內(nèi)衣設計課程中微課的建設與運用研究

唐婷婷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著網(wǎng)絡技術與通信技術的不斷發(fā)展，“微課”也應運而生，目前微課實踐研究的教學設計與應用環(huán)節(jié)還有待加強。國內(nèi)外中職學校開設服裝專業(yè)（內(nèi)衣方向）的學校不多，尤其是對中職內(nèi)衣設計課程微課的建設與應用完全還處于一片空白的狀態(tài)。為了更貼合企業(yè)的實際需求，把中職服裝專業(yè)的內(nèi)衣設計課程進行整合，有針對性地篩選出內(nèi)衣設計課程微課制作的知識點體系，形成一套因地制宜的有區(qū)域特色的內(nèi)衣設計微課資源庫，借以促進服裝專業(yè)內(nèi)衣方向的人才培養(yǎng)。

[關? ? 鍵? ?詞]? 微課;內(nèi)衣設計;微課資源庫

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0212-02

一、背景和意義

隨著網(wǎng)絡技術與通信技術的不斷發(fā)展，微博、微信、微電影等各種新媒體不斷出現(xiàn)，在這樣的背景下，“微課”一詞應運而生。微課在國內(nèi)的本土化研究始于20世紀80年代，進入21世紀后，微課研究開始聚焦于課程開發(fā)、校本課程、學科應用和教學模式構建上。胡鐵生、周曉清在《高校微課建設的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策研究》一文中通過調(diào)查指出：“面對全國高校微課參賽作品，參賽教師普遍比較認可的是以下幾點：（1）有利于同行交流借鑒，促進教師專業(yè)發(fā)展（86.34%）;（2）促進優(yōu)質(zhì)教學資源共建共享（79.32%）;（3）提高教師的課堂教學水平，展現(xiàn)教師風采（65.46%）;（4）提高教師的教育技術綜合應用能力（63.38%）;（5）提升教師的反思能力與研究水平（53.51%）?！庇纱丝磥恚壳皣鴥?nèi)的微課資源主要還是在提高教師專業(yè)技能和水平方面發(fā)揮作用，微課實踐研究的教學設計與應用環(huán)節(jié)還有待加強。

目前，國內(nèi)外中職學校開設服裝專業(yè)（內(nèi)衣方向）的學校暫時不多，尤其是對中職內(nèi)衣設計課程微課的建設與應用完全還處于一片空白的狀態(tài)。我校開設服裝專業(yè)（內(nèi)衣方向）已經(jīng)有十來年，在內(nèi)衣設計課程上積累了豐富的經(jīng)驗，教師每年都會參與內(nèi)衣企業(yè)的設計開發(fā)項目實踐，尤其是近幾年通過校企合作的方式在校內(nèi)舉辦內(nèi)衣設計大賽，教師的實踐技能得到了很大的提高，為了更貼合企業(yè)的實際需求，我們把中職服裝專業(yè)的內(nèi)衣設計課程進行整合，有針對性地篩選出內(nèi)衣設計課程微課制作的知識點體系，形成一個因地制宜的、有區(qū)域特色的內(nèi)衣設計微課資源庫，借以促進服裝專業(yè)內(nèi)衣方向的人才培養(yǎng)。

二、目標與主要內(nèi)容

通過建設內(nèi)衣設計課程的微課資源庫研究，利用網(wǎng)絡和移動設備傳播內(nèi)衣設計課程的微課，改變學生的學習方式，實現(xiàn)微課在課堂上的應用和課外的應用，使學習不再局限于課堂，提升內(nèi)衣設計課程的教學效果。把課程的重難點分解錄制成一個個簡短的微課視頻，最大化地突破教學的重難點，實現(xiàn)有效教學，形成具有鮮明特色的中職內(nèi)衣設計課程。

（一）通過對內(nèi)衣設計學科電腦技術操作過程的微課研究，構建新的內(nèi)衣設計課程教學模式

建立新的開發(fā)理論與實踐相融合、知識學習與技能訓練相結合的內(nèi)衣設計課程教學標準，對教學內(nèi)容、教學方法、教學過程與教學效果以及學生考核評價的方式進行研究。

（二）內(nèi)衣設計學科微視頻制作研究

主要通過錄屏式微課，借助錄屏軟件，如Camtasia Studio等，錄制教師對著電腦屏幕進行講解、分析、演示的過程，主要重點錄制內(nèi)衣款式圖設計課堂的教學過程。

（三）建立中職內(nèi)衣設計微課資源庫

主要是教師通過對適合微課教學的內(nèi)衣設計課程的知識點進行收集整理，開發(fā)出內(nèi)衣設計相關的微課內(nèi)容，并把微課內(nèi)容上傳至服裝部的專業(yè)網(wǎng)站，供老師與學生下載使用，便于資源共享。

（四）建設內(nèi)衣設計課程教學場地

教學場地運用Serv-U軟件，建立了FTP資源共享系統(tǒng)和極域一體化課堂系統(tǒng)，能更便捷地進行線上線下的資源共傳與課堂控制。打破了傳統(tǒng)的理論與實訓授課地點分離的傳統(tǒng)模式，建設既能滿足理論教學，又具備技能訓練的一體化教學場地，力爭創(chuàng)設真實的工作環(huán)境，為學生提供體驗設計工作崗位的過程學習條件。

三、研究過程

（一）作好內(nèi)衣設計崗位技能要求調(diào)研工作，精選知識點，進行微課錄制

通過對本校服裝專業(yè)畢業(yè)從事內(nèi)衣設計的同學進行工作訪談及結合各內(nèi)衣企業(yè)在網(wǎng)上招聘內(nèi)衣設計工作崗位的職責和要求，按照用人單位的要求，有針對性地調(diào)整課程內(nèi)容，加強專業(yè)技能的實踐內(nèi)容。以典型工作任務為范例研究，開展內(nèi)衣設計課程教學改革實踐。

內(nèi)衣設計課程的總體設計思路是依據(jù)“服裝設計與工藝專業(yè)工作任務與職業(yè)能力分析表”中“內(nèi)衣設計”崗位工作項目設置的。以該類崗位的工作任務和職業(yè)能力需要為依據(jù)，設計課程內(nèi)容和教學方法。將以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式轉變?yōu)橐怨ぷ魅蝿諡橹行牡膬?nèi)容，結合企業(yè)真實的項目設計教學項目，任務驅(qū)動，“教、學、做”三者結合，以“做”為主，讓學生在完成具體項目的過程中學會完成相應工作任務，并構建相關理論知識，發(fā)展職業(yè)能力。

（二）教學效果研究

對我校服裝設計與工藝專業(yè)2016和2017級學生進行調(diào)查分析。（1）對實施內(nèi)衣設計微課教學改革的效果進行了教學評價問卷調(diào)查，重點了解學生對該課程融入微課教學后的教學效果及上課態(tài)度。（2）通過融入微課教學與往年的常規(guī)教學進行對比，看看學生在哪個方面有所提高，存在哪些不足，進行成績對比分析，供今后參考，有利于發(fā)揚優(yōu)點，對存在的不足進行改進。

（三）學生考核評價方式研究

加強對實踐性教學環(huán)節(jié)的考核，注重學生自評、互評以及過程考核和結果考核的相結合。突出過程評價與階段評價，結合課堂提問、訓練活動、階段測驗等進行綜合評價。注重學生分析問題、解決實際問題內(nèi)容的考核，綜合評價學生能力，注重學生的職業(yè)素質(zhì)考核，對在學習和應用上有創(chuàng)新的學生特別給予鼓勵。

四、研究成果

（一）依據(jù)內(nèi)衣設計課程教學改革基本原則，開發(fā)了理論與實踐相融合、知識學習與技能訓練相結合的內(nèi)衣設計課程教學體系

依據(jù)培養(yǎng)目標、職業(yè)能力要求、課程結構，以真實工作任務或產(chǎn)品為載體組織教學內(nèi)容、教學方法及學生考核評價，制定了內(nèi)衣設計課程標準。

（二）通過問卷調(diào)查與訪談及上網(wǎng)搜索內(nèi)衣企業(yè)崗位招聘信息，分析中職生對應能夠勝任企業(yè)的崗位的能力

對內(nèi)衣設計課程進行了典型工作任務分析和總結，我校內(nèi)衣設計課程嘗試采用內(nèi)衣企業(yè)真實工作項目教學方法，這改變了以往傳統(tǒng)的教學模式，鍛煉了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的能力，充分發(fā)揮了以學生為主體、教師為主導的作用，從而提高了內(nèi)衣設計教學的有效性。

（三）錄制了一系列的內(nèi)衣設計實操視頻微課

我校教師編寫了《CorelDRAW&Photoshop內(nèi)衣產(chǎn)品設計案例精選》和《內(nèi)衣設計實訓》兩本校本教材。這兩本內(nèi)衣設計教材是以服裝設計師常用的設計軟CorelDRAW與Photoshop為平臺，以電腦操作為特色，研究探討各類內(nèi)衣款式設計的案例教程。而為了讓學生在學習過程中更直觀地了解相關的軟件繪圖技巧，課題組成員通過調(diào)研、討論，精選了20多個知識點，錄制配備了相關的實操視頻微課，更有利于學習者掌握軟件繪圖的技巧。

（四）建設了內(nèi)衣設計課程資源庫網(wǎng)站

該網(wǎng)站是內(nèi)衣設計課程的教學平臺及教學資源庫，對學生進行輔助教學，資源庫里包括學習課件和學習視頻，學生在課前可以自主下載學習，改變了學生的學習途徑，從而建立新型的學習方式。在課中，教師可以在講解的過程中，讓學生觀看內(nèi)衣設計本節(jié)課知識點教學的相關視頻，讓學生對即將要進行的實操有更加直觀的感受，為更好地開展教學做好鋪墊。另外，鑒于內(nèi)衣設計課程的實際需求，對內(nèi)衣設計課程由原來的內(nèi)衣基礎設計課與電腦繪圖設計課進行課程整合及教學改革，主要在教學內(nèi)容、教學方法、教學模式等方面進行探索。根據(jù)企業(yè)的崗位需求，對工作程序進行梳理、任務分析歸納，把企業(yè)的內(nèi)衣設計師的技術要求按任務分為項目化，把工作任務轉換成學習情境。在教學過程中，精心選擇典型項目任務，使教學內(nèi)容與企業(yè)貼近程度高，融入企業(yè)項目、技能實訓“教、學、做”為一體，課程評價參照企業(yè)標準。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)，對學生上傳的設計作品進行點評，并可把優(yōu)秀作品分享企業(yè)，讓企業(yè)對學生作品進行評價，更利于課程質(zhì)量的提高。

五、存在的主要問題及今后的設想

（一）加大內(nèi)衣設計核心知識點微課的開發(fā)

由于我校主要是服務當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟，以內(nèi)衣為主要內(nèi)容，目前市場教材比較少，也不是很適合中職教學。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗及行業(yè)技術，可以結合企業(yè)開發(fā)內(nèi)衣設計課程的核心知識點，比如按照企業(yè)要求、結合品牌風格進行開發(fā)設計，根據(jù)不同企業(yè)的內(nèi)衣設計崗位技能的要求，對該崗位工作任務和職業(yè)能力進行分析和歸納，精選一些典型工作項目作為教學內(nèi)容。

（二）加強教師隊伍建設

加強“雙師型”教師的培養(yǎng)，讓專業(yè)教師到校外實訓基地去鍛煉;優(yōu)化學校教師隊伍結構，聘請企業(yè)技能能手擔任兼職教師;請企業(yè)講堂進學校，舉辦針對性的講座。

（三）建立評價機制，完善改革后的調(diào)整，分析對比學生的就業(yè)情況

通過用人企業(yè)對就業(yè)學生技能及職業(yè)素質(zhì)的調(diào)查訪談，了解企業(yè)對內(nèi)衣設計課程改革后的教育質(zhì)量評價，邀請企業(yè)方作為第三方評價，加大校企合作力度，尋找合作點，開拓不同合作模式，創(chuàng)造真實工作環(huán)境及真實項目。

參考文獻：

胡鐵生，周曉清.高校微課建設的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策研究[J].現(xiàn)代教育技術，2014（2）.

◎編輯 張 慧