鉆研教學(xué)規(guī)律，形成教學(xué)科研成果。長此下來，教師得不到快速的成長提升，大班授課互動非常有限，個性化引導(dǎo)和人性化陪伴式教育教學(xué)方式很難推廣實(shí)施，教學(xué)效果非常不理想。

二、高職院校思政課存在問題及原因分析

（一）傳統(tǒng)模式急需打破

高職院校思政教學(xué)模式大多還在使用傳統(tǒng)的教育模式，單純的理論灌輸式教學(xué)方法使得學(xué)生專注力、注意力不集中，課堂參與度低?，F(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速。合理利用信息技術(shù)，使用多媒體教學(xué)手段是新時期教學(xué)的趨勢。然而許多教師不熟悉操作，對于教學(xué)資源使用不熟練，教學(xué)過程不夠流暢。而出現(xiàn)這些問題一方面是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)理念沒有革新，還是停留在固有的授課模式中。因此，要提高學(xué)生對思政課的興趣，教師要打破僵化死板的教學(xué)模式。教師是課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生是主體。教師應(yīng)該把學(xué)生的主體性發(fā)揮出來，想盡一切辦法讓學(xué)生動起來，建議結(jié)合時事熱點(diǎn)和新聞案例，使用社交軟件與學(xué)生探討他們所熟知和了解的新鮮事物，并結(jié)合具體事例轉(zhuǎn)化成特定的思政教學(xué)知識，將理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合。同時采用小組討論、案例分析、演講辯論、角色扮演、視頻播放等方式豐富課堂，以這些讓學(xué)生全程參與的方式組織教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的積極主動性。

（二）思政教育較少關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展

隨著我國社會的不斷發(fā)展，社會就業(yè)結(jié)構(gòu)不斷變化，尤其是信息時代對學(xué)生造成的影響良莠不齊。大數(shù)據(jù)時代下，學(xué)生的品性和習(xí)慣會發(fā)生變化，有些學(xué)生沉迷于游戲、網(wǎng)戀、不健康網(wǎng)站等，影響學(xué)生正常生活作息，荒廢學(xué)業(yè)，這些現(xiàn)象不僅是學(xué)生自身德育意識缺乏的表現(xiàn)，而且也會影響到其他的同學(xué)。因此，一定要提升思想政治教育的實(shí)效性。然而，高校思政教育的目的性往往不夠明確，教學(xué)目的以理論知識的理解為主，并不關(guān)注思政教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生自身性格、素養(yǎng)和能力養(yǎng)成的重要性意義，也忽視了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求。假設(shè)學(xué)生的心理健康出現(xiàn)問題，性格扭曲，思想消極，那么單純的理論教育則無法改善學(xué)生的個人狀況，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的了解和關(guān)注，與之交流互動，結(jié)合學(xué)生的具體情況，進(jìn)行針對性教學(xué)，不但能夠幫助學(xué)生走出心理陰影，而且能夠讓學(xué)生更深刻地掌握思政知識，意識到其重要性意義。

三、高職院校思政課理論與實(shí)踐教學(xué)方法探討

（一）激發(fā)學(xué)生對思想政治的興趣

高職思政課是公共必修課，教師在教學(xué)過程中要重視師生互動交流，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，通過學(xué)生課堂和課后的教學(xué)反饋來調(diào)整后續(xù)的教學(xué)方案設(shè)計。通過充分考慮到學(xué)生的個體差異性，根據(jù)學(xué)生興趣、性格以及思維習(xí)慣，來尋找能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)案例，融入思政教學(xué)中。為了提升學(xué)生的課堂參與度，教師要結(jié)合多樣化的教學(xué)手段，豐富思政教學(xué)模式，比如播放歷史紀(jì)錄片、專題電影、專家講壇以及相關(guān)特色案例來加強(qiáng)學(xué)生的思想教育、品格教育，讓學(xué)生形成唯物辯證的思維習(xí)慣，客觀理性地分析現(xiàn)實(shí)中的問題。同時，通過組織策劃開展各類校園文化實(shí)踐活動，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、動手能力、組織策劃能力、解決問題的能力等。寒暑假時間，組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)研，就某一方面的問題進(jìn)行調(diào)查研究，小組分工協(xié)作查找資料、分析整合材料，形成論文。對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行獎勵和鼓勵，以此形式多樣的方式激發(fā)學(xué)生對思政課的熱情，同時在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的動手能力，提升其綜合素質(zhì)。

（二）靈活利用學(xué)生社團(tuán)滲透思想政治教育

高職院校的學(xué)生社團(tuán)可以促進(jìn)思想政治教育。一方面高職院校的學(xué)生社團(tuán)活動豐富多彩，異彩紛呈，對學(xué)生的影響力和覆蓋面都很大。另一方面學(xué)生參與社團(tuán)活動的積極性也很高。在社團(tuán)活動中，學(xué)生能夠基于自身專業(yè)和個人興趣愛好，積極投入進(jìn)來，活動能夠培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心、一絲不茍、不卑不亢、從容不迫等良好品質(zhì)。社團(tuán)活動還具有價值導(dǎo)向職能。通過學(xué)生社團(tuán)活動的不同主題，可以培養(yǎng)學(xué)生愛國愛黨愛社會主義的優(yōu)秀品質(zhì)，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的一份力量。同時還能提升學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題的能力，提升責(zé)任感和使命感，以認(rèn)真積極向上態(tài)度面對各種問題，無形中融入了思想政治教育的功能。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段吸引學(xué)生，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體

隨著信息化時代的來臨，數(shù)字化軟件與智能化技術(shù)發(fā)展迅猛，思政教育必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。我們應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺進(jìn)行在線教學(xué)，多樣化的信息技術(shù)手段可以優(yōu)化教學(xué)方式方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中的問題可以直接通過社交軟件與教師進(jìn)行溝通交流，對于理解不透徹的知識點(diǎn)也可以在課后與教師深入探討。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，更易于被現(xiàn)代年輕人所接受。從學(xué)生的角度來說，學(xué)生的課堂參與性得到提升，學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，對思政課程產(chǎn)生好感。從教師的角度來看，不但減少了課前備課的工作量，減輕了教師時間與精力損耗，而且能夠在教學(xué)過程中利用網(wǎng)絡(luò)資源搜尋相關(guān)案例和教材內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)。但值得注意的是，多媒體技術(shù)教學(xué)方式始終是輔助教學(xué)手段，在開展教學(xué)時，要注重教學(xué)方案設(shè)計、課程的規(guī)劃，合理分配比例。信息化技術(shù)融入教學(xué)最終是為了提升學(xué)生的自主性，強(qiáng)化課堂主體，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合時事熱點(diǎn)和新聞案例，使用社交軟件與學(xué)生探討他們所感興趣的新鮮事物，并結(jié)合特定的思政知識，將理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，化抽象為形象，化枯燥為生動有趣，讓學(xué)生發(fā)覺思政課原來和生活實(shí)踐息息相關(guān)，如此有趣有料有味道，從而愛上思政課。發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)時代的優(yōu)勢和特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)僵化無趣的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與教學(xué)、融入教學(xué)。課后拓展閱讀擴(kuò)充視野，和同學(xué)深入交流，以一系列數(shù)據(jù)和案例、圖片、視頻和故事感染學(xué)生。開展辯論會和演講比賽，加強(qiáng)學(xué)生對他人觀點(diǎn)的包容性與認(rèn)知性，加深知識的理解和掌握。

總的來說，教無定法。高職院校的思想政治教學(xué)在當(dāng)下面臨著巨大的挑戰(zhàn)，同時也有著新的機(jī)遇，提高思想政治教學(xué)的實(shí)效性，以豐富多彩的授課模式來激活課堂氛圍，以多樣化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段來鞏固教學(xué)效果，以五彩斑斕的實(shí)踐活動來提升學(xué)生的動手能力和解決問題能力，從而提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

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◎編輯 原琳娜