接軌新課標(biāo)踐行新課程

摘要：《普通高中音樂課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》提出，音樂是一門具有普遍性、感染力的藝術(shù)形式之一，是滿足人類精神文化的需要，是面向全體學(xué)生的一門必修課程，同時要求教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對音樂進行感悟、理解、表現(xiàn)和創(chuàng)造，提高學(xué)生的音樂學(xué)科素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升，有效實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，因此，面對新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，廣大教育工作者，應(yīng)不斷提升課程教學(xué)水平，努力把握好課程標(biāo)準(zhǔn)理念，努力踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，推動音樂教學(xué)的不斷發(fā)展，以更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。本文中，通過分析高中音樂課程教育的重要意義及目前高中音樂課堂教學(xué)中存在的問題，提出新課標(biāo)下高中音樂課堂的教學(xué)方法，以期為廣大同行提供有價值參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中音樂;教學(xué)方法

近年來，國家提出“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，各教育部門應(yīng)高度重視和大力加強學(xué)校美育和藝術(shù)教育，音樂作為高中教育體系的重要組成部分，屬于藝術(shù)教育范疇，教師應(yīng)把音樂教育作為轉(zhuǎn)軌的重要途徑之一?！陡咧幸魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，注重面向全體性，關(guān)注個體性，為學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)空間，滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，以基礎(chǔ)知識為支撐，提升學(xué)生的音樂綜合能力。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，每一位音樂教師都應(yīng)認真解讀新課標(biāo)，樹立正確的教育理念，要明確教育的目的，抓住寶貴的教育時間踐行新課標(biāo)，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，圍繞學(xué)生發(fā)展為核心，采取合理有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生獲取更多的知識技能，進而培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)科素養(yǎng)?；诖耍P者結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，針對新課標(biāo)下高中音樂課堂的教學(xué)進行分析研究，并提出相應(yīng)有效教學(xué)方法，希望能促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、 高中音樂課程教育的重要意義

音樂作為一門重要的藝術(shù)課程，對學(xué)生情感素養(yǎng)、道德觀念、人格品質(zhì)的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。有效的音樂教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，提升學(xué)生的音樂綜合技能，還能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促使學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度，對學(xué)生將來全方面的健康發(fā)展有積極作用。具體而言，高中音樂教材中有很多民族、愛國等方面題材的歌曲，通過音樂學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生掌握其中的旋律及其音樂風(fēng)格，還能激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，增強學(xué)生的責(zé)任意識，從而提升學(xué)生的綜合道德品質(zhì)。其次，音樂教育具有德育功能，其本身的旋律和歌曲表達的情感，可直接觸動學(xué)生的情感中樞，凈化學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、勇往直前的優(yōu)秀品質(zhì)，如肖邦面對苦難，仍然心系國家，創(chuàng)作了很多愛國主義歌曲，這就能在潛移默化的影響下使學(xué)生形成高尚的道德情操;此外，音樂課程教育具有美育作用，通過音樂教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生對事物真善美的辨析能力，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，進而提高學(xué)生的審美能力。因此，高中音樂課程教育具有重要意義。

二、 目前高中音樂課堂教學(xué)中存在的問題

第一，教學(xué)方法較為單一。當(dāng)前，由于長期受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分教師在音樂教學(xué)過程中依然采取教師講授為主的教學(xué)模式，學(xué)生被動接受知識，枯燥的教學(xué)模式給學(xué)生一種乏味的學(xué)習(xí)感受，導(dǎo)致學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)提不起興趣，最終也就影響音樂課程教育價值的實現(xiàn)，不能很好的提升學(xué)生音樂學(xué)科素養(yǎng)。

第二，課程設(shè)計實踐性不足。雖然當(dāng)前我國大部分高中都開設(shè)了音樂課程，但很多學(xué)校的音樂課程主要是給學(xué)生講授音樂樂理等基礎(chǔ)性理論知識，偏離了音樂課程教育的正確方向，導(dǎo)致課堂活動吸引力不足，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，而且所學(xué)的基礎(chǔ)知識也很難與自身興趣、實踐活動相結(jié)合，嚴(yán)重降低了音樂課堂教學(xué)效率。

第三，學(xué)生學(xué)習(xí)意識不夠。受教育制度的影響，學(xué)生普遍形成錯誤的功利性觀念，覺得音樂是一門可有可無的課程，音樂學(xué)習(xí)的好壞對自己將來的發(fā)展影響不大，過分關(guān)注文化課的成績，沒有意識到音樂這門課程對自身綜合素質(zhì)提升的真正價值，從而產(chǎn)生錯誤的學(xué)習(xí)觀念。

三、 新課標(biāo)下高中音樂課堂教學(xué)方法

（一） 創(chuàng)新教學(xué)方法，強化審美體驗

審美體驗是學(xué)生通過對音樂藝術(shù)表現(xiàn)形式、基本要素、聽覺特性的一種美感體驗，以音樂審美為核心的基本理念應(yīng)始終貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的情操，強化學(xué)生的審美體驗。我們都知道，音樂是以聲音為表現(xiàn)媒介的藝術(shù)，要強化學(xué)生的審美體驗需在聽覺體驗和藝術(shù)表現(xiàn)中進行，使學(xué)生通過對音樂的欣賞與感知體驗其音樂風(fēng)格及情感表達，因此，在高中音樂教學(xué)中，教師就要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式中，對音樂的表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵有良好的整體把握，進而領(lǐng)會音樂作品的社會功能，增強對真善美的塑造能力。

（二） 堅持以生為本，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

新課程高中音樂標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要堅持學(xué)生為中心，以促進學(xué)生全面發(fā)展為根本，積極創(chuàng)造多種途徑，為學(xué)生提供自主探究學(xué)習(xí)的空間，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，以不斷提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為學(xué)生更全面的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在高中音樂實際教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中有目的地設(shè)計自主學(xué)習(xí)策略，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并能及時對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和糾正，進而獲得良好的教學(xué)效果。

例如，在《黃河大合唱》這一教學(xué)過程中，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過感受鑒賞法理解音樂作品表達的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神，這首曲子是現(xiàn)代音樂家冼星海和詩人光未然共同創(chuàng)作的，課前筆者先讓學(xué)生自主通過網(wǎng)絡(luò)途徑查詢關(guān)于《黃河大合唱》的相關(guān)信息，在課上導(dǎo)入環(huán)節(jié)，給學(xué)生播放了《黃河船夫曲》的音頻文件，讓學(xué)生進行賞析，體會作品的情緒變化，結(jié)束之后，給學(xué)生3～5分鐘的時間，讓學(xué)生共同討論黃河船夫工作場景的感受，并說一說自己在聆聽了之后有何感想，引導(dǎo)學(xué)生說出對音樂節(jié)奏及情緒的體會，深化學(xué)生對音樂作品的理解，以達到理想的教學(xué)效果。

（三） 重視音樂實踐，增強創(chuàng)造意識

音樂是一門極具創(chuàng)造性的藝術(shù)，音樂課程是一門重視實踐性的學(xué)科，其中歌唱、演奏、創(chuàng)作等活動都是音樂教學(xué)中不可或缺的實踐活動。高中音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出，在音樂教學(xué)活動中，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性實踐活動，激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造意識，促進學(xué)生想象力發(fā)展，從而提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。因此，在高中音樂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)注重實踐活動的實施，并將其貫穿于所有的音樂教學(xué)活動中，為學(xué)生提供充分的音樂實踐活動參與機會，使學(xué)生獲得直接的經(jīng)驗和情感體驗，在學(xué)生掌握知識和技能的同時，增強其創(chuàng)造意識。

例如，在合唱教學(xué)過程中，讓學(xué)生參與到無伴奏合唱《半個月亮爬上來》的活動中，先讓學(xué)生認真聽一遍這首歌曲的唱法，引導(dǎo)學(xué)生對音樂藝術(shù)的表現(xiàn)力有深刻的印象，并對自己本聲部的旋律有所熟悉，然后讓學(xué)生集體合唱一遍，鼓勵學(xué)生盡情地表現(xiàn)出應(yīng)有的情感，讓學(xué)生在合唱中感受、體驗歌曲的音樂風(fēng)格和特點，并在合唱結(jié)束后相互交流演唱體會，相互學(xué)習(xí)演唱技巧;最后給學(xué)生單獨上臺演唱的機會，學(xué)生可對其進行改編，使其更具有表現(xiàn)力，教師要針對學(xué)生的演唱給予客觀評價，以此提高學(xué)生的音樂實踐能力。

（四） 弘揚民族文化，理解多元文化

我國民族音樂歷史悠久，蘊藏著豐富的民族文化精神，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要構(gòu)成部分，更是高中音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。作為民族藝術(shù)的主要代表音樂文化對當(dāng)代學(xué)生的思維有著積極的影響，可增強學(xué)生的民族意識，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操，激發(fā)學(xué)生對民族音樂文化的熱愛?！镀胀ǜ咧幸魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出，我國民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作品是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)充分利用音樂教學(xué)，弘揚民族音樂文化，促使學(xué)生對音樂文化有更多的理解，提升學(xué)生的音樂學(xué)科素養(yǎng)。因此，新課標(biāo)下的高中音樂課堂中，教師應(yīng)通過音樂教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂，對民族音樂文化有所熟悉和理解，幫助學(xué)生樹立正確的多元文化觀念，尊重和珍視人類文明的成果，進而達到弘揚民族文化，讓學(xué)生理解多元文化的教育目標(biāo)。

例如，在音樂課堂上，通過讓學(xué)生欣賞具有獨特民族風(fēng)的《遼闊的草原》，讓學(xué)生通過音樂作品欣賞感受草原的意境美和形象美，讓學(xué)生對草原民族音樂的形式、特征及歌曲的風(fēng)格特點有一個初步的了解，促使學(xué)生體驗民歌的魅力，進而豐富學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族藝術(shù)的情感，提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)。具體教學(xué)中，先為學(xué)生播放了騰格爾演唱的《蒙古人》，通過音樂欣賞將學(xué)生帶入到具有草原特色的音樂之旅中，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱鸟雎牳惺?接著，播放長調(diào)的《遼闊的草原》的音樂，讓學(xué)生認真聆聽并思考“這首歌有什么特點？表達了什么樣的情感？”在學(xué)生自主交流、討論了一番之后，為學(xué)生具體講述：“實際上，這是一首愛情題材的民族情歌，表達了蒙古人對愛情的憧憬和向往。蒙古族音樂旋律起伏較大，節(jié)奏自由而悠長，這種音樂形態(tài)具有長調(diào)民歌的特點，而且長調(diào)是蒙古族音樂的重要標(biāo)志之一?！蓖ㄟ^這樣的教學(xué)模式，不僅讓學(xué)生對中國的傳統(tǒng)文化藝術(shù)有了基本的了解，還能讓學(xué)生感受到民族音樂文化中所蘊含的豐富內(nèi)涵，同時倡導(dǎo)學(xué)生要積極弘揚民族音樂文化，多學(xué)習(xí)與理解不同的文化藝術(shù)，擁有尊重文化多樣性的人文情懷，以提升自我綜合素養(yǎng)。

總而言之，音樂教育不僅是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是實施素質(zhì)教育的有效途徑。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前音樂教學(xué)的要求，作為音樂教育者，應(yīng)努力擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，在“新課程、新理念”的教學(xué)模式下，樹立正確的教學(xué)觀念，堅持以學(xué)生發(fā)展為核心，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，推動音樂教育的發(fā)展，不斷提升學(xué)生的音樂知識技能和學(xué)科素養(yǎng)，促使學(xué)生成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

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作者簡介：

孫璐，福建省福州市，福建省福州屏東中學(xué)。