混合教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用分析

王曉生

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化高速發(fā)展的社會(huì)，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等信息技術(shù)普及和應(yīng)用率日益增多，中職學(xué)校作為培養(yǎng)社會(huì)技能型人才基地，計(jì)算機(jī)的教學(xué)改革也越來(lái)越重要。高效、多樣的教學(xué)方法能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。在當(dāng)下教育信息化發(fā)展的大背景下，混合教學(xué)講求傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)結(jié)合起來(lái)，是非常突出、有效的教學(xué)方式，被許多教學(xué)工作者探究和應(yīng)用。混合教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也愈來(lái)愈多樣化，學(xué)生對(duì)教學(xué)反饋也更加新型，這對(duì)教學(xué)工作又發(fā)出了新的挑戰(zhàn)。簡(jiǎn)要概括混合教學(xué)的概念，進(jìn)而分析混合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及提出幾點(diǎn)具體的應(yīng)用策略，希望能對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)有良好的引導(dǎo)和啟發(fā)作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 混合教學(xué);中職計(jì)算機(jī)教學(xué);運(yùn)用策略

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）35-0148-02

中職學(xué)校有培養(yǎng)技能型人才的重任，這些學(xué)生需要具備良好的專業(yè)技能，才能夠真正融入社會(huì)，為社會(huì)所用。而且，在信息化大爆炸的時(shí)代，計(jì)算機(jī)應(yīng)用更加廣泛，社會(huì)對(duì)這些技能型人才的需求更強(qiáng)烈。因此，如何將混合教學(xué)科學(xué)高效地運(yùn)用進(jìn)教學(xué)中，并讓計(jì)算機(jī)教學(xué)煥發(fā)出新的光彩，以信息化教學(xué)為手段，探索“線上”和“線下”教學(xué)相結(jié)合的方式是中職計(jì)算機(jī)教師所要總結(jié)、思考和探索的問(wèn)題?；旌辖虒W(xué)主要采用傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)相結(jié)合的方式，遵循教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生的主體地位，最大限度地提高課堂效率。

一、混合教學(xué)簡(jiǎn)要內(nèi)容概論

混合教學(xué)在21世紀(jì)初就已經(jīng)被提出，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間在教育界的應(yīng)用以及分析探究，目前對(duì)混合教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)具備一定的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)性。而且，我國(guó)新課程改革范圍正在不斷擴(kuò)大，信息化教學(xué)也正在普及，因此，混合教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用頻率提高，同時(shí)也在發(fā)揮著更高的效應(yīng)。

混合教學(xué)是適應(yīng)當(dāng)下教育走向，以信息化教學(xué)為踏板的飛躍式教學(xué)，提取傳統(tǒng)教學(xué)中的有效方式，結(jié)合現(xiàn)代化教育模式，最大限度提高教學(xué)效率。比如在課堂中加入多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)結(jié)合板書教學(xué)、課堂自主學(xué)習(xí)以及第二課堂中小組合作借助網(wǎng)絡(luò)完成任務(wù)等。

混合教學(xué)顧名思義就是利用多種教學(xué)方法相結(jié)合的混合教學(xué)模式，對(duì)當(dāng)代中職計(jì)算機(jī)教育來(lái)說(shuō)，教學(xué)需要注入創(chuàng)新的元素和動(dòng)力，比如信息化教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等。多種教學(xué)方式混合教學(xué)與學(xué)生更加契合，學(xué)生的個(gè)性會(huì)得到尊重和保留，而且發(fā)揮“因材施教”的效用。混合教學(xué)重視學(xué)生的主體作用，采用不同的教學(xué)內(nèi)容和方式“迎合”學(xué)生主體，并且教學(xué)資源大大擴(kuò)充，開(kāi)闊了學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。

二、混合教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用分析

我們傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生“怎樣學(xué)習(xí)”“怎樣高效學(xué)習(xí)”問(wèn)題思考不夠，教師反而更加重視教學(xué)內(nèi)容，忽略了反思方式方法?；旌辖虒W(xué)摒棄了這樣一個(gè)劣勢(shì)，提取了傳統(tǒng)教學(xué)中有效組織進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，加入信息化教學(xué)催化學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，“線上”與“線下”學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，優(yōu)化計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，取得最佳的教學(xué)效果。

（一）混合教學(xué)有利于提高學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力

混合教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)課堂來(lái)說(shuō)，通過(guò)線上學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，教師通過(guò)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在第二課堂、圖書館、戶外等各種場(chǎng)所進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且有意識(shí)地借助網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)習(xí)更加便捷、快速、高效。

（二）混合教學(xué)有利于拓展教學(xué)內(nèi)容

信息化教學(xué)是信息化社會(huì)的一個(gè)體現(xiàn)，在融入信息技術(shù)的課堂中，課堂資源一定是豐富多彩、具有吸引力的，有利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，同時(shí)利用翻轉(zhuǎn)課堂，提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的有效性。教師在課堂上利用教學(xué)平臺(tái)等進(jìn)行教學(xué)，有利于增加課堂教學(xué)的吸引力，讓課堂教學(xué)內(nèi)容跟得上時(shí)代，具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

（三）混合教學(xué)有利于促進(jìn)師生、生生交流

混合教學(xué)結(jié)合多種有效的組織教學(xué)方式，比如自主學(xué)習(xí)模式、小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式、情景教學(xué)等，在不同的教學(xué)內(nèi)容條件的要求下，教師可以運(yùn)用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生思考，把課堂變成“交流”中的課堂。這樣的課堂氣氛下，信息化教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值會(huì)大大提高，學(xué)生對(duì)知識(shí)的“溶解”能力加強(qiáng)，可以讓課堂各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更加流暢，高效銜接。

（四）混合教學(xué)有利于推進(jìn)信息化教學(xué)模式發(fā)展

在應(yīng)試教育下，教學(xué)任務(wù)更加明顯，而且教學(xué)內(nèi)容中“考試”的目的性較強(qiáng)?；旌辖虒W(xué)將教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)放寬到生活中，引導(dǎo)他們產(chǎn)生自我驅(qū)動(dòng)力。信息化教學(xué)在潛移默化中影響了學(xué)生，讓中職學(xué)生能夠主動(dòng)地利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)夯實(shí)基礎(chǔ)，為計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)打造良好的優(yōu)勢(shì)條件。而且，信息化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更加便捷、碎片化，有利于學(xué)生利用零碎實(shí)踐汲取知識(shí)，而且碎片化的學(xué)習(xí)更有利于蔓延到生活中，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在人生中學(xué)習(xí)。

三、混合教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）條件建設(shè)

1.建立或者完善教學(xué)環(huán)境

混合教學(xué)需要有比較完整的校園信息化作為基礎(chǔ)，以此聯(lián)系教學(xué)工作者群體，讓教學(xué)更加系統(tǒng)化。其中，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)、課程方案設(shè)計(jì)、課堂管理、學(xué)習(xí)組織形式、總結(jié)探究進(jìn)程等都將成為團(tuán)隊(duì)共同合作項(xiàng)目，在各種教學(xué)資源的整理和系統(tǒng)化基礎(chǔ)上，可以讓混合教學(xué)更加穩(wěn)定地展開(kāi)。比如智能化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)、微課的創(chuàng)建等，由系統(tǒng)化的教師共同完成可以更加精致、有效，對(duì)各種計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)題目的過(guò)濾也會(huì)更到位。

2.混合多種情景教學(xué)

混合教學(xué)中包括多種教學(xué)模式，并且聯(lián)系信息化教學(xué)，讓教學(xué)更加高效、便捷。因此，在這樣的“高速度”課堂教學(xué)的背景下，課堂情景的創(chuàng)設(shè)也要斟酌一番。情景教學(xué)的目的就是為課堂內(nèi)容的鋪開(kāi)作基礎(chǔ)，潤(rùn)滑環(huán)節(jié)展開(kāi)，因此，情景教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法而定，以提高課堂重點(diǎn)培養(yǎng)效果為主，創(chuàng)新設(shè)計(jì)。比如對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)性強(qiáng)的課堂，情景教學(xué)可以以單向?yàn)橹?。如果是在小組合作學(xué)習(xí)中，對(duì)雙邊交流要求較高，課堂情景就需要擴(kuò)展到“混合”中。信息化學(xué)習(xí)意味著學(xué)習(xí)空間受限降低，因此，對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生完全可以在家里通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，甚至可以自我進(jìn)入情景中，感受沉浸式學(xué)習(xí)氛圍。

3.完善教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)體系

混合教學(xué)具體應(yīng)用方式靈活多變，需要有大量的學(xué)生反饋來(lái)充分完善方法策略。在展開(kāi)一系列的教學(xué)時(shí)，教師可以利用信息化教學(xué)設(shè)備建立有趣味的反饋系統(tǒng)，比如借助智能化教學(xué)平臺(tái)等，鼓勵(lì)學(xué)生積極反饋信息。而且教師也可以通過(guò)對(duì)學(xué)生階段性評(píng)價(jià)，得到混合教學(xué)的實(shí)踐效率和質(zhì)量，確定改進(jìn)的方向。良好的教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)系統(tǒng)，能夠讓教師在教學(xué)中及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、方法、內(nèi)容等，并且一步步規(guī)整混合教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。

（二）混合教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.以混合教學(xué)帶動(dòng)“混合學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙向融合

混合教學(xué)是時(shí)代教育改革的體現(xiàn)，而“混合學(xué)習(xí)”需要教師用混合教學(xué)來(lái)帶動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)看見(jiàn)時(shí)代和發(fā)展。教學(xué)方法策略不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就有所差異，在不同的教學(xué)內(nèi)容要求下，學(xué)生嘗試不同學(xué)習(xí)方式的機(jī)會(huì)就會(huì)越來(lái)越多，從而對(duì)學(xué)習(xí)模式的感悟也就更加深刻。隨著計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生混合學(xué)習(xí)能力也會(huì)大大提高，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)能力，并且掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用的素養(yǎng)技能。

如，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的第一堂課，教師可以先向?qū)W生介紹混合教學(xué)的方法習(xí)慣以及特點(diǎn)，在學(xué)生對(duì)此有所了解并產(chǎn)生認(rèn)同感后，再共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、方式方法上的一致。在第一節(jié)課中，教師要介紹網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的擇取問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂信息化教學(xué)學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)資源。同時(shí)，信息化教學(xué)中的作業(yè)提交方式會(huì)更加新型高效，教師可以在第一節(jié)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)。

2.信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有效結(jié)合，提高教學(xué)效率

信息化教學(xué)是新起之秀，便捷、效率高、適用性強(qiáng)，但是同時(shí)避免不了籠統(tǒng)化的劣勢(shì)。在線教學(xué)和學(xué)習(xí)深入學(xué)生思維的速度更慢，而面對(duì)面輔導(dǎo)教師的話，其可以根據(jù)學(xué)生的具體條件進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生深刻學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)。但是，輔導(dǎo)教學(xué)比較“面”窄，不能拉開(kāi)學(xué)生探向計(jì)算機(jī)課程世界的大窗口，因此，兩者結(jié)合最為重要。教師對(duì)兩者結(jié)合授課的具體應(yīng)用方法要掌握好比例，以讓學(xué)生收到最好的學(xué)習(xí)效果。

如，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，在課前，教師就先要求學(xué)生了解Word操作等基礎(chǔ)技能，學(xué)生在對(duì)教師布置“線上”的幾個(gè)板塊內(nèi)容預(yù)習(xí)時(shí)，需要借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等。但是，在實(shí)際操作中，學(xué)生依然會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，并且不能真正地理解網(wǎng)絡(luò)教授的知識(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生小組反饋的內(nèi)容，進(jìn)行“線下”集體授課或者個(gè)體輔導(dǎo)。

3.開(kāi)展“線上”和“線下”課堂，借助網(wǎng)絡(luò)達(dá)成目標(biāo)

計(jì)算機(jī)知識(shí)更新速度快，而且內(nèi)容體系龐大，需要學(xué)生付出大量的精力，但是依然避免不了遇見(jiàn)問(wèn)題?；旌辖虒W(xué)方法靈活，在解決學(xué)生問(wèn)題上方式多變，而且效率和速度都有所提高。計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生必須要進(jìn)行“線下”實(shí)際操作，以鞏固課堂知識(shí)?；旌辖虒W(xué)背景下，學(xué)生在“線下”練習(xí)中遇見(jiàn)問(wèn)題，則可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)詢問(wèn)教師，教師能夠利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)學(xué)生的具體問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充和糾正。

如，在Word中進(jìn)行郵件合并，有的學(xué)生反復(fù)聽(tīng)講解過(guò)程，依然不能夠熟練掌握。教師可以將具體的操作過(guò)程制作成微課，為學(xué)生創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)資源，在提供籠統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)的同時(shí)，也進(jìn)行個(gè)體問(wèn)題輔導(dǎo)。把這些知識(shí)穿插在“線上”與“線下”，拓寬學(xué)生的思維面，是教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的有效途徑，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

4.多樣化展開(kāi)課程考核，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用技能

中職學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)較差，因此，基于中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量要求，教師一定要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的考核，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的技能掌握。而且，結(jié)合信息化方式的考核會(huì)更加便捷，有利于學(xué)生快速考核，更加清晰地了解自己的不足，還能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)軟件分析多次考核結(jié)果，了解自身階段性的學(xué)習(xí)進(jìn)程質(zhì)量。

如，教師可以階段性地通過(guò)“問(wèn)卷”的形式進(jìn)行“選擇題”考查，然后做好學(xué)生平時(shí)作業(yè)、考核成績(jī)等一些考核結(jié)果的收集工作，利用智能化教學(xué)平臺(tái)分析結(jié)果，讓每一位學(xué)生的不足能夠充分暴露出來(lái)。考核是學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能掌握情況的反映，是教師教學(xué)的有力助手，對(duì)督促中職學(xué)生有明顯的優(yōu)勢(shì)作用。

總而言之，混合教學(xué)模式將信息化教學(xué)融入傳統(tǒng)課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)混雜多種具體的教學(xué)方式，并且具備強(qiáng)烈的可塑性，非常符合不同課堂的需要?；旌辖虒W(xué)下教師的作用主要體現(xiàn)在“引導(dǎo)”上，而學(xué)生的需求會(huì)更加明顯和重要，教師則通過(guò)聯(lián)系信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。混合教學(xué)的許多運(yùn)用方式還不夠成熟，也有很多有效方式?jīng)]有被挖掘出來(lái)，作為一名中職計(jì)算機(jī)教師，要以混合教學(xué)對(duì)學(xué)生的各方面要求為起點(diǎn)，高效率地展開(kāi)教學(xué)，為把中職學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)需求的技能型人才而不斷努力探索。

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◎編輯 馮永霞