應用型人才培養(yǎng)的探索與研究

孫應德　郭穎

[摘? ? ? ? ? ?要]? 2014年以來，新建本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是必然趨勢，為國家和地方培養(yǎng)應用型合格人才是他們的首要任務，如何樹立科學的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念等成為重要課題。

[關? ? 鍵? ?詞]? 應用型;人才;研究

[中圖分類號]? G645 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0044-02

一、樹立科學的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀

權(quán)衡高等教育質(zhì)量的第一標準就是看人才培養(yǎng)的質(zhì)量。質(zhì)量關乎高等學校辦學水平，質(zhì)量關乎學校生存，要提高育人質(zhì)量，首先要樹立科學的理念，以觀念的變化帶動高校應用型人才培養(yǎng)水平的提升。要強化以應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為中心的理念，把育人質(zhì)量作為衡量辦學水平的主要標準。

培養(yǎng)應用型人才是以是否適應社會及地方發(fā)展需求為檢驗標準的，社會評價是衡量應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要參數(shù)和指標。應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量高與否，關鍵要看是否能夠滿足社會及地方需求和人的發(fā)展需要。蒙著頭、閉門造車，脫離社會及地方需求是辦不出好大學的，所以高校設置學科、專業(yè)要立足社會和地方需求，不要好高騖遠，要迎合社會與地方需求。要準確跟蹤把握并及時研究分析畢業(yè)生就業(yè)狀況和重點產(chǎn)業(yè)人才供求情況，以此引導學院專業(yè)設置和課程調(diào)整，不斷增強學院應用型人才培養(yǎng)工作對社會及地方經(jīng)濟發(fā)展的適應度。

加強以學生為中心的理念，學生是高校的衣食父母，若一個高校招不來學生，此學校自然就會倒閉，三個“一切”應該是高校永恒追求的精神。必須加強以學生評價為先的理念，把學生評價作為衡量教育教學質(zhì)量的重要指標，對教師而言，最高的評價就是學生的肯定，讓學生永久銘記，非常重視學生的反映和呼聲，真正把學生的評價作為高校改進教學工作、創(chuàng)新教學方法、提高教學質(zhì)量的動力，把以育人為本，以學生為主體的要求落實到高等教育的各個環(huán)節(jié)。洛陽理工學院近年來注重以學生為中心，每學期都實行網(wǎng)上評教，這個分數(shù)占教師評價的80%，傾聽學生的心聲，認真解決學生提出的問題，最近我校個別學生因?qū)嵙暤胤讲缓线m或復習考研場地的時間問題等撥打110反映，主管副校長直接過問得到圓滿解決，學生的訴求教師必須關切，關愛學生以學生為中心是高等教育工作者必須注重的。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念革新

“人才”最早是對從事科學研究工作者的范稱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是追蹤和捕捉機會的過程（斯蒂文森認為），研究性大學是培養(yǎng)尖端人才、科學家的搖籃，而諸多的新升本（2000年后）高校大多分布在2、3、4線城市，是以為社會和地方培養(yǎng)應用型人才為目標，服務社會和地方經(jīng)濟發(fā)展為宗旨，也是建設現(xiàn)代化強國戰(zhàn)略驅(qū)動的組成部分，培育學生的創(chuàng)新意識和實踐能力是他們培養(yǎng)目標的基本定位。大學生的主體任務是學習，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也是為更加高效、更具針對性、更科學的學習，在學習鍛煉中成長，切忌心氣浮躁、急功近利，因此新升本高校要把培育學生的知識、能力、素質(zhì)、內(nèi)涵定位為具有一定的人文素養(yǎng)與科學知識和有效的思維能力及被本專業(yè)及相關專業(yè)系統(tǒng)的理論知識，有較強的學習能力和研究能力，有較強的適應能力，有綜合應用所學理論知識發(fā)現(xiàn)、提出和解決實際問題的能力，有一定的技術創(chuàng)新意識，集成創(chuàng)新和管理創(chuàng)新的能力，有較強的批判精神和創(chuàng)新意識，有挑戰(zhàn)和挑戰(zhàn)風險的能力，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，增強他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培育他們在再相關領域的鉆研與探索精神，同時還要培育他們良好的思維素養(yǎng)和團隊合作精神，團隊、集群概念已司空見慣，團隊、小組協(xié)作搞技術革新、項目研究更具戰(zhàn)斗力。洛陽理工學院是原國家建材部的四所部屬高校之一，以建材為特色，河南區(qū)域乃至全國大型水泥生產(chǎn)企業(yè)的老總大多都是我校的往屆優(yōu)秀畢業(yè)生，無機非金屬材料工程專業(yè)的畢業(yè)生供不應求，擇業(yè)時優(yōu)先于其他高校的畢業(yè)生就業(yè)，工資待遇也相對高一些，多數(shù)畢業(yè)生成為建材生產(chǎn)企業(yè)的骨干、技術革新能手，特別水泥生產(chǎn)企業(yè)有很多我校優(yōu)秀畢業(yè)生擔當重任，在各自工作崗位上為國家的建材事業(yè)建功立業(yè)。我校畢業(yè)生深受社會和地方用人單位好評，對支持地方經(jīng)濟發(fā)展有著不可磨滅的貢獻。

三、人才培養(yǎng)目標革新

2014年以后，新升本的800多所高校按照教育部的部署實施轉(zhuǎn)型發(fā)展，建設一流應用技術大學是他們追求的目標。就培養(yǎng)目標來說是顯而易見的，為社會和地方經(jīng)濟建設輸送高素質(zhì)的應用型人才。如何使學生適應社會和地方經(jīng)濟發(fā)展需要（適銷對路），我們在培養(yǎng)學生時要求學生能夠達成三方面目標：理論基礎知識扎實過硬，具有用科學方法解決實際生產(chǎn)和生活中的具體問題的能力;能獨立或協(xié)助完成新的科研與技術開發(fā)建設項目;能引進、優(yōu)化和監(jiān)控新的方法、新工藝的使用方法等。地方本科高校大多地處2、3、4、5線城市，要找自己的準確定位，個別高校以考研升學率為人才培養(yǎng)的指標，哪個二級學院考研升學率高就獎勵，經(jīng)費也多撥付，低了就罰，經(jīng)費也少撥，沿用了高中高考升學率的管理模式，這就偏離了應用型技術大學建設的軌道，長此以往學生往往會忽視專業(yè)應用和實踐操作方面的學習，只學理論知識下工夫備研缺乏技能訓練，就不能適應用人單位的技能要求。于是，高校畢業(yè)生就業(yè)難和企業(yè)高層次技能人才緊缺的結(jié)構(gòu)性矛盾就將凸顯，構(gòu)成對地方高校和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的雙重制約，所以新升本高校要找準自己的方向定位，密切聯(lián)系地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展實況，做好專業(yè)、課程布局調(diào)整，加強實踐教學的技能訓練，以跨專業(yè)課程融合為導向，推動專業(yè)交叉融合，推動專業(yè)融合團隊建設，從而培養(yǎng)出復合應用型創(chuàng)新人才，為地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展貢獻智慧和力量。

四、專業(yè)設置與課程設計的革新

應用技術大學的辦學指導思想是應用技能培養(yǎng)為主線條，因此在專業(yè)的開設以及課程設計上面要注重：一方面，要緊靠區(qū)域地方經(jīng)濟發(fā)展需求，做到與社會經(jīng)濟和地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)掛鉤，不能脫離地方經(jīng)濟發(fā)展需求;另一方面，還要在做好交叉學科專業(yè)、跨學科、跨專業(yè)的設置，培養(yǎng)具有跨學科知識和技能的復合型人才，解決現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展中較為復雜性的技術問題。同時，應用技術大學多立足于走特色化發(fā)展道路，注重你無我有、你有我優(yōu)、你優(yōu)我特，開辟與所在地區(qū)社會需要的特色專業(yè)和培訓課程，在社會上形成一提到某某高校，就知道該校什么有名，哪個專業(yè)最強最有特色，特色專業(yè)對高校來說具有品牌效應。地方本科高校大多擁有實踐性和操作性強的傳統(tǒng)特色專業(yè)，在本地區(qū)乃至全國范圍內(nèi)具備了一定的專業(yè)知名度，屬于能夠提升高校品牌的特色專業(yè)，目前有也個別高校存在問題，在專業(yè)設置上一味追求高大上，比照研究性大學開設大量理論性、研究性專業(yè)，一定程度上削弱了原有的專業(yè)特色，這就要求我們在轉(zhuǎn)型發(fā)展中與時俱進，跟蹤地方區(qū)域經(jīng)發(fā)展的需要，及時調(diào)整專業(yè)設置、重新修訂培養(yǎng)方案，調(diào)整并加大實踐技能課程的投入等，只有如此我們培養(yǎng)出畢業(yè)生才能迎合地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要，否則將滯后于區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和新興行業(yè)的發(fā)展需求，慢慢地會失去特色辦學的優(yōu)勢，這是新升本高校必須要銘記的。在新升本高校轉(zhuǎn)型中，應在省教育廳宏觀協(xié)調(diào)和指導下，在專業(yè)設置和方案修訂上，優(yōu)先考慮區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)急需專業(yè)，合理設置交叉學科復合型專業(yè)，均要經(jīng)過有關專家論證，凸顯傳統(tǒng)特色學科優(yōu)勢，有針對性地培養(yǎng)地方經(jīng)濟發(fā)展所需要的合格人才，將所在區(qū)域和產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢和特色轉(zhuǎn)化為自身專業(yè)發(fā)展上的優(yōu)勢和特色。課程設計要增加實踐教學環(huán)節(jié)時數(shù)，適當減少理論教學時數(shù)，做到理論教學寬而淺，突出應用技能培養(yǎng)，加強實踐環(huán)節(jié)教學才能更好地使學生適應區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。同時將與專業(yè)相關的社會企業(yè)納入實踐教學評價體系和考核的主體，參與到專業(yè)設置和課程設計的整個流程中去，形成完備的專業(yè)設置與課程設計體系。

五、師資隊伍建設革新

新升本高校應該把師資隊伍建設作為事關學校興衰發(fā)展“1號工程”來抓，它同質(zhì)量工程一樣重要，堅定不移的實施“人才強?！睉?zhàn)略。過去一段時間，大學里時常稱謂實施雙語教學的教師為“雙師型”，現(xiàn)在在應用技術大學的建設中要注重培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，這個“雙師型”是指該教師既具備高校教師素養(yǎng)又具有工程師素質(zhì)，強化學識與實踐統(tǒng)一起來。如何培養(yǎng)這樣一支“雙師型”教師隊伍呢？地方本科高校基本上全是教學型高校，教師理論知識豐富扎實，但缺少豐富的實踐經(jīng)驗。每年應定期安排部分教師脫離教學和科研，到企業(yè)、高校等對口單位掛職從事頂崗實際操作進行充電，及時更新實踐知識，洛陽理工學院現(xiàn)在每學期（連續(xù)兩年了滬豫合作項目）選派10位教師到上海應用技術大學掛職學習鍛煉，各二級學院每學期都選派一定數(shù)量教師到對口工廠、企業(yè)（含國外）頂崗掛職鍛煉，我們要求各專業(yè)課任課教師必須具有在一線磨煉的經(jīng)歷，實踐證明，經(jīng)過一線磨煉的教師在指導學生實踐、實習及畢業(yè)設計時效果很好。此外還可以從社會和企業(yè)中聘請一部分具有豐富實踐經(jīng)驗的專家、高工和技術人員作為兼職教師，具體指導學生的實習和畢業(yè)設計等，這就是所謂的走出去和請進來。因此，在應用型技術大學建設中，地方本科高校應完善“雙師型”師資隊伍建設，建立與之配套的管理體制和激勵機制，開展教師研修頂崗活動，每學年有計劃地安排教師到企業(yè)和科研單位進行專業(yè)實踐，了解專業(yè)生產(chǎn)、技術、工藝、設備的現(xiàn)狀和新趨勢，并解決企業(yè)一線研發(fā)和技術難題，建立良好的校企實踐基地合作機制，聘請一部分具有豐富實踐經(jīng)驗的一線專家作為兼職教師，激勵他們?nèi)虆⑴c專業(yè)設置、人才培養(yǎng)計劃、教學模式等方面的革新和改革等。地方本科高校是為地方區(qū)域經(jīng)濟建設服務的，專業(yè)課程設置科學地設計、辦學目標與定位顯要地確立、教學模式的改革和“雙師型”教師隊伍建設等直接關乎應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，關乎社會和地方區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。

參考文獻：

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◎編輯 陳鮮艷