OBE模式下“四位一體”教學(xué)法的實踐探索

劉俊霞　毛青

[摘? ? ? ? ? ?要]? 學(xué)習(xí)產(chǎn)出教育模式（OBE）的核心在于使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的中心，實現(xiàn)教育活動由“教師中心”向“學(xué)生中心”的轉(zhuǎn)移，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的具體目標(biāo)。經(jīng)過探索和實踐，OBE模式下將“四位一體”教學(xué)法應(yīng)用在國際貿(mào)易實務(wù)課程中效果比較明顯，學(xué)生知識、能力、素質(zhì)得到明顯提升，經(jīng)驗和做法有推廣和應(yīng)用價值。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? OBE模式;四位一體;教學(xué)法;國際貿(mào)易實務(wù)

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0028-02

一、OBE教育模式及研究概況

OBE（Outcomes-based Education）是學(xué)習(xí)產(chǎn)出教育模式，20世紀(jì)80年代到90年代初首先出現(xiàn)于美國和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革過程中。美國學(xué)者斯派帝（1994）對OBE的定義：“清晰地聚焦和組織教育系統(tǒng)，使之圍繞確保學(xué)生獲得在未來生活中獲得實質(zhì)性成功的經(jīng)驗。”西澳大利亞教育部門對OBE定義：“基于實現(xiàn)學(xué)生特定學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育過程。”O(jiān)BE教育模式現(xiàn)已被國際工程教育界廣泛接受，國內(nèi)工程類專業(yè)（如汕頭大學(xué)）優(yōu)先采用這種教育理念和方法，并取得良好效果（顧佩華等，2013）。當(dāng)前國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、生產(chǎn)效率和產(chǎn)品技術(shù)含量不斷提高，意味著目前社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要大量高素質(zhì)、多類型的人才，尤其是面向?qū)嵺`的應(yīng)用型人才。OBE教育理念也開始用于應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究和一些特定課程的實踐研究方面（孫桂蘭，2015;張立巍，2016;鄧嬌嬌，2018），也在教學(xué)體系研究及虛擬仿真實驗中心研究方面有所涉及（張京英等，2019;張珂扽，2019）。

二、OBE教育模式下“四位一體”教學(xué)法的實踐探索

（一）OBE教育模式對國際貿(mào)易實務(wù)課程的適用性

國際貿(mào)易實務(wù)課程是一門理論與實踐緊密結(jié)合的課程，課程以培養(yǎng)實用性人才為導(dǎo)向，使學(xué)生掌握國際貨物貿(mào)易環(huán)節(jié)各種問題的實務(wù)處理內(nèi)容。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，重視學(xué)生實踐能力，突出并強(qiáng)化實踐教學(xué)，是國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)改革的重點（趙丹，2016）。而當(dāng)前教學(xué)中存在實踐環(huán)節(jié)比例低、教師自身實踐經(jīng)驗少及缺乏企業(yè)深度支持等問題，引入OBE教育理念及模式，從學(xué)習(xí)產(chǎn)出（計劃）、實現(xiàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)出（實施）、評估學(xué)習(xí)產(chǎn)出（檢查）、使用學(xué)習(xí)產(chǎn)出（行動）四方面，以學(xué)生為主體，在國際貿(mào)易實務(wù)課程中培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)意識和從業(yè)能力，提升學(xué)生將專業(yè)知識運用到實際生產(chǎn)工作中的能力，實現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）OBE模式下“四位一體”教學(xué)法的改革思路

國際貿(mào)易實務(wù)課程是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，以理論授課為主，教師講課以課本、以知識灌輸為主，教學(xué)活動以教師為中心。該課程實現(xiàn)OBE模式，一是降低理論學(xué)時，增加實踐學(xué)時;二是考核方式需注重過程考試;三是要更新教學(xué)手段和方法，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的中心。使本門課程達(dá)到以提升技能為目的，以教育產(chǎn)出為驅(qū)動力，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，提升其學(xué)習(xí)的有效性。主要的改革方案要以課程要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，從學(xué)習(xí)產(chǎn)出（Defining）、實現(xiàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)出（Realizing）、評估學(xué)習(xí)產(chǎn)出（Assessing）、使用學(xué)習(xí)產(chǎn)出（Using）四個維度綜合提升學(xué)生外貿(mào)業(yè)務(wù)能力。

（三）OBE模式下“四位一體”教學(xué)法的實施與評估

1.學(xué)習(xí)產(chǎn)出（Defining）——目標(biāo)

OBE模式中的學(xué)習(xí)產(chǎn)出主要以對課程教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行定位并做好計劃。在國際貿(mào)易實務(wù)課程中的教學(xué)目標(biāo)分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)三方面：知識層面學(xué)生要掌握進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容;能力目標(biāo)要求學(xué)生在我國對外貿(mào)易方針政策的指導(dǎo)下，遵守國際法規(guī)和貿(mào)易慣例，學(xué)習(xí)和使用在國際貨物買賣中的基本技能;素質(zhì)目標(biāo)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的復(fù)雜性和風(fēng)險性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。因而教學(xué)中需體現(xiàn)“理實合一”，注重知識在實際工作中的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，通過充分的實驗、實踐教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生能力產(chǎn)出，并在全過程中予以追蹤和評價。

2.實現(xiàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)出（Realizing）——做法

（1）調(diào)整教學(xué)計劃，深化教學(xué)內(nèi)容改革

國際貿(mào)易實務(wù)課程改革之后教學(xué)內(nèi)容突出“實際、實踐”，理論介紹以“必須、夠用”為度，課程內(nèi)容在保證理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整，理論學(xué)時降低16學(xué)時，實踐學(xué)時（包含實訓(xùn)、案例、研討、課內(nèi)認(rèn)知實習(xí)）增加16學(xué)時，加大了實踐教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過程中的分量。

（2）配合教學(xué)內(nèi)容，完善實踐教學(xué)體系

充實和完善實踐教學(xué)體系，實踐教學(xué)體系由基本技能訓(xùn)練（課程章節(jié)配套實訓(xùn)練習(xí)）、專業(yè)技能訓(xùn)練（以業(yè)務(wù)過程為導(dǎo)向的模擬實訓(xùn)—實訓(xùn)周）、綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練（深入企業(yè)調(diào)研、貿(mào)易洽談會、港務(wù)區(qū)的認(rèn)知實習(xí)）、外貿(mào)從業(yè)技能訓(xùn)練（POCIB、商展能力大賽等）四方面構(gòu)成，形成了縱向?qū)W生能力的上升體系，橫向與理論課程有機(jī)結(jié)合的實踐教學(xué)體系。

（3）進(jìn)行課程建設(shè)，改革教學(xué)方式和手段

進(jìn)行課程建設(shè)，完成國際貿(mào)易實務(wù)精品資源共享課程、MOOC及教材建設(shè)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在網(wǎng)上可以完成課前預(yù)習(xí)、課程學(xué)習(xí)、課后練習(xí)，相互配套的教學(xué)資源方便了學(xué)生線上線下的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點和重點知識可以通過在線方式得到答疑和指導(dǎo)。

（4）加強(qiáng)實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)，大力推進(jìn)校企合作

建立由學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、教授、專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會，共同審定教學(xué)計劃、課程體系和實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容、學(xué)時安排等，選聘實踐經(jīng)驗豐富的業(yè)務(wù)骨干為兼職教師參與指導(dǎo)工作。

（5）實施過程考核制度

根據(jù)本課程的內(nèi)容特點，在學(xué)習(xí)過程中對班級進(jìn)行分組（3～4人/組），以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行課后討論、實訓(xùn)和實踐活動。根據(jù)每組任務(wù)完成的質(zhì)量對每一位學(xué)生的實際工作效果進(jìn)行考核。

3.評估學(xué)習(xí)產(chǎn)出（Assessing）——評價

為實現(xiàn)全過程管理，達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，對教學(xué)實施嚴(yán)格評價。依據(jù)學(xué)校課程評價標(biāo)準(zhǔn)、過程考核管理制度、實踐教學(xué)評價體系嚴(yán)格對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考核和評估。（1）小組課堂討論活動。在上課期間根據(jù)教學(xué)重點內(nèi)容進(jìn)行小組討論，根據(jù)小組討論成績進(jìn)行分組打分，并對組內(nèi)成員表現(xiàn)進(jìn)行差別評價。（2）課后案例分析和方案規(guī)劃并提交國際貿(mào)易方案規(guī)劃報告。（3）安排學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知類實習(xí)實踐，提交實踐活動心得。（4）模擬實訓(xùn)環(huán)節(jié)。在實訓(xùn)室通過國際貿(mào)易實務(wù)實訓(xùn)軟件進(jìn)行實訓(xùn)，使學(xué)生感受真實的國際貿(mào)易環(huán)境。

4.使用學(xué)習(xí)產(chǎn)出（Using）——檢驗

國際貿(mào)易實務(wù)課程對學(xué)習(xí)產(chǎn)出的檢驗主要通過學(xué)科競賽進(jìn)行檢驗。學(xué)科競賽促進(jìn)了教師和學(xué)生對“教”與“學(xué)”觀念的轉(zhuǎn)變。一方面改變了以教師為教學(xué)活動中心的僵化模式;另一方面，學(xué)生在競賽中主動學(xué)習(xí)知識，尋求解決問題的出路，培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、主動學(xué)習(xí)的意識和能力，實現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。同時，教師針對本門課程進(jìn)行改革也取得了明顯的成績，《國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)改革研究與實踐》獲學(xué)校教學(xué)成果一等獎，《國際貿(mào)易實務(wù)》教材獲學(xué)校優(yōu)秀教材一等獎，省級優(yōu)秀教材二等獎，以此為基礎(chǔ)形成的《OBE理念導(dǎo)向下的經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)體系優(yōu)化與實踐研究》獲校級優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎。學(xué)生與教師的成績均表明OBE模式下“四位一體”教學(xué)法是有明顯效果的。

三、OBE模式下“四位一體”教學(xué)法的主要經(jīng)驗

教學(xué)改革和實踐中，對以學(xué)生為主體，以提升學(xué)生能力為核心的教學(xué)目標(biāo)具有重要的實踐價值和推廣價值，對培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型國際貿(mào)易人才具有一定的理論價值和推廣價值。

（一）OBE教育模式以成果導(dǎo)向為主，注重學(xué)生能力培養(yǎng)

為提升學(xué)生崗位技能，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程極其重視，強(qiáng)調(diào)通過控制學(xué)習(xí)過程達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果。這種基于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果邏輯關(guān)系下的教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法設(shè)計與實踐對以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心的相關(guān)課程具有重要的推廣價值。

（二）國際貿(mào)易實務(wù)課程在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的地位十分重要

外貿(mào)實踐創(chuàng)新是本專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新中最主要的內(nèi)容，其貫穿于整個專業(yè)人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)中，“四位一體”探究式教學(xué)法在該課程應(yīng)用中增加了實踐教學(xué)的內(nèi)容與方式，是外貿(mào)實踐的創(chuàng)新，這種教學(xué)方法對培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型的國際貿(mào)易人才具有重要理論和實踐推廣價值。

（三）課程建設(shè)打造優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊

“四位一體”探究式教學(xué)法的改創(chuàng)，需要以高水平教學(xué)團(tuán)隊為保障，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)和形成了優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊，國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)團(tuán)隊被評為“省級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊”。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧佩華.基于“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”（OBE）的工程教育模式：汕頭大學(xué)的實踐與探索[J].高等工程教育研究，2014（1）.

[2]付影，郭麗娟.基于“OBE”理念下的舊城改造課程教學(xué)模式探析[J].黑龍江教育·理論與實踐，2019.（1-2）.

[3]劉春宇，張瑞林.基于崗位需求能力培養(yǎng)的實訓(xùn)類課程OBE教學(xué)模式研究：以ERP企業(yè)沙盤模擬實訓(xùn)課程為例[J].大學(xué)教育，2019（2）.

[4]董永剛.基于OBE理念和學(xué)堂在線MOOC平臺的新型教學(xué)模式探索：以高校制圖類在線開放課程為例[J].中國教育信息化，2018（5）.

◎編輯 陳鮮艷