流行音樂引入初中音樂課堂教學(xué)的可行性分析

陳昊冉

【摘要】流行音樂起源于20世紀(jì)初期，是一種類型豐富、風(fēng)格多變的音樂體系。隨著我國改革開放的不斷深入，流行音樂開始進(jìn)入人們生活，在新時代逐漸呈現(xiàn)多元化發(fā)展景象。流行音樂具有歌詞通俗易懂、內(nèi)容貼近生活、曲風(fēng)新穎獨(dú)特等特點(diǎn)，受到廣大初中生的喜愛，在初中群體中傳唱度極高。初中生喜歡追求個性發(fā)展、追趕時尚潮流，流行歌曲恰好能夠滿足其心理和精神需求。因此，初中音樂教師應(yīng)基于促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)，科學(xué)合理地選擇流行音樂作品，激發(fā)學(xué)生對音樂課堂學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞有教育價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值的流行音樂，在提升音樂課堂教學(xué)水平的同時提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】流行音樂;初中音樂

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、流行音樂引入初中音樂課堂教學(xué)的重要意義

初中生身處于信息化時代，隨時隨地都受到來自電腦、電視、手機(jī)等多媒體智能設(shè)備的信息轟炸。流行音樂借助多媒體設(shè)備，深入了初中生學(xué)習(xí)和生活的方方面面，影響了其對學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度，在一定程度上改變了其生活方式。綜藝選秀節(jié)目的涌現(xiàn)令初中生成為了“追星一族”的主力軍，傳唱流行歌曲成為了初中生群體的主要娛樂方式。初中生對于好壞事物的辨別能力較差，在接觸風(fēng)格迥異且內(nèi)容復(fù)雜的流行音樂作品時，容易被作品中錯誤的價(jià)值觀所影響。教師在具備較高音樂學(xué)識的基礎(chǔ)上，應(yīng)嚴(yán)格篩選出高質(zhì)量、具有教育意義的流行音樂作品，將其引入初中音樂課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生正確對待流行音樂，培養(yǎng)其對流行音樂的審美和鑒賞能力。因此，初中音樂教師要充分了解學(xué)生的精神分化需求，發(fā)揮流行音樂的積極作用，讓學(xué)生透過流行音樂對音樂課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，真正感受到音樂的魅力。

二、流行音樂引入初中音樂課堂教學(xué)的有效路徑

（一）“明星效應(yīng)”，提升音樂課堂吸引力

無論哪種學(xué)科教學(xué)，都應(yīng)將學(xué)生放于主體位置。初中學(xué)生對音樂課堂的興趣，很大程度上決定了音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此，初中音樂教師應(yīng)把握當(dāng)下流行元素，深入分析學(xué)生的“追星”心理，合理通過“明星效應(yīng)”來提升音樂課堂吸引力。《青春舞曲》是一首經(jīng)典的新疆民謠，歡快的旋律朗朗上口，通俗易懂的歌詞旨在提醒人們要珍惜大好的青春歲月。雖然這首充滿青春活力的民謠對初中生的發(fā)展具有教育意義，但歌曲的創(chuàng)作年代對于初中生來說較為久遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常走神。為提升音樂課堂吸引力，引導(dǎo)學(xué)生感受到《青春舞曲》蘊(yùn)含的深刻哲理，教師可在教授歌曲之前引入一些具有正能量的青春流行歌曲作品。例如，在正式進(jìn)入課本歌曲教學(xué)前，為學(xué)生播放由國內(nèi)知名組合“TFBOYS”演唱的《我們的時光》，學(xué)生聽到自己喜歡的明星的歌曲，會立即展現(xiàn)出濃厚的興趣，跟著熟悉的旋律一起唱出歌詞，甚至在歌曲播放完畢后仍意猶未盡。教師緊接著對歌詞中“我們好好珍惜好好感受趁現(xiàn)在的時光，還能無所顧忌的嚷”“青春的回憶夠瘋狂才永遠(yuǎn)都不會忘，多遠(yuǎn)都不會忘”等蘊(yùn)含的青春哲理做出評價(jià)，教導(dǎo)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的青春歲月，做出正確的選擇，力爭不為自己留下遺憾。然后讓學(xué)生說出對歌曲的感受和對青春的理解，并指導(dǎo)學(xué)生在生活中多欣賞一些如《青春修煉手冊》等具有正能量的流行音樂作品。最后將學(xué)生的熱情帶到接下來的課本曲目學(xué)習(xí)中，加深學(xué)生對《青春舞曲》中“青春小鳥”這一比喻的理解，從中體會歌曲傳達(dá)的深意。

（二）善用韓流，體現(xiàn)音樂課堂包容力

信息爆炸為初中生提供了接觸世界各國流行音樂的平臺，其中韓流對我國流行音樂領(lǐng)域的沖擊較為明顯，甚至一度引領(lǐng)了我國的時尚風(fēng)潮。初中生對韓流音樂的反響最為強(qiáng)烈，體現(xiàn)在模仿韓星穿著打扮、學(xué)習(xí)韓星唱歌方式等，嚴(yán)重影響了初中生的生活方式。初中生處于自身發(fā)展的關(guān)鍵時期，身心尚未發(fā)育成熟，喜歡標(biāo)新立異，渴望展現(xiàn)不一樣的自我。初中音樂教師要接受韓流音樂深入學(xué)生群體的既定事實(shí)，分析學(xué)生對于韓流音樂的心理特征，將韓流音樂引入初中音樂教學(xué)中，充分體現(xiàn)出音樂課堂的包容性，提升學(xué)生對音樂課堂的認(rèn)同感。首先，要轉(zhuǎn)變教師對韓流音樂的異樣態(tài)度，鼓勵教師用理性眼光看待韓流音樂的發(fā)展，深入研究韓流音樂文化和藝術(shù);其次，要做到選取合理和引入適度，通過一些節(jié)奏感強(qiáng)烈、曲風(fēng)新穎的韓流音樂作品緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)和生活中的負(fù)面情緒，讓學(xué)生恢復(fù)對學(xué)習(xí)和生活的積極態(tài)度。例如，在考試前期的音樂課教學(xué)中，可為學(xué)生播放韓國音樂組合“樂童音樂家”演唱的《200%》。學(xué)生能夠在歡快的旋律中釋放學(xué)習(xí)壓力，通過清脆、純凈的歌聲調(diào)整自己的情緒，跟著歌手的演唱感受韓國音樂的魅力。欣賞結(jié)束后，教師可讓學(xué)生講述自己喜歡的韓星或組合，向全班同學(xué)推薦優(yōu)秀的韓流音樂作品。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮對學(xué)生的引導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)音樂課堂的包容性，避免學(xué)生進(jìn)入盲目崇拜、接納韓流音樂的誤區(qū)，加強(qiáng)學(xué)生對韓流音樂的審美引導(dǎo)，提高學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。

（三）視聽盛宴，增強(qiáng)音樂課堂感染力

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)工作帶來了更多的便利，多媒體教學(xué)設(shè)備已滲透到各個領(lǐng)域的教學(xué)工作中。在初中音樂課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠讓學(xué)生的視覺和聽覺同時受到極大震撼力，切身體會到音樂的魅力，提高音樂課堂學(xué)習(xí)的效率，更易掌握相關(guān)音樂知識。初中音樂教師應(yīng)掌握多媒體教學(xué)設(shè)備的多功能性，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生打造音樂課堂視聽盛宴，以增強(qiáng)課堂的感染力。例如，在進(jìn)行《雪絨花》歌曲的學(xué)習(xí)時，可讓學(xué)生欣賞綜藝節(jié)目《聲入人心》中選手合唱《雪絨花》的片段。選手在歌曲演繹中融入了流行音樂元素，對歌曲進(jìn)行了一定程度的改編，既保留了歌曲的內(nèi)涵又實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新，令曲調(diào)變得更加具有親和力，為觀眾帶來了聽覺享受。表演者都是青年歌唱家，外形條件符合初中生的審美，表演過程中用眼神透露出情感，用肢體動作豐富歌曲內(nèi)容，再配上絢爛的舞臺燈光，為觀眾帶來了視覺盛宴，讓初中生更容易接受歌曲傳達(dá)的情感，加深對歌曲的理解，在極具感染力的音樂課堂中，學(xué)生的聽覺和視覺都得到了極大的滿足，使音樂情感不知不覺滲透學(xué)生心中。唯有引起學(xué)生的情感共鳴，才能夠激起學(xué)生對歌曲學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動探究經(jīng)典曲目用流行音樂形式演繹出來的重要價(jià)值。通過流行音樂的視聽盛宴，增強(qiáng)了音樂課堂的感染力，才能夠帶給學(xué)生最純粹的音樂享受，全面提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。

（四）深厚文化，提高音樂課堂影響力

流行音樂并非因?yàn)橥ㄋ滓锥?、傳唱度高而失去了文化價(jià)值，相反，大部分流行音樂繼承了各民族深厚的文化底蘊(yùn)，具有十分積極的教學(xué)價(jià)值。教師在將流行文化引入初中音樂教學(xué)課堂中的時候，需要注意流行音樂作品具備的文化價(jià)值，合理選取具有身后文化的作品，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。例如，教師可將體現(xiàn)中國漢字文化的歌曲《生僻字》引入音樂教學(xué)課堂中。這首作品因節(jié)奏感強(qiáng)烈、歌詞內(nèi)容新穎，受到了大眾的喜愛，在網(wǎng)絡(luò)上傳唱度極高。歌詞中“呶呶不休”“不稂不莠”等詞語，體現(xiàn)出了中國漢字文化的博大精深，具有深厚的文化底蘊(yùn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的過程中，激發(fā)了對生僻漢字的求知欲，帶動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)中國漢字文化的積極性。教師在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生樹立了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生重視對中國漢字文化的學(xué)習(xí)。在初中音樂課堂教學(xué)中引入具有深厚文化價(jià)值的流行音樂作品，有利于學(xué)生繼承并發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的歷史文化底蘊(yùn)。通過教師正確的引導(dǎo)，可以提升學(xué)生獲取流行歌曲中有價(jià)值信息的能力，讓學(xué)生在提高音樂素養(yǎng)的同時增強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，得到身心的全面發(fā)展。

總之，流行音樂引入初中音樂課堂教學(xué)是不可抵擋的發(fā)展趨勢，是當(dāng)代音樂教師與時俱進(jìn)的基本要求。初中音樂教師應(yīng)深入了解流行音樂引入初中音樂課堂教學(xué)的重要意義，合理利用初中生的追星心理和韓流音樂的優(yōu)勢，為學(xué)生打造音樂課堂視聽盛宴，使學(xué)生在學(xué)習(xí)流行音樂過程中了解傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，提高自身的音樂修養(yǎng)。