基于高職水利類專業(yè)人才培養(yǎng)的水利工程制圖課程教學資源庫建設與教學改革探索

斯慶高娃　馬曉宇　楊健

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教學資源庫是高等職業(yè)教育信息化發(fā)展的必然趨勢，也是深化高職教育教學改革和提高人才培養(yǎng)質量的有效手段。為推進水利工程制圖課程信息化教學建設，就要開發(fā)并應用水利工程制圖課程教學資源庫，推進水利工程制圖教學改革，同時帶動高職院校水利類相關專業(yè)教學改革，進一步提高高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量。

[關? ? 鍵? ?詞]? 水利工程制圖;教學資源庫;教學改革

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0092-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》將終身教育理念作為重要指導思想，將學習型社會建設放在更加突出的位置，提出了“到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列”的戰(zhàn)略目標。教學資源庫是高等職業(yè)教育信息化發(fā)展的必然趨勢，也是深化高職教育教學改革和提高人才培養(yǎng)質量的有效手段。因此，實現(xiàn)職業(yè)教育信息化和相應的教學改革，成為我國職業(yè)教育改革和發(fā)展重要的課題之一。

水利工程制圖是水利工程類專業(yè)的一門專業(yè)技術課程。通過水利工程制圖課程的信息化教學建設，開發(fā)和應用水利工程制圖課程教學資源庫，可以推進水利工程制圖課程的教學改革，同時也帶動高職院校水利類相關專業(yè)的教學改革，進一步提高高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量。

一、水利工程制圖課程教學資源庫建設的必要性

（一）資源庫建設是推動水利類專業(yè)課程教學改革的需要

校企聯(lián)合，共同開發(fā)水利工程制圖課程教學資源庫，有利促進課程教學資源的共享與應用，同時帶動高職院校水利類相關專業(yè)教學改革。

（二）資源庫建設是提高水利從業(yè)人員素養(yǎng)和技能的需要

建設水利工程制圖課程資源庫，既可為水利工程類專業(yè)教學相關從業(yè)人員進行自主學習服務，提高其繪圖和識圖能力，為學習專業(yè)課程和專業(yè)綜合實訓、頂崗實習奠定基礎，也可以為水利行業(yè)從業(yè)人員提供全面、豐富的制圖技術技能培訓，提高水利工程制圖員、施工員、監(jiān)理員、造價員等技術人員的崗位技能。

（三）資源庫建設可提升師資隊伍綜合能力

建設水利工程制圖課程資源庫，以校企合作為平臺，骨干教師下企業(yè)調研，由校企專家共同編寫資源庫的建設計劃，完成資源素材的收集、制作、整理和審查，最終應用并推廣成果。課程資源庫建設必然能提升教師的理論水平、專業(yè)經驗、教學能力、責任心和團隊精神。教學資源庫的應用、更新和完善，提高了教師的信息化教學能力。

（四）資源庫建設是增強社會服務能力，推進學習型社會建設的需要

水利工程制圖課程教學資源庫的建設，經過行業(yè)、院校、企業(yè)共同努力，通過網絡信息技術、在線教育平臺，實現(xiàn)優(yōu)質教學資源共享，可以為水利行業(yè)的工程設計、施工、管理企業(yè)的技術人員、管理人員提供信息查詢、資源檢索、下載資料、在線咨詢、在線討論，并且支持就業(yè)再就業(yè)和企業(yè)員工培訓，這些都將極大地增強課程的社會服務能力。

（五）資源庫建設是實現(xiàn)優(yōu)質資源快速共享的需要

隨著水利水電工程技術專業(yè)性、規(guī)范性的增強，涉及的相關專業(yè)日益擴展，水利工程技術人員需要不斷提高技能。課程教學資源庫的建設可以讓教師、學生、在職技術人員、管理人員以及社會學習者快速、有效地獲得開放性、交叉融合性、多元性的水利工程技術知識和技能。

二、教學資源庫建設

（一）調研了行業(yè)、企業(yè)及資源庫的使用者，確定了建設思路

課程資源庫建設團隊教師進企業(yè)調研了行業(yè)標準、專業(yè)標準，與行業(yè)、企業(yè)專家共同修訂了課程標準，并且搜集了企業(yè)真實的工程案例。同時調研了學生、教師和社會學習者對教學資源、信息化教學改革的認識和應用情況，設計資源庫的應用功能和共享機制。

（二）整合課程內容，梳理知識點，確定資源的表現(xiàn)形式

通過調研論證將課程分為幾個項目，采用真實的生產經營活動中的項目，與企業(yè)實際經營活動或生產過程有直接關系，能將專業(yè)的知識和技能相結合，再將項目分解成幾個任務。對項目、任務進行教學設計，從而進一步梳理知識點，確定每個知識點的資源的表現(xiàn)形式，最后再由項目團隊和企業(yè)進行論證。

（三）制訂資源是標準格式，制作了顆?；Y源

在制作資源前制訂了各類資源的標準格式，保證資源庫的統(tǒng)一、規(guī)范。通過對知識點的創(chuàng)作、再加工，可以讓平面的知識變得立體豐富。資源具體有文本、課件、視頻、音頻、動畫、微課、圖片、試題庫等。

三、教學資源庫建設促進了信息化教學改革

“以用促建、以建促用”，保證資源的可持續(xù)發(fā)展。教師在教學過程中完成的資料，學生完成的作業(yè)，教師和學生互動的討論等均是資源庫平臺的主要組成部分。通過課程教學資源庫的建設，實現(xiàn)了信息化教學模式的應用，提高了教學效果和教學效率，同時實現(xiàn)了課程的過程考核。

（一）線上線下混合式教學在教學中的應用有利于學生的學習

線上線下混合式教學是信息技術與教育相融合的教學模式，是指教師利用互聯(lián)網、移動終端等現(xiàn)代信息化技術構建的線上網絡教學平臺。學生利用線上在線教學平臺中的微課、視頻、教學課件、動畫、案例、試題等資源完成自主學習并進行討論;線下的課堂教學是教師根據學生在線上學習情況，在課堂上講解重點難點問題，答疑解惑，完成教學目標。

教學資源庫的建設、在線教育平臺和校園網的普及，使線上線下混合式教學模式在課程教學中的應用變得可行。課程線上、線下混合式教學有如下特點：

1.教學資源短小精悍

教學資源庫中的大多數視頻、動畫、微課等顆?；馁Y源時間較短，教學視頻一般演示手工制圖工具和儀器的規(guī)范使用，一種工具的操作錄一個視頻，簡單明了，視頻時間在1～3分鐘;動畫一般演示學生日常見不到的水工建筑物的結構、構造，便于學生對建筑物有感官認識，動畫時間在1～5分鐘;而微課是針對一個特定的知識點或技能點制作，時間在4～10分鐘，有較強的針對性、啟發(fā)性和趣味性。此外，還有教學課件、課前任務單、圖片、音頻、課前自測練習、試題庫等資源。通過在線教育平臺推送給學生，讓學生完成自主學習。

2.重新建構學習流程

應用線上、線下混合式教學模式重構了學生的學習過程。一般情況下，學生的學習過程由信息傳遞和吸收內化兩個工程組成。教師與學生、學生之間的互動來實現(xiàn)信息傳遞，信息傳遞學生們在課前進行，教師課前為學生提供資源和輔導，學生課前進行預習，完成課前在線自測題;通過課堂教學互動進行吸收內化，教師通過課前自測和討論的情況了解學生在學習中的困難，在課堂上給予針對性的輔導，學生在課后相互交流，從而促進學生的知識吸收內化過程。

3.方便了復習檢測

學生觀看了課程資源，緊接著完成課程資源后的測試題，可以幫助學生及時檢測觀看情況，并判斷自己的學習效果。把學生完成測試題的情況，及時地通過在線教育平臺進行匯總處理后反饋給教師，有助于教師了解學生的學習情況。此外，通過跟進在線教育平臺的評價技術數據，可以獲得學生學習的相關環(huán)節(jié)的真實資料，幫助教師更詳盡地了解學生的學習情況。

（二）信息化教學手段在過程考核中的應用

混合式教學模式下的考核學生最終成績從過程考核和期末考核兩方面進行。過程考核包括線上學習（課堂考勤、任務單學習、課堂問答與訓練、自測練習等）和線下學習（課后作業(yè)、課后思考等）;期末考核包括實踐性考核和重點知識與能力考核，最終根據過程考核和期末考核，以6 ∶ 4的比例計算出總評成績。

過程考核在反應學生的學習效果、引導學生綜合能力的培養(yǎng)，促進課程改革。具體如下：

1.注重平時成績

過程考核避免由期末考試成績決定學生成績的弊端，可以幫助學生養(yǎng)成平時學習的習慣，而不是只在期末突擊，平時懈怠，有利于學風建設。

2.采用多元化的考核方式

根據課程特點和性質來確定考核形式，考察學生靈活地運用理論知識和實踐操作的能力，以任務單學習、自測練習、課堂考勤、課堂問答、課堂訓練、課后作業(yè)、技能實訓和期末考試等形式，綜合考察學生的學習過程和期末成績，使得考核方式多元化。

3.提高學生綜合能力

全程跟蹤“教.學.練.做”過程，通過監(jiān)督學習項目的高效完成，提高學生繪制和識讀工程圖的職業(yè)能力。

4.促進課程改革

教師通過審閱課前任務單，課后作業(yè)和在線答疑，發(fā)現(xiàn)教學內容及教學實施中的問題，調整教學內容和教學方法及手段。

數字化教學資源的建設與發(fā)展，是推進高職教育信息化的必由之路，需要不斷探索和創(chuàng)新，才能建好、用好。結合水利工程制圖課程教學資源庫的建設實踐，分析了構建數字化教學資源體系的思路、要求、步驟及教學改革中的應用，為相同或相近專業(yè)的教學改革和教學實施提供范例。

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◎編輯 薛直艷