淺談在技工教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字應(yīng)用能力

華澍楣

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在當(dāng)代，科技的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的到來，我國社會經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)β殬I(yè)人才的要求在不斷變化，現(xiàn)代職場對職業(yè)人才的社會適應(yīng)性、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的要求也在不斷提高，對職業(yè)崗位要求中的職業(yè)通用能力越來越成為用人單位選人、用人的重要標(biāo)準(zhǔn)。其中，“數(shù)字應(yīng)用能力”方面的培養(yǎng)，對社會工作者有著非常大的影響，直接影響到日常的生活和工作的效率、效益。如何在技工教育中，培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)字應(yīng)用能力，幫助其職業(yè)通用能力的全面提升呢？

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 技工教育;數(shù)字應(yīng)用能力;培養(yǎng)

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0118-02

教育，是一個教會孩子做夢的過程，而教育最首要的目的，就是自我肯定。技工教育，除了要培養(yǎng)學(xué)生掌握一技之長，還要提升學(xué)生的職業(yè)通用能力，增加自信，發(fā)揮才能，提升自身競爭力。在每個人的成長階段，提高做事效率，選取合理、正確的方式、方法完成任務(wù)，則需提升數(shù)字應(yīng)用能力。那么，什么是數(shù)字應(yīng)用能力呢？所謂數(shù)字應(yīng)用能力，是指根據(jù)實(shí)際工作任務(wù)的需要，具有對數(shù)字進(jìn)行采集、整理與解讀，對其進(jìn)行計(jì)算與分析，并在此基礎(chǔ)上從解決問題的多種方案中進(jìn)行選擇和給出一定評價的能力。

本文以學(xué)生的調(diào)查問卷分析情況作為參考，結(jié)合技工教育中數(shù)學(xué)課程教學(xué)，對數(shù)字應(yīng)用能力的培養(yǎng)談以下幾點(diǎn)看法。

一、數(shù)字應(yīng)用能力對學(xué)生的影響

（一）對校園學(xué)習(xí)與生活的影響

當(dāng)今校園，學(xué)生無時無刻不在與數(shù)字打交道，每天一睜眼就會從手機(jī)、廣播、電視等各種媒體中不斷地接觸到各種各樣的數(shù)據(jù)信息。隨著生活質(zhì)量的不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)和電子商務(wù)平臺的廣泛運(yùn)用，網(wǎng)上購物已經(jīng)變成校園不可或缺的生活方式，學(xué)生也加入了網(wǎng)購一族。例如：學(xué)生在網(wǎng)上購買衣服，怎樣才能買到稱心如意的商品呢？那就需要學(xué)會如何獲取有用的商品數(shù)據(jù)。

（二）對社會工作的影響

作為社會工作者，無論是剛進(jìn)入社會的“菜鳥”，還是在職場上能呼風(fēng)喚雨的“老司機(jī)”，數(shù)字正在影響他們的生活和工作的效率、效益。在數(shù)學(xué)中運(yùn)用的邏輯也與日常生活中表現(xiàn)的邏輯并無二致，而是其精煉出的一部分。例如，準(zhǔn)備貸款買房子時，一定關(guān)心每月還貸多少才不致使自己有太大壓力，或者說不會對自己現(xiàn)在的生活質(zhì)量產(chǎn)生太大影響，答案是：一般不超過家庭總收入的三分之一。類似這些生活中最常見的數(shù)字問題，如果能掌握并運(yùn)用好，可以大大提高和改善我們的生活質(zhì)量。又如，在生產(chǎn)管理或創(chuàng)業(yè)過程中的成本控制、產(chǎn)品定價、效益分析等，都需要一定的數(shù)字應(yīng)用的能力。

二、學(xué)生在數(shù)字應(yīng)用能力方面的現(xiàn)狀

在能力培養(yǎng)中，須有符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法、方式，通過開展問卷“關(guān)于技工院校學(xué)生數(shù)字應(yīng)用能力的調(diào)查問卷”，收集學(xué)生的信息數(shù)據(jù)。其中有六個專業(yè)系七百多位的學(xué)生參與了數(shù)字應(yīng)用能力的調(diào)查問卷，分別從四個方面開展調(diào)查：基本情況、認(rèn)知與認(rèn)識、理解以及評價。通過此次的調(diào)查問卷，可以了解到：學(xué)生在校期間數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)情況;對數(shù)字應(yīng)用的理解和運(yùn)用情況;日常教學(xué)中的不足，或需改善、改革的方面，等等。下面是這次調(diào)查問卷的分析情況，情況如下。

（一）基本情況

其中，調(diào)查的學(xué)生性別比例是：男生（47.63%），女生（52.37%）;入學(xué)年份，調(diào)查對象主要集中在2018屆的466人，2016與2017屆合計(jì)有246人;數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)狀況方面，非常好、較好的超過40%，良好、中等的占34%，一般、較差的占25%。學(xué)生的數(shù)學(xué)成績總體較好。

（二）對數(shù)字應(yīng)用能力的認(rèn)知與認(rèn)識

其中，對能力方面的了解：非常了解的只占不到10%，比較了解和一般了解的占74%，不了解的占16%;應(yīng)具備的能力方面：正確選擇“數(shù)據(jù)獲取與整理、數(shù)字計(jì)算與分析、數(shù)據(jù)展示與應(yīng)用”的非常少，有相當(dāng)一部分學(xué)生的選擇偏向于“數(shù)學(xué)運(yùn)算求解能力、邏輯推理能力”方面;對數(shù)字應(yīng)用能力運(yùn)用情況方面：超過50%的學(xué)生認(rèn)為能力一般，較好以上的有33%，較差的有16%;數(shù)字應(yīng)用能力對現(xiàn)在校園的學(xué)習(xí)、生活和對今后的工作、生活的方面：有超過75%的學(xué)生認(rèn)為比較重要和比較需要以上。

結(jié)合以上幾點(diǎn)，學(xué)生對數(shù)字應(yīng)用應(yīng)具備能力的了解不夠，在實(shí)際使用中也較少或一般，但對數(shù)字應(yīng)用能力的重要性和需求性方面有比較一致的想法，能對學(xué)習(xí)與工作造成比較大的影響。

（三）對數(shù)字應(yīng)用能力的理解

數(shù)字應(yīng)用能力包括有數(shù)據(jù)獲取與整理、數(shù)字計(jì)算與分析以及數(shù)據(jù)展示與應(yīng)用。在數(shù)據(jù)獲取與整理方面，有超過60%的能選取較為豐富、合理的方法手段;數(shù)字計(jì)算與分析方面，選擇確定公式、準(zhǔn)確計(jì)算、合理近似的比例超過80%;選擇代數(shù)運(yùn)算、估算運(yùn)算的可能結(jié)果和用不同的方法驗(yàn)算的比例超過50%;數(shù)據(jù)展示與應(yīng)用方面，選擇使用圖表、數(shù)表和正確使用面積、體積、重量、時間、溫度等單位的比例超過65%;在完成任務(wù)的最終目的方面，選擇正確地解釋答案并應(yīng)用計(jì)算的結(jié)果的比例超過65%;在技工數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)的能力方面，超過50%的選擇具有對復(fù)雜數(shù)學(xué)問題的運(yùn)算求解;等等。

結(jié)合以上幾點(diǎn)，學(xué)生對數(shù)字應(yīng)用能力的運(yùn)用有較好的理解，大部分對方式、方法的選擇較合理、正確;但對技工數(shù)學(xué)教學(xué)的方面，還是停留在“對復(fù)雜數(shù)學(xué)問題的運(yùn)算求解和抽象思維、邏輯推理”的理解上，而這種培養(yǎng)是一種專業(yè)能力的培養(yǎng)。對于現(xiàn)實(shí)的數(shù)字應(yīng)用能力的培養(yǎng)，應(yīng)立足于解決職業(yè)現(xiàn)實(shí)工作和生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)職業(yè)生涯中的“工程數(shù)學(xué)”思想。

（四）自我評價

對于目前學(xué)生的狀況，應(yīng)該怎樣去提升能力，完善自己。其中，能力提升方面，選擇提升采集數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)整理和解釋答案、結(jié)果應(yīng)用的比例超過50%;掌握較好的能力方面，選擇簡單計(jì)算的比例超過60%，其他的大約在30%～40%;在如何更好地培養(yǎng)能力方面，學(xué)生的答案主要集中在多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐方面。

結(jié)合以上幾點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字應(yīng)用能力，關(guān)鍵在于讓學(xué)生多去實(shí)踐，將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際問題，通過一系列的實(shí)施過程，使得學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)字應(yīng)用能力。

三、數(shù)字應(yīng)用能力的培養(yǎng)及建議

在技工教育中，數(shù)學(xué)課程作為各專業(yè)的重要的公共基礎(chǔ)課程之一，僅以“服務(wù)性”的角色體現(xiàn)在各類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案之中。對技工院校來說，如何培養(yǎng)畢業(yè)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)是增強(qiáng)就業(yè)競爭力的根本。強(qiáng)化通用能力的培訓(xùn)，能有效提高學(xué)生在社會的生存力。而數(shù)字應(yīng)用能力的培養(yǎng)，能幫助解決在職業(yè)現(xiàn)實(shí)工作和生活中的數(shù)字問題，為個人滿意的工作和幸福生活奠定基礎(chǔ)。那么，在技工教育中，可從以下幾個方面進(jìn)行。

（一）立足課堂教學(xué)

在常規(guī)的數(shù)學(xué)課程中，數(shù)字應(yīng)用能力的培養(yǎng)主要在獲取數(shù)據(jù)、數(shù)字運(yùn)算以及結(jié)果展示和應(yīng)用三個方面，結(jié)合行動導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行。在實(shí)施過程中，教師通過“課前任務(wù)—課中解決問題—課后評價與反思”三個步驟，完成教學(xué)。在這種教學(xué)方式下，教學(xué)目標(biāo)是一個行為活動或需要通過行為活動才能實(shí)現(xiàn)的結(jié)果，學(xué)生必須全身心地參與到教學(xué)活動的全過程中去才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，在整個教學(xué)活動過程中，學(xué)生是主角，參與是關(guān)鍵，教師只是教學(xué)活動的主持人，其責(zé)任是通過項(xiàng)目、案例或課題的方式讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)過程中控制教學(xué)的進(jìn)度和方向，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)因人施教，并對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估，從而提高數(shù)字應(yīng)用能力。

（二）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺，開展小教學(xué)、小任務(wù)

使用數(shù)字化信息工具，通過手機(jī)QQ、微信以及課堂派等交互平臺，開展教學(xué)。首先，可開設(shè)數(shù)字應(yīng)用培訓(xùn)小課程。分別對數(shù)據(jù)獲取與整理、數(shù)字計(jì)算與分析、數(shù)據(jù)展示與應(yīng)用三個方面進(jìn)行小教學(xué)，教師上傳授課知識內(nèi)容到交互平臺，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過討論、交流、以及教師的線上解答，使學(xué)生基本掌握數(shù)字應(yīng)用的方法。其次，下達(dá)課外學(xué)習(xí)任務(wù)書。例如：開展校園或社會調(diào)查、優(yōu)選交通出行方式和工具、模擬網(wǎng)上購物等。通過布置任務(wù)，學(xué)生分組進(jìn)行，小組長通過介紹任務(wù)的情況，與組員共同協(xié)商、討論，制訂工作實(shí)施計(jì)劃。流程三步走：數(shù)據(jù)的獲取與整理—數(shù)字計(jì)算與分析—數(shù)據(jù)展示與應(yīng)用。通過兩大部分的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，學(xué)生可以從中獲取知識的積累和提升應(yīng)用能力。

（三）拓展數(shù)字應(yīng)用的第二課堂

1.開設(shè)提升職業(yè)通用能力的選修課程，包含其中的與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題和自我學(xué)習(xí)能力的六大類模塊，制訂各模塊的訓(xùn)練手冊，目的在于提升學(xué)生的通用能力水平，使學(xué)生系統(tǒng)了解發(fā)展自己職業(yè)通用能力的方法，全面提高適應(yīng)職業(yè)工作場所需要的綜合能力。在數(shù)字應(yīng)用能力方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”，能運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)方法解決一些生活的實(shí)際問題。

2.開展學(xué)生的社團(tuán)活動和社會實(shí)踐活動，強(qiáng)化數(shù)字應(yīng)用能力的培養(yǎng)，把它作為隱性的課程，以實(shí)現(xiàn)其養(yǎng)成的教育。活動目標(biāo)要強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)完成任務(wù)和解決問題的實(shí)際能力為目標(biāo)，整個活動過程要突出以工作現(xiàn)場為條件，以實(shí)際任務(wù)驅(qū)動，或采取項(xiàng)目貫穿始終的動手能力訓(xùn)練，以能力點(diǎn)為重點(diǎn)，不追求理論和知識的系統(tǒng)與完整。

（四）通過就業(yè)跟蹤，推行階段性的能力培養(yǎng)和考查

學(xué)生的能力學(xué)習(xí)與提升不只局限于校園，而更多地會在社會實(shí)踐中歷練。對于學(xué)生的能力培養(yǎng)，可以從兩個階段進(jìn)行。

第一階段（畢業(yè)實(shí)習(xí)階段），步入社會，作為一個“菜鳥”，可以說一切從零開始，需要適應(yīng)新的生活環(huán)境和工作要求。如何盡快地適應(yīng)，平穩(wěn)渡過實(shí)習(xí)階段的工作與生活，很關(guān)鍵仍需提升數(shù)字應(yīng)用能力。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，每季度或半年發(fā)送一份數(shù)字應(yīng)用訓(xùn)練手冊（實(shí)習(xí)階段）給畢業(yè)生，需要他們結(jié)合自己的實(shí)際工作、生活情況，完成相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)院并對完成任務(wù)給予評估。

第二階段（工作階段青春期），通過工作的磨煉，畢業(yè)生已由“臨時工”轉(zhuǎn)換成“正式工”，成為正式的社會工作者。在這個時期，處于兩難的選擇時期——是選擇繼續(xù)堅(jiān)守崗位，積累工作經(jīng)驗(yàn)？還是選擇調(diào)換現(xiàn)有崗位，嘗試新的工作崗位？稍有不慎，可能會浪費(fèi)時機(jī)，錯過職位晉升或工作方式的改變。在學(xué)院方面，可開展調(diào)查問卷的形式，進(jìn)行了解跟蹤，及時發(fā)現(xiàn)問題，為他們提供必要的建議。在建議中，其中數(shù)字應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)，可更多地結(jié)合實(shí)際工作與生活情況，有針對性地進(jìn)行能力培養(yǎng)，促使職業(yè)通用能力全方位的提升，提高自身的競爭力。

總之，在技工教育時期，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字應(yīng)用能力，具有“數(shù)感”，為提升職業(yè)通用能力打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。掌握好通用能力，可以幫助社會工作者適應(yīng)就業(yè)需要，幫助他們在工作中調(diào)整自我、處理難題，并很好地與他人相處;同時，它是一個可持續(xù)發(fā)展的能力，可幫助工作者在變化了的環(huán)境中重新獲得新的職業(yè)技能和知識，適應(yīng)更高層次職業(yè)和崗位的要求，更將是每個人取得成功的基礎(chǔ)能力。

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◎編輯 原琳娜