心理視角下“尊嚴教育”實施策略初探

王軍　桑長根

[摘? ? ? ? ? ?要]? 心理研究表明，一個人的尊嚴包括三個層面：自尊、受到尊重和尊重他人。對中職學生進行尊嚴教育，是現(xiàn)實的需要，目的是改變其內(nèi)心消極的價值觀和行為習慣，獲得一個充滿自信的嶄新自我，助其成人成才成功;是未來的需要，目標是健全人格，培養(yǎng)自尊、自律、自愛、自信、自強的有尊嚴感的和有責任感的時代新人，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

[關? ? 鍵? ?詞]? 尊嚴教育;錯誤思維;消極意識;策略

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0196-02

尊嚴是一種權利、意識與精神，尊嚴如同生命一樣，對所有人都是重要的。

“尊”本義是酒器，因與祭祀有關而意味著神圣不可侵犯，引申發(fā)展出重、貴、大、上之義;嚴，有緊、急、敬、威之義。從社會心理意義上來看，尊嚴是指人和具有人性特征的事物，擁有應有的權利，并且這些權利被其他人和具有人性特征的事物所尊重。尊嚴的本質(zhì)是平等，其在人際互動中表現(xiàn)出懂得尊重他人和接受對方尊重而形成自尊。馬斯洛認為，尊重需要得到滿足，能使人體驗到自己活著的用處和價值，對自己充滿信心，對社會滿腔熱情，從而能夠向自我實現(xiàn)的最高層次需求發(fā)展。

心理學研究表明，一個人的尊嚴包括三個層面：自尊、受到尊重和尊重他人。自尊就是自我尊重，是一種“自愛、自重”的積極心理體驗。受到尊重就是受到他人的平等相待和得到較高的贊同。尊重他人就是知道怎樣維護他人的權益，并作出積極的言行。這三個方面相互作用，共同構成一個人尊嚴自信的社會生活。學校施行的尊嚴教育是一種關乎學校多主體的以尊嚴培樹尊嚴、珍視尊嚴、體驗尊嚴、享受幸福的理念衍生和實踐行為，是一種多主體互動的有尊嚴的教育生活的構建。尊嚴教育以引導學生在行為中自覺、理性捍衛(wèi)人的尊嚴為基本目標，以培養(yǎng)學生的尊嚴意識和尊嚴感為核心，內(nèi)容則包括培養(yǎng)學生的自信心、自豪感、責任感等。

對中職學生進行尊嚴教育，是現(xiàn)實的需要，目的是改變其內(nèi)心消極的價值觀和行為習慣，獲得一個充滿自信的嶄新自我，助其成人成才成功;是未來的需要，目標是健全人格，培養(yǎng)自尊、自律、自愛、自信、自強的有尊嚴感的和有責任感的時代新人，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

一、促進學生形成尊重自己的意識，消除其自我否定的負面意識

大部分中職學生在基礎教育階段長時間得不到認同，加上有些老師、家長和學校抱有聽之任之的放棄心態(tài)，在許多中職學生心中，積淀了長久的自我否定意識。這種意識常常使他們有自棄行為，使他們消極地對待任何事物和人，對自己的職業(yè)發(fā)展、人生規(guī)劃和社會參與漠不關心，不去認真對待和思考，導致他們在職業(yè)學校學習中，不能有效地抓住發(fā)展機遇，得過且過，效能低下。

蘇霍姆林斯基指出，沒有自我尊重，就沒有道德的純潔性和豐富的個性精神。對自身的尊重、榮譽感、自豪感、自尊心——這是一塊磨煉細膩的感情的礪石。如何幫助學生重新認識自我，找到青春的自信？可以從以下幾個方面實施教育和引導。

首先，引導他們認識職業(yè)教育，樹立發(fā)展信心，重燃發(fā)展希望。班杜拉觀察學習理論的觀點認為，人類的大多數(shù)行為是通過榜樣作用而習得的——個體通過觀察他人行為會形成怎樣從事某些新行為的觀念，并在以后用這種編碼信息指導行動。榜樣教育在促使學生養(yǎng)成習慣、進行角色感知和提高教育效率方面有著十分重要的作用，也是尊嚴教育中最為重要的方法之一。因此，我們可以經(jīng)常帶領中職學生觀摩優(yōu)秀學長的成長之路或者聆聽往屆成功校友的事跡報告。身邊的學長、校友不同于圣人般的形象，他們真切新鮮可親，具備代表性、典型性，說服力和可學性強，中職學生可以從其身上看到自己更多的可能。這種可以比照可以模仿的人生路，可以讓中職學生重新審視過去對自己的分析和判斷，看到自己的希望甚至美好的未來。

其次，開展各種展示學生特長、發(fā)展綜合素質(zhì)的活動，在活動中觸動其內(nèi)心深處的成功渴望。美國心理學家加德納提出的多元智力理論認為，人的智力都有著自己獨有的長處。在邏輯推理、語言表達等方面并不占有優(yōu)勢的中職學生，他們的空間、身體、音樂、人際、自然智力方面可能有著獨特的一面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然中職學生學習興趣不高，但思想活躍、創(chuàng)新意識和動手能力并不弱，只要給他們適合的環(huán)境和機會，他們同樣能成就自我，取得成功。所以，職業(yè)學校要搭建多種施展才能的平臺，提供多樣鍛煉能力的機會，開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“社團節(jié)目展演”“技能技藝比武”“文明風采展示”等活動，把他們的興趣和特長激發(fā)出來，把他們的特長優(yōu)勢和專業(yè)發(fā)展結合起來，讓他們發(fā)現(xiàn)一個可以能夠成功的自我，促使他們逐漸形成自我肯定意識，進而自尊、自信、自強地成長。

二、引導學生不斷形成尊重他人的能力，消除其自我封閉的消極意識

中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)之“社會責任”基本要點中提出的“自尊自律，文明禮貌，誠信友善，寬和待人，孝親敬長;能主動作為，履職盡責，對自我和他人負責”等，即為“尊重他人”的具體表現(xiàn)。

要做到尊重他人，首先要邁出自我。調(diào)查表明，中職學生大多不夠自信甚至過度自卑，自卑的表現(xiàn)之一就是自我封閉，自己對自己顧影自憐，不愿意與他人交流，不愿意接觸社會，不愿意思考自己的職業(yè)未來。在人際交往中，自卑的學生大多焦慮、緊張、退縮，少數(shù)學生甚至對比自己強的人產(chǎn)生嫉妒、怨恨、仇恨情緒，造成說話做事不尊重別人乃至挖苦人、報復人，甚至傷害人。

解決以上問題的第一步，就是幫助他們形成與他人交往的能力，學會尊重他人，來獲得交往的可持續(xù)本領。為此，可以從以下幾個方面進行教育和引導。

首先，開展各種互動性集體活動，讓學生在活動中理解為什么要交往。交往是人的生存需要，更是發(fā)展需要，因此，讓中職學生走出自卑孤獨，理解交往的重要性是十分必要的。比如，在開展社會調(diào)查交流活動中，不僅有調(diào)查時的互助互動，也有交流時的互諒互讓，更有總結時的互信互勉。這些活動除了內(nèi)容本身的教育教學價值之外，還能讓學生逐步理解和認識到人際交流的現(xiàn)實價值，學會交流的方式，從而堅定其走出自我的決心。

其次，開展多種專題教育，讓學生在教育中確立“平等”的核心價值觀?，F(xiàn)代社會的“尊嚴”概念是以平等而不是等級、特權作為核心內(nèi)涵的。讓學生在心理上必須牢記“每個人在人格上都是平等”的這一信條，把尊嚴意識建立在平等觀念基礎之上，在心理上尊重別人。人的地位有高低之分，但無人格貴賤之別，只有在心理上有尊重別人的想法，才可能在交往中做出尊重別人的行為。

最后，開展法治道德禮儀活動和教育，讓學生理解在現(xiàn)實中如何尊重他人。學生在交往中做到尊重他人，就會幫助他形成良好的交往氛圍和習慣，讓他樂在其中，獲得交往的持續(xù)可能性。通過法治宣傳，學生可以懂得交往中權利與義務的關系，懂得如何維護他人的各種權利，這是尊重他人的根本要求;通過道德教育，學生可以懂得倫理關系的實際意義，做一個心中有他人的人，不侵害他人的合法權利與利益，這是尊重他人的底線要求;通過禮儀教育，學生可以懂得禮儀的社會必然性，做一個有文明素養(yǎng)的人，這是學生尊重他人的主要表現(xiàn)。

三、幫助學生掌握贏得他人尊重的途徑、方式，糾正其是非顛倒的錯位思維

尊重不是簡單的以禮相待，而是在內(nèi)心深處承認對方的價值和身份。要得到別人真正的尊重，僅僅靠尊重別人是不行的，我們必須努力提高自己，讓對方看到我們不同凡響或與眾不同的一面，讓對方認為你值得尊重。正如李嘉誠所言：要想別人看得起，首先自己了不起。

然而，少部分消極自卑的中職學生，由于沒有獲得尊嚴的正常手段，往往采取是非顛倒的表現(xiàn)手法，例如，以為通過吸煙、酗酒就可以表示自己的成熟，通過在班級爭強斗狠甚至欺凌弱小來顯示自己的強大，通過與老師頂牛蠻干來顯示自己的本領。這些現(xiàn)象的背后，其實是這些學生沒有合適的方法來表明自己的存在感，以至于形成了以恥為榮的顛倒是非觀，展現(xiàn)出錯誤的言行。為此，幫助學生認識被他人認可和接納的方式、途徑，是非常重要的。

首先，開展角色責任的教育，讓學生盡義務盡責任的過程中獲得當然的尊重。定位好自己的角色，做好自己的分內(nèi)事情，盡自己應盡的責任，必然會受到他人的尊重。這種肯定的背后，是告訴學生一種合理行為的價值意義，讓學生明白其對今后言行的指導作用，這種教育和引導對中職學生來說，顯得尤為重要。比如“在學校做一個好學生、在家庭做一個好子女、在社會做一個好公民”就是一種典型的角色責任教育。在這種教育活動中，學生意識到自己在不同的場合有著不同的角色責任，而且知道，承擔好角色責任后，就會受到相應的“好”評價，受到人們的尊重。在這三個角色中不斷轉換，學生的人生觀、價值觀得到體驗和修正，進而進一步認識到，只有完成好自己的角色義務才能獲得尊嚴。

其次，引導學生強化職業(yè)能力發(fā)展以贏得尊嚴和獲得自信。中職學生職業(yè)能力的發(fā)展在學校階段最重要的途徑就是技能學習和訓練，在技能學習中，教師要對學生的點滴進步加以及時的點評和鼓勵，把專業(yè)作品的創(chuàng)作構思和創(chuàng)新、制作技巧和水平、作品精細和獨到等各個方面，都給予足夠的贊賞，讓學生在技能學習的各個階段和環(huán)節(jié)都能感受到老師和同學的認同。堅持下去，學生過去的自卑心理就會逐漸消失，代之而來的是自信和自強。同時，可以鼓勵學生參加各種形式和各個層級的技能比武和大賽，通過過程磨煉與競賽成績來贏得更多的尊嚴和自信。

總之，職業(yè)學校尊嚴教育是一個系統(tǒng)工程，體現(xiàn)在各個層面和各個方面。中職學校要從學生的實際出發(fā)，尊重學生主體和個性，充分利用各種資源，賦以尊嚴教育新思路，因地制宜加以實施，充分激發(fā)個體的內(nèi)在潛力，幫助學生克服自卑、贏得尊嚴、獲得自信，為未來的出彩人生打下堅實的基礎。

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◎編輯 張 慧