構(gòu)建中職英語教學(xué)高效課堂

陳曉燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，教育方面也發(fā)生了一定的變革，教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念都有所改變，中職英語教學(xué)過程中不僅要讓學(xué)生掌握英語知識，還要提高學(xué)生的英語使用能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，構(gòu)建中職英語高效課堂，有效地完成教學(xué)目標(biāo)。對構(gòu)建英語高效課堂進(jìn)行了探究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職英語;高效課堂;有效策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0110-02

隨著新課改的逐漸深入，教師也意識到傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足與弊端，教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)都有所轉(zhuǎn)變，教師不僅要注重傳遞知識，還要提高學(xué)生實踐應(yīng)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，構(gòu)建高效課堂是十分重要的，也是所有教師所追求的，英語作為學(xué)習(xí)的重要科目，當(dāng)然也不例外。然而，從當(dāng)前中職英語教育上來看，還存在一些問題，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，分析問題產(chǎn)生的原因，掌握學(xué)生的具體情況，采取有效的解決措施，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，加強學(xué)生對英語知識的掌握與理解，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，讓學(xué)生能夠在愉快的課堂環(huán)境中進(jìn)行有效的英語學(xué)習(xí)。

一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）中職學(xué)生英語基礎(chǔ)較差

一般情況下，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都比較差，對學(xué)習(xí)沒有興趣，對英語課程更是一知半解。由于英語基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)的時候更加變得消極，在這種消極的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語是非常困難的。英語是一門語言類學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中很容易覺得枯燥、無味，需要記憶和背誦單詞、短語等，然而中職學(xué)生由于年紀(jì)較小，沒有學(xué)習(xí)英語的興趣，在背誦和記憶上會產(chǎn)生一定的負(fù)面情緒，不愿意去記憶，常常是被動地記憶與背誦，過幾天就會忘記，僅僅是短暫性記憶。而且英語的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，而是需要逐漸積累的，需要長時間的堅持與耐心，中職學(xué)生大多數(shù)在學(xué)習(xí)時只想在短時間內(nèi)能夠提高成績，沒有取得良好的效果就會失去信心，不想再學(xué)習(xí)英語，這些心理上存在的問題也是影響中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

（二）中職英語課堂教學(xué)枯燥無味

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師是課堂的主體，主宰著課堂的走向，大多數(shù)教師都是采用填鴨式教學(xué)法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就會覺得枯燥無味，注意力不集中，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率無法提升。隨著新課改的逐漸深入，教師越來越意識到問題傳統(tǒng)教學(xué)方式的問題，想要進(jìn)行改變，然而卻由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式的根深蒂固，很難在一定時間內(nèi)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維與方式，這就導(dǎo)致教學(xué)效率無法提升。在現(xiàn)今的教學(xué)方式中，學(xué)生是課堂的主體，在課堂中占據(jù)主要的地位，教師需要根據(jù)學(xué)生的情況來制訂教學(xué)計劃，然而，從當(dāng)前的形勢來看，中職英語課堂的氛圍太過于沉悶，教師在教學(xué)的過程中并沒有完全調(diào)動起課堂的氣氛，學(xué)生感覺課堂死氣沉沉，覺得心里十分壓抑，進(jìn)而對英語的學(xué)習(xí)沒有激情和興趣，學(xué)生無法集中注意地進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，教學(xué)效率也因此下降。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

中職學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)并沒有形成正確的認(rèn)識，沒有意識到學(xué)習(xí)英語對自己未來發(fā)展的重要性，這就導(dǎo)致學(xué)生不能夠發(fā)自內(nèi)心地進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)只是依靠來自外界的壓力，不得已而為之，沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而導(dǎo)致英語的學(xué)習(xí)效率不能夠有效地提升。不僅如此，中職學(xué)生在英語課堂中出現(xiàn)不認(rèn)真聽講、擾亂課堂秩序等行為，對教師在課堂中的提問與作業(yè)都不能按時完成，影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)與接受能力不同，對教師教授的內(nèi)容，學(xué)生的理解與掌握情況各不相同。學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的態(tài)度直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終結(jié)果，需要引起學(xué)校、教師與家長的足夠關(guān)注。

（四）教學(xué)內(nèi)容不平衡

英語教學(xué)中聽、說、讀、寫都占有十分重要的地位，不能夠忽略任一方面，每個方面的有效提升都能夠提高學(xué)生的英語水平，任何一個方面對學(xué)生的未來發(fā)展都有很大的幫助，然而教師在教學(xué)的過程中都是比較重視讀和寫的練習(xí)，卻忽略了聽和說的練習(xí)，對學(xué)生聽力的訓(xùn)練和口語的鍛煉沒有引起高度的重視，事實上，培養(yǎng)學(xué)生聽英語和講口語是十分重要的，讓學(xué)生養(yǎng)成練習(xí)英語聽力和英語口語的習(xí)慣，幫助學(xué)生形成英語語感，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。從當(dāng)前的形勢來看，很多教師都忽略了聽和說的練習(xí)，影響學(xué)生對英語的掌握與運用，不利于英語學(xué)習(xí)的深入進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容的不平衡導(dǎo)致以后學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不敢張口說，不能熟練地進(jìn)行英語對話。

二、中職英語教學(xué)有效策略

（一）確定學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位

中職英語教師想要構(gòu)建高效課堂，首先要明確學(xué)生在課堂中的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維方式，要了解學(xué)生的具體情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計與制作教學(xué)方案，將學(xué)生感興趣的元素與英語教學(xué)結(jié)合起來，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的能力，加強對英語知識的掌握與理解，并能夠?qū)⒂⒄Z真正地應(yīng)用于實踐生活中，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，教師在教學(xué)What an amazing place！時，可以先利用多媒體將迪士尼樂園、九寨溝風(fēng)景區(qū)、埃菲爾鐵塔、日本富士山等比較著名的地點呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過觀看圖片或者視頻感受不同地方的不同風(fēng)景，感受生活的美好，接著教師可以提出問題：Where have you been to these places？ What famous places have you been to？ Whats the view like？學(xué)生通過思考與回答問題，鍛煉了思維，提高了口語水平，敢說敢表達(dá)。接著教師可以引入課文的教學(xué)，讓學(xué)生閱讀課文，感受作者所說的驚奇的地方有哪些，這些地方有什么樣的特點，不同的地方文化背景如何。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行英語課文的閱讀，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，還能夠加深學(xué)生對英語知識的掌握與了解，同時拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生對世界有更深刻的認(rèn)識。

（二）采用多元化的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是比較單一的，隨著新課改的逐漸深入，信息化時代的到來，教師也認(rèn)識到了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足與弊端，利用信息技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。中職學(xué)生由于英語基礎(chǔ)較差，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況和教學(xué)內(nèi)容有針對性地選擇教學(xué)方式，幫助學(xué)生真正地掌握英語知識的內(nèi)涵與本質(zhì)，讓學(xué)生自主地進(jìn)行英語單詞的記憶與背誦，同時還可以提供給學(xué)生背誦英語單詞有效的方式，例如，聯(lián)想法、詞綴法等，從學(xué)生的角度來看待英語的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠真正發(fā)自內(nèi)心地喜歡學(xué)習(xí)英語。情境教學(xué)法也是常見的一種教學(xué)方式，教師在教學(xué)的過程中可以創(chuàng)建一定的情境，將學(xué)生帶入英語學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的課堂參與性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

例如，教師在教學(xué)I want to buy a T-shirt.時，首先可以讓學(xué)生進(jìn)行情境表演，分別扮演買家和賣家，用英文對話買東西，在這一過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的口語水平，接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，看一下課文中是怎樣買襯衫的，然后將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生了解與掌握課文的內(nèi)容，然后按照課文來表演整個過程，教師給予客觀、正確的評價。此種方式不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠提高學(xué)生的英語綜合能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（三）組織小組合作

中職英語教學(xué)過程中想要構(gòu)建高效課堂需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想要學(xué)習(xí)英語，真正地參與到課堂中來，然而不同的學(xué)生學(xué)習(xí)情況也是不同的，存在一定的差距，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況將同一水平的學(xué)生分成同一小組，在這個小組中每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都差不多，互相之間可以相互探討與交流，避免形成一定的壓力，教師可以根據(jù)不同的小組設(shè)置不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考，讓學(xué)生針對問題進(jìn)行溝通與交流，提高學(xué)生的交際能力，加強學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，構(gòu)建中職英語高效課堂。

例如，教師在教學(xué)What do you think of fashion？時，首先讓學(xué)生進(jìn)行課文的閱讀，然后提出問題：What kind of dress do you like？ What should you wear as a middle school student？ What do you think of fashion？ What does the article mean？學(xué)生通過小組討論，取長補短，將自己的思路與他人進(jìn)行分享，同時提高學(xué)生的英語口語水平與表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠真正參與到課堂中來，提高學(xué)生的英語閱讀能力，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，并積極主動地進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與探究，進(jìn)而加強學(xué)生的綜合能力。

（四）明確教學(xué)目標(biāo)

聽、說、讀、寫四個方面是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，任何一個方面都不能忽視，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要全方面地掌握英語有關(guān)技能與知識，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)英語的全面發(fā)展，為學(xué)生的日后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)的過程中首先要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)內(nèi)容制訂有效的教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生能夠完成的同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，不忽視任何一方面的教學(xué)，要讓學(xué)生能夠掌握聽、說、讀、寫全方面的技能，提高教學(xué)效率的同時提高自身全方位的能力，在日后英語的運用上也能夠熟練發(fā)揮。

例如，教師在教學(xué)What is your dream job？時，首先可以讓學(xué)生看課文題目來分析本篇文章會講些什么，接著教師可以讓學(xué)生說出自己將來想要做什么樣的工作，然后教師將課文用音頻的形式播放出來，鍛煉學(xué)生的聽力，并講出聽過后你能了解課文中講了什么，學(xué)生可能會有一些聽得不夠清楚、理解得不夠徹底的內(nèi)容，通過第一輪討論，幫助學(xué)生形成一定的思路，教師可以進(jìn)行第二次播放音頻，讓學(xué)生再次聽來加強學(xué)生對課文的理解，通過這一過程不僅能夠調(diào)動學(xué)生想要對英語課文深入探究的積極性，還能夠鍛煉學(xué)生的英語聽力，提高英語口語水平，最后，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)，通過練習(xí)提高學(xué)生對課文的理解，同時還能夠檢驗學(xué)生對英語知識的掌握程度，進(jìn)而提高學(xué)生寫英語的水平，通過這一過程，不僅能夠加強學(xué)生對英語知識的掌握與理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生英語的全方面發(fā)展，進(jìn)而為日后進(jìn)入社會發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備。

英語是教學(xué)中的重點科目，教師在中職英語教學(xué)過程中要及時發(fā)現(xiàn)問題，并分析問題的成因，采取有效的解決措施，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，采用多元化的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，構(gòu)建中職英語高效課堂。

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◎編輯 張 俐