任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

楊玉云

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國(guó)課程改革的不斷深入，教育教學(xué)的主要目的從學(xué)生傳播知識(shí)和文化 ，轉(zhuǎn)變?yōu)楦匾氖亲寣W(xué)生理解并接受好的學(xué)習(xí)方法。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不僅能夠提高教學(xué)效率，而且有利于教學(xué)活動(dòng)的開展。主要介紹如何在中職數(shù)學(xué)課堂中貫徹使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職數(shù)學(xué);任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué);教學(xué)方法;應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）35-0142-02

中職數(shù)學(xué)作為中職院校較為重要的學(xué)科，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都有舉足輕重的作用。為了適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，教師應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有的改革基礎(chǔ)上考慮使用更多更有效的教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵便是由學(xué)生帶著思考問題自主地學(xué)習(xí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率具有重要影響。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的先進(jìn)之處

相比較于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法更為先進(jìn)與科學(xué)，能夠更好地提高課堂效率。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法具有四點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。

（一）明確學(xué)習(xí)方向

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師常常會(huì)遇到學(xué)生不清楚學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方向的問題。中職數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)龐大，知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜且瑣碎，因此學(xué)生很難抓住教學(xué)重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中沒有方向和思緒，使原本就有限的精力浪費(fèi)在并不重要的知識(shí)學(xué)習(xí)中。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法最大的優(yōu)點(diǎn)就是為學(xué)生明確地指明了學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生有目的、高效地投入學(xué)習(xí)中。在課堂開始前，教師就將本節(jié)課要講述的內(nèi)容陳列出來，并提出相關(guān)問題，為學(xué)生點(diǎn)明本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是哪一部分，需要學(xué)生理解到什么程度。學(xué)生在明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后再投入學(xué)習(xí)中，由學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生理解并思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課堂效率大大提高，達(dá)到事半功倍的效果。這也是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。

（二）調(diào)整課堂主體

在課堂教學(xué)過程中，教師需要意識(shí)到課堂的主體是學(xué)生。而在長(zhǎng)期傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師作為課堂的主體，學(xué)生只能根據(jù)教師要講授的內(nèi)容被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法既壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，也難以營(yíng)造活躍積極的課堂氛圍。在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，教師的角色演變成僅僅為學(xué)生提供學(xué)習(xí)任務(wù)并在學(xué)生學(xué)習(xí)后為學(xué)生解答疑惑的助手。教師在課堂中使學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)后，由學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中尋找完成學(xué)習(xí)任務(wù)需要應(yīng)用的知識(shí)，并在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)任務(wù)，在接下來的學(xué)習(xí)過程中解決這些問題。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論，互相交流在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中所遇到的問題，共同解決心中的疑惑。最后教師來解答學(xué)生尚未解決的問題。通過這種方式，教師在課堂內(nèi)容布置中的占比下降，課堂真正圍繞學(xué)生展開，由學(xué)生來決定課堂的節(jié)奏和進(jìn)程，使課堂更好地服務(wù)于學(xué)生，滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

在新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生不僅需要記住并理解課堂講授的知識(shí)內(nèi)容，還要培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，教師充當(dāng)飼養(yǎng)者的身份，將已經(jīng)處理好的完備的知識(shí)直接傳授給學(xué)生，這種“喂養(yǎng)”式的教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在面臨新的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，不知道該怎樣去學(xué)習(xí)和接受內(nèi)容。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是極為重要的。教師在課堂上應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，為學(xué)生灌輸這一學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過程中多采用這種學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到課堂上的知識(shí)，更能獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，并對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生巨大幫助。

（四）幫助完善當(dāng)前教學(xué)體系

中職教育體系不斷改革發(fā)展的同時(shí)，中職數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法和制度并沒有跟上時(shí)代的步伐，有關(guān)教學(xué)方法和教學(xué)途徑還不夠明確，對(duì)教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題還沒有制定科學(xué)的解決方案，另外，當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)手段也過于簡(jiǎn)單，不能夠完整、科學(xué)地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。因此需要借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)當(dāng)前的教學(xué)體系進(jìn)行完善。在課前備課、課上教學(xué)和課后鞏固方面制定系統(tǒng)的教學(xué)模式，并在不斷的教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，制定相應(yīng)的應(yīng)對(duì)方法。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施途徑

上文已經(jīng)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的作用進(jìn)行了大致的分析和初步的理論介紹，可以發(fā)現(xiàn)：在中職數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不僅能夠有效促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的展開，而且對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)步和學(xué)生相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握具有重要作用。根據(jù)以上信息以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，進(jìn)而展開針對(duì)性的實(shí)施措施分析。主要的實(shí)施途徑有以下幾個(gè)方面。

（一）回歸教材，挖掘教材內(nèi)容

在教學(xué)過程中最牢靠的就是教材，教學(xué)內(nèi)容都是圍繞教材內(nèi)容展開的，因此在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)一定不能離開教材。要在教材中發(fā)掘知識(shí)源點(diǎn)，從知識(shí)的出發(fā)點(diǎn)來確定要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)。在教學(xué)中緊緊抓住教材中的內(nèi)容，努力做到深入、透徹地理解教材內(nèi)容是展開任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的基礎(chǔ)。在通讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，由每一個(gè)任務(wù)對(duì)應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

如，在高教版中職數(shù)學(xué)教材中，針對(duì)第六章數(shù)列第一節(jié)的內(nèi)容，通讀課本后可以發(fā)現(xiàn)：教材中的內(nèi)容主要圍繞數(shù)列的有關(guān)概念和數(shù)列與函數(shù)的關(guān)系這兩大方面展開，因此可以制定三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：理解數(shù)列的有關(guān)概念和通項(xiàng)公式的意義;理解數(shù)列與函數(shù)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣;抓住教學(xué)重點(diǎn)是數(shù)列的概念及其通項(xiàng)公式。由此，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以采取與實(shí)際生活相聯(lián)系的方法，驅(qū)動(dòng)學(xué)生回憶在實(shí)際生活中存在的數(shù)列或者課本上比較有趣的數(shù)學(xué)例子等，進(jìn)而在制定一定任務(wù)的基礎(chǔ)上，驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中或者開展具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）運(yùn)用新穎的教學(xué)方法推動(dòng)任務(wù)進(jìn)行

在中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生常常感到枯燥無味，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，這也就需要教師在明確學(xué)習(xí)任務(wù)后采取新穎的教學(xué)方法吸引學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中將課堂要講述的重點(diǎn)、難點(diǎn)表達(dá)出來，使學(xué)生能夠理解和接受。

以上文的數(shù)列教學(xué)為例，在數(shù)列這一部分的教學(xué)過程中，可以采用情景教學(xué)的方法，利用多媒體，由教師引導(dǎo)下將學(xué)生帶入特定的情境中。首先，在導(dǎo)入環(huán)境中通過一個(gè)古印度傳說故事《棋盤上的麥拉》來吸引學(xué)生的注意力，使其對(duì)接下來的課堂內(nèi)容感興趣。之后以我國(guó)傳統(tǒng)的十二生肖習(xí)俗為背景提出問題，由學(xué)生分類討論，找出問題的答案。隨后教師將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)講授，著重強(qiáng)調(diào)數(shù)列與實(shí)際生活的聯(lián)系，可以通過之前十二生肖的例子來引出數(shù)列概念，這也為后期開展具體的等比數(shù)列和等差數(shù)列的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（三）切入新型任務(wù)帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)

在中職數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身的邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性，導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)過程中很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣和積極性。由此，通過在教學(xué)課堂中切入一種新型的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)來借此吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的預(yù)習(xí)效果，并對(duì)實(shí)際的教學(xué)過程產(chǎn)生積極影響。

以中職數(shù)學(xué)教材中幾何函數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容為例，在實(shí)踐的教學(xué)中，通過一定的實(shí)踐任務(wù)：比較圓、橢圓與雙曲線之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，來分析其特性。對(duì)這種問題，教師可以通過激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維進(jìn)行研究，不拘泥于實(shí)際的答案，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同幾何函數(shù)的差異，最終達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。與此同時(shí)，在數(shù)學(xué)課堂中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答之前，先讓學(xué)生進(jìn)行課下的討論和小組結(jié)果的探討，然后在課堂上進(jìn)行展示和分析。這種新型開放任務(wù)的創(chuàng)建，初期會(huì)讓學(xué)生覺得難以接受，并且還可能會(huì)帶來一定的抵觸情緒，只有當(dāng)教師真正帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)之后，才會(huì)明白問題的奇特之處。在這個(gè)任務(wù)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從其位置、外形、頂點(diǎn)、定點(diǎn)、公式以及性質(zhì)等多個(gè)角度進(jìn)行分析，從而吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)對(duì)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)，最終更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)提高課堂效率

通過對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)際實(shí)施途徑進(jìn)行分析后，可以發(fā)現(xiàn)：從教學(xué)新型任務(wù)的布置、教學(xué)方法的應(yīng)用以及教學(xué)內(nèi)容的展開等方面促進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的全面實(shí)施。而在后期任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)應(yīng)用中則需要開展最后的總結(jié)評(píng)價(jià)工作，其不僅可以使學(xué)生和教師更好地了解和掌握自身所學(xué)的知識(shí)及不足，而且還可以為后續(xù)教學(xué)工作的開展提供參考和借鑒，進(jìn)而有效提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

在中職數(shù)學(xué)案例教學(xué)過程中，教師在課堂上對(duì)本節(jié)概率的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講授之后，可以先對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)等內(nèi)容進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容既要涉及學(xué)生對(duì)本節(jié)概率知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握情況、學(xué)生的參與度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量等，而且也要涉及教師本身應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)的效果以及教學(xué)內(nèi)容展開情況，以確保任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方案的順利進(jìn)行，確保課堂教學(xué)的整體效果。

此外，在中職數(shù)學(xué)課堂中，中職數(shù)學(xué)教師還需要進(jìn)行課后教學(xué)任務(wù)的布置，仍以教材中概率的相關(guān)內(nèi)容為例：教師可以以某班級(jí)的成績(jī)排名為基礎(chǔ)，分析班級(jí)中某學(xué)科或者綜合學(xué)習(xí)成績(jī)中的平均水平和大致水平等，進(jìn)行初步的數(shù)據(jù)概率分析。此后，教師可以以成績(jī)單為基礎(chǔ)，進(jìn)行如下提問：如果總成績(jī)排名和數(shù)學(xué)成績(jī)排名前十的學(xué)生可以參與本次的小紅花評(píng)比大賽，試問整個(gè)班級(jí)中有幾個(gè)學(xué)生符合要求，其概率有多大？或者語(yǔ)文成績(jī)、數(shù)學(xué)成績(jī)和英語(yǔ)成績(jī)均排名前十的學(xué)生可以有一次不寫作業(yè)的機(jī)會(huì)，試問整個(gè)班級(jí)中有幾個(gè)學(xué)生符合要求，其概率有多大？這樣的總結(jié)性評(píng)價(jià)，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)這些問題的自我創(chuàng)作與自我解答，并在下一節(jié)課中進(jìn)行交換，而且還可以加深學(xué)生對(duì)概率相關(guān)知識(shí)的了解和掌握，有利于驅(qū)動(dòng)學(xué)生展開進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)效果。

在中職數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建過程中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以發(fā)揮巨大作用，中職院校要在教學(xué)改革過程中將這一辦法納入教學(xué)體系中，在不斷的完善過程后，擁有一套完整的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。由學(xué)習(xí)任務(wù)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的方法對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率也有很大作用。

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◎編輯 馮永霞