中職語(yǔ)文差異教學(xué)問(wèn)題及策略初探

吳文欣

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性開(kāi)展教學(xué)，提供豐富多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取多種形式的課堂教學(xué)方法，以求滿足學(xué)生的不同需求。在中職語(yǔ)文教學(xué)中需要提倡差異教學(xué)，教師要重視差異教學(xué)對(duì)提高課堂教學(xué)效率的重要意義，在課堂教學(xué)過(guò)程中能夠滿足不同程度學(xué)生的需求，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。教師對(duì)差異教學(xué)的重視程度不足，導(dǎo)致差異教學(xué)在語(yǔ)文課堂上得不到有效的實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升得不到保障，使得語(yǔ)文教學(xué)無(wú)法發(fā)揮自己的作用。在教學(xué)過(guò)程中教師需要抓住學(xué)生之間的差異，根據(jù)學(xué)生的不同狀況，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中教師需要客觀公正，及時(shí)肯定學(xué)生的表現(xiàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。主要分析中職語(yǔ)文差異教學(xué)問(wèn)題及策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職語(yǔ)文;差異教學(xué);教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）35-0114-02

教學(xué)的主要目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及行為習(xí)慣，但是學(xué)生所處的成長(zhǎng)環(huán)境、受教育經(jīng)歷等各方面因素的不同導(dǎo)致他們對(duì)課堂知識(shí)的理解掌握有著一定的偏差，難以滿足教學(xué)工作的根本目的。差異教學(xué)是指教師要滿足學(xué)生的主體差異性，滿足學(xué)生之間不同的需求，讓學(xué)生能夠在自身的原有的基礎(chǔ)上通過(guò)學(xué)習(xí)得到相應(yīng)的發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要尊重學(xué)生的差異，理解差異，尋找方法，有針對(duì)性地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生個(gè)性的需求，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上能夠?qū)W到豐富的知識(shí)，還能夠根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)自身道德素養(yǎng)的提升。中職語(yǔ)文教學(xué)要以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)為教學(xué)工作的關(guān)鍵，中職學(xué)生的差異化程度很大，此時(shí)差異教學(xué)顯得尤為重要，教師在課堂教學(xué)全過(guò)程中必須尊重學(xué)生差異，有序開(kāi)展教學(xué)工作。

一、差異教學(xué)的內(nèi)涵

所謂的差異教學(xué)就是說(shuō)要根據(jù)學(xué)生的不同，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)，要確保學(xué)生的差異性能夠得到充分發(fā)展，在具備差異的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)和技能的同步提高。中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面存在著較大的差異，面對(duì)參差不齊的學(xué)生基礎(chǔ)，差異教學(xué)在此時(shí)顯得尤為重要，教師需要及時(shí)掌握差異教學(xué)的內(nèi)涵，使用合理的方式展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在今后遇到問(wèn)題的時(shí)候可以根據(jù)不同問(wèn)題之間的性質(zhì)差異采取合適的方式進(jìn)行解決，讓學(xué)生能夠及時(shí)找到解決問(wèn)題的突破口，從而順利地解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展和進(jìn)步。差異教學(xué)所具有的獨(dú)特內(nèi)涵決定了差異教學(xué)的重要性，在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師需要尊重學(xué)生差異，以此為教學(xué)工作開(kāi)展的前提，確保課堂教學(xué)效率和學(xué)生語(yǔ)文水平的同步提升。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)中差異教學(xué)的現(xiàn)狀分析

差異教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的使用范圍還不夠廣泛，很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在課堂教學(xué)過(guò)程中采取的方式較為單一，再加上中職院校更加注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，所開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程占據(jù)了絕大多數(shù)，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)受到了很大的限制，教學(xué)的有序開(kāi)展得不到保障。很多教師在課堂教學(xué)中采取的授課方式十分固定，往往都是將自己放在課堂的主體地位，自己講解教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，不考慮學(xué)生是否完全理解，這樣的教學(xué)失去了本身的意義。學(xué)生自身的理解能力存在著一定的差異，很多問(wèn)題有一部分學(xué)生可能在教師講完之后能夠有一個(gè)清楚明確的認(rèn)識(shí)，還有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平低下，理解能力較差，對(duì)所講解的內(nèi)容無(wú)法立刻理解，但是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中為了滿足大多數(shù)學(xué)生的需求，采取固定的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)無(wú)法滿足學(xué)生的不同需求，無(wú)法發(fā)揮課堂教學(xué)的積極作用。教師對(duì)差異教學(xué)的重視程度不足，導(dǎo)致差異教學(xué)在語(yǔ)文課堂上得不到有效的實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升得不到保障，使語(yǔ)文教學(xué)無(wú)法發(fā)揮自己的作用。

三、在中職語(yǔ)文中開(kāi)展差異教學(xué)的主要措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立以學(xué)生為主的觀點(diǎn)

很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響頗深，在課堂教學(xué)過(guò)程中采取的方法較為單一固定，這樣的教學(xué)模式無(wú)法滿足當(dāng)前學(xué)生的需求，難以適應(yīng)現(xiàn)階段教育改革的方向，教師要切實(shí)地為學(xué)生考慮，采取正確的教學(xué)方法，建立正確的教學(xué)觀念。教師要明確學(xué)生的課堂地位，以學(xué)生為核心，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的決心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)以及心理狀況。每一位學(xué)生都是獨(dú)具特色的，個(gè)性的差異鑄就了學(xué)生各異的性格，正是這種差異化的個(gè)性使得學(xué)生成為一個(gè)獨(dú)立性的個(gè)體，他們對(duì)不同問(wèn)題有自己的思想和看法，因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性開(kāi)展教學(xué)，提供豐富多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取多種形式的課堂教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的不同需求，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)性的解放，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[1]差異教學(xué)要求教師要以學(xué)生為核心，教師要重視每一個(gè)學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的差異性合理展開(kāi)教學(xué)，差異教學(xué)需要立足于學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造積極的條件，在不消除差異的基礎(chǔ)上讓學(xué)生得到進(jìn)一步的提升。差異教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的無(wú)限潛能，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得相對(duì)輕松一些，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有所改觀，不再一提到語(yǔ)文就覺(jué)得都是漢字，需要理解和記憶，就像是學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，這一部分的內(nèi)容難以理解，往往很多文言文還需要學(xué)生進(jìn)行記憶，學(xué)生受到自身差異的影響，對(duì)文章的理解記憶存在不同，教師在這個(gè)時(shí)候可以根據(jù)學(xué)生所具有的差異展開(kāi)教學(xué)，這樣不僅能確保學(xué)生學(xué)到相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，還能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科充滿興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。