微課和導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的策略研究

摘要：隨著我國(guó)當(dāng)前信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課逐漸成為一種新型的教學(xué)模式應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)課堂中，隨著新課標(biāo)對(duì)高中化學(xué)要求的不斷提高，在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)課堂中，教師對(duì)自身的教學(xué)模式和教學(xué)手段進(jìn)行了積極有效的創(chuàng)新，例如在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)課堂中，教師運(yùn)用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式來(lái)對(duì)學(xué)生的高中化學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行相應(yīng)的培育教學(xué)，為了從整體上再次提高課堂教學(xué)效果，教師將微課和導(dǎo)學(xué)案共同應(yīng)用于高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂中，從而使每個(gè)學(xué)生可以學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：微課;導(dǎo)學(xué)案;高中化學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

教師在高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中運(yùn)用微課和導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)當(dāng)從微課和導(dǎo)學(xué)案的含義以及特征入手，將兩者進(jìn)行相互的協(xié)調(diào)，之后，教師要從學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)需求入手，不斷地提高課堂教學(xué)的有效性，使得每一個(gè)學(xué)生能夠在微課和導(dǎo)學(xué)案的共同作用下，不斷地提高自身的化學(xué)素養(yǎng)。

一、 微課和導(dǎo)學(xué)案在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作用

（一） 微課在高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用作用

教師在高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中運(yùn)用微課來(lái)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)秉承著微課視頻的制作原則來(lái)科學(xué)合理的安排微課視頻的內(nèi)容，教師在制作完微課視頻之后，需要根據(jù)課程的需要在一些平臺(tái)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行視頻的發(fā)放，使每個(gè)學(xué)生能夠在課堂之外的自由時(shí)間內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且學(xué)生在課后完成學(xué)習(xí)之后，也可以在課堂上向教師及時(shí)地提出自身的疑問(wèn)，教師再和學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的溝通和交流，從而使學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力得到有效的提高。教師在平臺(tái)中向?qū)W生傳播完微課視頻之后，整個(gè)平臺(tái)也可以全面地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)生的學(xué)習(xí)次數(shù)，相反學(xué)生也可以通過(guò)這一平臺(tái)來(lái)和教師進(jìn)行一對(duì)一的溝通和交流，在周末時(shí)教師可以利用微課視頻來(lái)向?qū)W生進(jìn)行微課視頻的群發(fā)，學(xué)生能夠在課后進(jìn)行自主性的視頻下載來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著微課視頻在高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的廣泛運(yùn)用，取得了良好的教學(xué)效果，并且這種教學(xué)方式由于方便快捷大多數(shù)學(xué)生更加易于接受，學(xué)生在家中進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)也可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方位的了解，從而使學(xué)生的高中化學(xué)學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性的特征。

（二） 導(dǎo)學(xué)案在高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用作用

在高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案主要是為了從整體上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力而設(shè)置的一種新型教學(xué)方案，教師在高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案來(lái)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要全方位的考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)能力。導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法的第一個(gè)作用是讓學(xué)生可以調(diào)動(dòng)自身的實(shí)習(xí)主觀能動(dòng)性來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，教師在高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂中利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還可以利用導(dǎo)學(xué)案的特征和學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的互動(dòng)，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，利用導(dǎo)學(xué)案來(lái)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)課程教育的內(nèi)容來(lái)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，當(dāng)學(xué)生在課堂中遇到自己解決不了的問(wèn)題，會(huì)和其他同伴進(jìn)行溝通和交流，從而促進(jìn)學(xué)生在無(wú)形之中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外教師在高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂中利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思路的引導(dǎo)來(lái)提高學(xué)生的思維品質(zhì)，因此在當(dāng)前高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂中，利用導(dǎo)學(xué)案來(lái)進(jìn)行教學(xué)可以最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

二、 在高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中，利用微課和導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的策略

（一） 立足于教材內(nèi)容

教師在高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中將微課和導(dǎo)學(xué)案結(jié)合進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要立足于教材中的內(nèi)容為學(xué)生精心的編寫(xiě)學(xué)習(xí)方案，學(xué)生再通過(guò)課前的自主學(xué)習(xí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度的理解和研究，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的問(wèn)題完成相關(guān)的學(xué)習(xí)，并且在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生還要提出自己的觀點(diǎn)以及見(jiàn)解，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師再和學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的溝通和交流，從而使學(xué)生可以解決自身在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，這就是教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中將微課和導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的主要教學(xué)思路，因此，為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)全面的立足于教材中的內(nèi)容來(lái)合理的設(shè)計(jì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容以及自主學(xué)習(xí)方案。例如教師在課堂中向?qū)W生講述“元素與物質(zhì)的世界”這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，首先教師要將教材中的基本內(nèi)容制作成微課視頻來(lái)下發(fā)到每個(gè)學(xué)生手中之后，教師在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)可以設(shè)置以下幾個(gè)問(wèn)題：1.元素與物質(zhì)的分類(lèi)是什么？?jī)烧咧g有什么共同的聯(lián)系？2.能否根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的事物來(lái)列舉出可以代表元素和物質(zhì)關(guān)系的事例？教師在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案之后，可以在課前通過(guò)某些平臺(tái)來(lái)下發(fā)這兩部分知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生可以通過(guò)課后搜集以及整理來(lái)加深對(duì)這一部分知識(shí)內(nèi)容的印象，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程也會(huì)變得更加生動(dòng)和主觀。

（二） 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師在高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中利用微課和導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師一定要突出導(dǎo)學(xué)案和微課視頻內(nèi)容的趣味性，這樣才可以使每個(gè)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這就需要教師應(yīng)當(dāng)在課堂開(kāi)始之前為學(xué)生搜集更多的學(xué)習(xí)資源和生活事例來(lái)制作成微課視頻，使每個(gè)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)和生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。例如教師在課堂中向?qū)W生講述“鋁，金屬材料”這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師在進(jìn)行微課視頻制作的過(guò)程中，可以將生活中運(yùn)用鋁這種金屬材料的事例融入微課視頻中，使每個(gè)學(xué)生都可以認(rèn)識(shí)到鋁這種金屬材料在實(shí)際生活中的運(yùn)用，教師在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)可以設(shè)置以下幾個(gè)問(wèn)題：1.同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)鋁這一金屬材料有什么認(rèn)識(shí)呢？2.通過(guò)學(xué)習(xí)，你認(rèn)為鋁這種金屬材料還可以用于其他哪些領(lǐng)域？教師在編寫(xiě)完這兩部分內(nèi)容之后，就要讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，并且教師要在平臺(tái)中隨時(shí)保持在線，這樣一來(lái)每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和教師進(jìn)行一對(duì)一的溝通和交流。

（三） 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在當(dāng)前高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂中，教師在利用微課和導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)不斷地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及知識(shí)掌握情況來(lái)進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，從而突出學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的特征，因此在課堂開(kāi)始之前教師一定要立足于教材中的內(nèi)容來(lái)科學(xué)合理的安排學(xué)生的自主學(xué)習(xí)部分，從而保證高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂可以有序的進(jìn)行。例如教師在課堂中向?qū)W生講述“物質(zhì)的聚集狀態(tài)”這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，首先教師要在課后向每個(gè)學(xué)生下發(fā)有關(guān)這一部分知識(shí)內(nèi)容的微課視頻，讓學(xué)生根據(jù)自身的理解以及學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)教材的編制特點(diǎn)以及教材中的目錄來(lái)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，學(xué)生在設(shè)計(jì)完導(dǎo)學(xué)案之后，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生所設(shè)計(jì)的成果收上來(lái)來(lái)了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)思路以及學(xué)習(xí)思維，教師在檢查的過(guò)程中一定要對(duì)學(xué)生所涉及的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行全面而深入的批改，從而使每個(gè)學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)思路方面的偏差以及自身學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。在批改完成之后，教師要讓學(xué)生根據(jù)自身所設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有助于從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。假如教師在對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行批改的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的話(huà)，那么教師可以將該同學(xué)所設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行復(fù)印，分發(fā)到每一個(gè)學(xué)生的手上，一方面有助于使其他學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案方面的不足之處，另一方面也可以使其他同學(xué)有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)思路來(lái)進(jìn)行課堂知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（四） 導(dǎo)學(xué)案在課后的應(yīng)用

教師在高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中利用導(dǎo)學(xué)案來(lái)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)作用以及教學(xué)價(jià)值。例如在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)課堂中，教師可以在課后利用導(dǎo)學(xué)案來(lái)了解學(xué)生當(dāng)前在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，有助于從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在一節(jié)化學(xué)課堂結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)收上學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行及時(shí)的批改，當(dāng)教師在批改的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到了一些問(wèn)題或者是存在不足之處的時(shí)候，教師可以在學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的空白之處進(jìn)行批改，并且教師在批改完導(dǎo)學(xué)案之后，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生當(dāng)前在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行全面的整理，之后在正式課堂教學(xué)中，教師再針對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一的講解，對(duì)于個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，教師可以在自習(xí)課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，從而突顯學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性特征。

三、 結(jié)束語(yǔ)

教師在高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中利用微課和導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)有助于突顯高中化學(xué)課堂素質(zhì)教育的特征，教師要根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)思路將微課和導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行有機(jī)的融合，并且加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通和交流，從而使學(xué)生可以在腦海中構(gòu)建較為完整的知識(shí)體系。

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作者簡(jiǎn)介：

梁化州，安徽省阜陽(yáng)市，臨泉實(shí)驗(yàn)中學(xué)。