基于微信公眾平臺的思政教育創(chuàng)新模式研究

阮學(xué)云

[摘? ? ? ? ? ?要]? 微信是自媒體中應(yīng)用較為廣泛的一個程序，由于傳統(tǒng)思政教育的形式主義和接受者的厭倦心理，其能擺脫傳統(tǒng)教育模式的一些束縛，采取多元化的信息傳播方式，同時在其中融入微信自身的價值理念，使通過微信來創(chuàng)新思政教育模式具有很高的可行性，以微信為平臺，教育者與被教育者可以形成“雙主體”的教育模式，專業(yè)課教師也能通過微信公眾號傳遞思政價值觀，再整合其他新媒體的資源，形成一個系統(tǒng)的以微信為新載體的教育模式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 微信;思政教育;創(chuàng)新模式

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0064-02

思想政治教育是高校精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，良好的思政教育對促進(jìn)大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀以及對以后的職業(yè)規(guī)劃都有影響。隨著時代的變遷，思政教育的模式也在不斷發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及以及新媒體的進(jìn)步下，各種新興的教育模式在高校教育中如雨后春筍般崛起，各種新媒體為其提供了新的傳播方式和接受方法。微信作為自媒體中應(yīng)用較為廣泛的一個程序，其對思政教育模式的影響也頗為深刻。以微信為平臺基礎(chǔ)，創(chuàng)新高校思政教育模式，是高校思政教育者應(yīng)該思考的時代性問題。

一、傳統(tǒng)思政教育：形式主義與厭倦心理

當(dāng)前我國所有高校的思政教育主要是以四門公共必修課為主，包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱綱要、毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論、馬克思主義基本原理等比較系統(tǒng)地闡述思政教育理念的課程。課堂之外還包括輔導(dǎo)員的談話和班會，學(xué)校團(tuán)組織和黨組織的各種座談會以及心理咨詢老師的輔導(dǎo)。但是，這些思政教育很大一部分都是流于形式化、機(jī)械化。在課堂上，思政教育相較于其他課程，純理論概念相對較多，思政教育相較于其他課程更加注重意識形態(tài)，因而更加嚴(yán)肅，傳授主體往往忽視了思政教育的真正內(nèi)涵和作用，不少教育者在課堂上照本宣科，不能以己度人，對教學(xué)內(nèi)容的備課和教學(xué)方式都是從教師自身的角度出發(fā)，授課內(nèi)容也大多呈現(xiàn)出理論知識的陳舊和缺乏創(chuàng)新等缺點(diǎn)。另一方面，作為接受主體即學(xué)生，由于思政課是公共必修課，容易將這種課程置于不太重視的邊緣地帶，把大部分精力都放在專業(yè)課上，沒有對老師講授的思政理論知識系統(tǒng)地進(jìn)行消化，而且由于思政教育者本身對課程的形式化態(tài)度，學(xué)生與老師之間難以形成積極的互動，表現(xiàn)出一種對思政教育課程的厭倦心理，這兩者使高校的思政教育工作未能達(dá)到理想的效果。課堂之外，不少高校的輔導(dǎo)員召開的班會和各種思想座談會，也是基于學(xué)校的任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行空泛的理論說教，沒有主動去調(diào)研學(xué)生的生活與心理發(fā)展情況，不能做到主動出擊，一一對應(yīng)。已經(jīng)擁有較為獨(dú)立的思想的高校學(xué)生對這種說教式的思政教育模式易于產(chǎn)生抵觸和反感，在長期的形式主義下容易產(chǎn)生厭倦心理，思政課堂上是“兩耳不聞窗外事”，對課外的各種教育活動也避而遠(yuǎn)之。

二、微信公眾平臺：擺脫傳統(tǒng)模式束縛

微信是騰訊公司于2011年1月21日推出的一個為智能終端提供即時通訊服務(wù)的免費(fèi)應(yīng)用程序，現(xiàn)在其已經(jīng)擁有非常龐大的用戶量，高校大學(xué)生在其用戶群中占有很大比重。自媒體的興起為思政教育打開了一扇全新的大門，微信作為自媒體中的一員，其傳遞信息更加便捷，擺脫了傳統(tǒng)教育中的模式化限制。首先，從其程序自身設(shè)置來看，微信以文字、圖片、視頻為傳播媒介，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中信息傳遞的單一性。微信提供的信息精簡化的圖文，接受主體能用最少的時間獲取其想要的信息。它以微信群、朋友圈、公眾號三者為主要載體，三者相互配合，加快了信息的傳播和接受。微信教育平臺不受時間和空間制約，傳統(tǒng)的思政教育是所有人在相同的時間集中到一個約定的場所接受同樣的信息，教育者很難兼顧到所有的受教育者。利用微信平臺來傳遞思政信息，則能給信息接收者自由選擇符合他自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的時間與地點(diǎn)，最大限度地接受其所需要的信息。信息的傳遞從以往的“以點(diǎn)到面”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙悦娴矫妗?，相比較于傳統(tǒng)的板書或者課堂語音的傳遞，微信中的信息具有歷史性和保存性。其次，微信平臺緩和了教育者和受教育者的關(guān)系。微信作為一種網(wǎng)絡(luò)交往工具，在師生的思想交流和信息傳遞中，為學(xué)生建立起了一種安全心理機(jī)制，學(xué)生可以避免面對面接受思想教育時的尷尬和膽怯，學(xué)生可通過朋友圈分享學(xué)習(xí)生活，表達(dá)喜怒哀樂，傳遞即時信息。

微信能在教育傳播中形成這些作用，有一個容易被忽視的因素就是微信本身的價值觀。一切以用戶為依歸，是張小龍等人所闡釋的微信價值觀之一，這種產(chǎn)品價值觀無形中讓微信在傳遞信息的時候更加具有人性化，如朋友圈的瀏覽有時間和個人限制，可以保護(hù)個人隱私，微信公眾號的閱讀平臺，這些都是為用戶創(chuàng)造的一種享受，同時也體現(xiàn)了微信提出的另一個產(chǎn)品理念則是：微信，是一種生活方式。這些價值理念對教育傳播者來說，微信已經(jīng)不僅僅是他們傳遞思想的載體，微信本身就具有溫度和熱量，通過微信進(jìn)行的教育活動不再是冷冰冰的網(wǎng)絡(luò)虛擬信息傳遞，而是一種生活化的交流。

三、基于微信平臺：思政教育模式創(chuàng)新

微信平臺是基于科技發(fā)展而不斷更新的一個平臺，如何在自媒體時代運(yùn)用微信公眾平臺做好高校思政教育工作，是高校教育者不能忽視的一個問題。思政教育者只有抓住其本質(zhì)，然后形成新的教育模式，多方面、多角度、系統(tǒng)化地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，對學(xué)生思想的疏通，配合專業(yè)課老師對微信公眾號的隱性思政教育，依托其他自媒體平臺完善微信思政教育的模式。

（一）以疏代堵，形成“雙主體”的教育模式

傳統(tǒng)的思政教育是教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計打包后，在課堂上無差別地灌輸給全部學(xué)生，讓學(xué)生順著老師的思路去思考學(xué)習(xí)，缺乏獨(dú)立思考和懷疑批判的精神。教育者的權(quán)威性與課堂的嚴(yán)肅性往往讓學(xué)生怯于表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)，學(xué)生反饋信息的通道更加封閉堵塞。交往教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)是師生之間有目的的交往活動，是共同主體之間的相互作用、相互交流和溝通，是人與人之間的互主體關(guān)系，交往意味著交往雙方均為具有獨(dú)立人格的自由主體。從多方面整體角度發(fā)展學(xué)生的主體性，提升他們的主體性素質(zhì)發(fā)展水平，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體權(quán)利、主體地位和人格。通過師生的互動交流，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)師生素質(zhì)的全面提高。借助微信平臺，教育者可以通過微信群、朋友圈，鼓勵學(xué)生把自己的思考和心緒展現(xiàn)出來，疏通學(xué)生的思想表達(dá)渠道，不再是單項灌輸，而是雙向交流。這樣，教育者和受教育者不僅僅是師生關(guān)系，也是朋友的關(guān)系，縮小兩者之間的代溝，讓思政教育的說教式模式在無形中滲透進(jìn)雙方的情感交流和日常談話中，可以在微信群中開展頭腦風(fēng)暴，在朋友圈的分享中形成師生互動，運(yùn)營本專業(yè)有自身特色的公眾號，將這個集體中的生活故事與人生思考做成推文的形式記錄下來。

（二）以公眾號為依托，融思政教育入專業(yè)課

具有良好的思想道德品質(zhì)和扎實(shí)的專業(yè)知識素養(yǎng)是各大高校對人才培養(yǎng)追求的目標(biāo)，以往的高校思政教育往往歸屬于思政課老師、輔導(dǎo)員、黨、團(tuán)組織等的范疇內(nèi)，而忽視了學(xué)生在專業(yè)課上的思政教育，高校學(xué)生的大部分精力都投身于專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，如果能以微信公眾號為依托，在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中融入思政教育，則能起到事半功倍的效果。公眾號是微信傳播知識信息的一個主要途徑，而且在微信的四大價值觀中有一條是：讓創(chuàng)造發(fā)揮價值。這個價值觀的代表則是微信公眾號，其推送的內(nèi)容大部分都是主打原創(chuàng)風(fēng)格，這也就使其在思想上更具有新穎性、創(chuàng)造性，也更加具有吸引力。復(fù)旦大學(xué)曾經(jīng)在舉行課程思政建設(shè)現(xiàn)場交流上，示范過的五門專業(yè)課程，在這些專業(yè)示范課中，授課老師都融入了思政價值觀。而微信的出現(xiàn)，則能將這種線下的模式轉(zhuǎn)向線上，即通過微信公眾號來實(shí)現(xiàn)這個過程，在微信推送中講述各個專業(yè)的人物學(xué)術(shù)精神、學(xué)術(shù)價值觀念等。構(gòu)建專業(yè)性的公眾號，創(chuàng)新推送模式，將課堂上的思政教育內(nèi)容精簡化，以典故或者寓言的方式，結(jié)合當(dāng)前最流行的網(wǎng)絡(luò)語言，也可以適當(dāng)融入一些幽默的段子，通過寓教于樂的方式，打造既能傳播專業(yè)知識，又能正確引領(lǐng)學(xué)生價值觀形成的公眾號平臺，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確“三觀”。在公眾號的推文中滲入對道德品質(zhì)的教育，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界。

（三）博采眾長，融多種新媒體入微信教育

微信是自媒體浪潮中的代表，在教育傳播領(lǐng)域，微信對思政教育的作用無疑是巨大的，但如果思政教育者把自媒體的信息傳播途徑只鎖定于微信，則容易封閉其他信息的傳遞，教育者要當(dāng)好信息的整合者，以微信平臺為端口，將其他的自媒體資源整合，剔除其他網(wǎng)絡(luò)中的不良信息，凈化學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，分享與傳播最有效、最有益學(xué)生思想健康發(fā)展的內(nèi)容，達(dá)到思想教育和心靈凈化的目的。與微信同根同源的QQ是青少年中比較普及的社交軟件，不少學(xué)生會在QQ空間發(fā)布說說和日志，甚至有一部分學(xué)生不發(fā)朋友圈但是會發(fā)QQ空間，這就使思政教育者對這部分學(xué)生的關(guān)注極為重視。QQ之外，微博是最先掌握時事熱點(diǎn)的發(fā)酵陣地，高校學(xué)生群體對微博熱點(diǎn)也比較關(guān)注，當(dāng)微博中出現(xiàn)了重大事件時，思政教育者應(yīng)該及時捕捉熱點(diǎn)、新點(diǎn)，做出思辨性的價值觀導(dǎo)向，以微信平臺為基礎(chǔ)，做好信息傳遞工作，引導(dǎo)大學(xué)生對時事有一個正確的價值認(rèn)識。

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，將科技的力量應(yīng)用到教學(xué)教育中，也是科技改變生活方式的一種直接體現(xiàn)，在自媒體時代，通過微信平臺，創(chuàng)新思政教育的模式，也是高校人才發(fā)展的一個契機(jī)。但思政教育的創(chuàng)新并非一朝一夕，需要不斷地與時俱進(jìn)，剔除微信教育中存在的問題，更新教育理念，把握好微信這個網(wǎng)絡(luò)新基地，使大學(xué)生正確對待微信這個網(wǎng)絡(luò)新媒體，成為教育自我、學(xué)習(xí)知識、凈化思想的新媒介，成為大學(xué)生思想政治教育的新載體。

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◎編輯 馮永霞