規(guī)范初中生漢字書(shū)寫(xiě)策略及應(yīng)用能力的對(duì)策研究

摘要：漢字作為世界上最為古老的文字之一，其中蘊(yùn)含著十分豐富的文化內(nèi)涵。每一個(gè)漢字都是古人智慧的結(jié)晶，通過(guò)學(xué)習(xí)漢字、書(shū)寫(xiě)漢字，能夠從中學(xué)習(xí)許多東西，從而增強(qiáng)人們的人文素養(yǎng)，但是在現(xiàn)今的社會(huì)當(dāng)中，經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人們?cè)谏町?dāng)中漸漸摒棄了書(shū)寫(xiě)漢字的方式，轉(zhuǎn)而使用手機(jī)或是電腦等形式進(jìn)行文字上的交流，再加上現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)發(fā)展迅猛，年輕一代受到網(wǎng)絡(luò)文化的影響，在漢字的使用方面也存在巨大的問(wèn)題?；诖?，本文以初中生為例，探究了規(guī)范初中生漢字書(shū)寫(xiě)的策略，并對(duì)提升學(xué)生漢字應(yīng)用能力的對(duì)策進(jìn)行研究，希望能夠加強(qiáng)初中生的漢字書(shū)寫(xiě)能力，提高學(xué)生的文字應(yīng)用能力，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生;漢字書(shū)寫(xiě);應(yīng)用;對(duì)策

一、 引言

漢字是我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，也是我國(guó)文化傳承的載體。但是在當(dāng)今的社會(huì)當(dāng)中，人們受到西方文化與其他多種文化、風(fēng)氣的影響，對(duì)于文字的應(yīng)用與書(shū)寫(xiě)方面存在著多方面的問(wèn)題，尤其是對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，影響十分惡劣。一方面是書(shū)寫(xiě)方面：學(xué)生現(xiàn)今接觸高新技術(shù)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，使用手機(jī)進(jìn)行文字記錄、交流的次數(shù)也越來(lái)越多，學(xué)生們更習(xí)慣使用手機(jī)或是其他移動(dòng)工具進(jìn)行信息的記錄，只有在學(xué)校的時(shí)候才會(huì)拿起筆進(jìn)行手寫(xiě)記錄。一旦學(xué)生離開(kāi)了學(xué)校，便會(huì)完全受到電子設(shè)備的影響，手寫(xiě)能力會(huì)越來(lái)越差。再加上現(xiàn)今教師在教學(xué)過(guò)程中也時(shí)常使用多媒體等現(xiàn)代化電子設(shè)備，這在無(wú)形之中也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了錯(cuò)誤的誘導(dǎo)。其二，社會(huì)環(huán)境的影響?，F(xiàn)今社會(huì)當(dāng)中以“新”為動(dòng)力，國(guó)家也在提倡創(chuàng)新，民族發(fā)展也需要?jiǎng)?chuàng)新的力量。但是許多時(shí)候，這種“新”的力量卻被錯(cuò)誤運(yùn)用，現(xiàn)今市面上，許多店鋪起的名字都對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生了誤導(dǎo)，如善解人“衣”、“蝦”吃“蝦”涮等，這些店鋪名字雖然十分有新意，表意明顯，但是原來(lái)的詞語(yǔ)卻被改的面目全非，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了誤導(dǎo)，甚至于一些還未接觸這些詞匯的學(xué)生會(huì)將這些錯(cuò)誤的詞匯當(dāng)作是正確詞匯，影響自身的正常學(xué)習(xí)。

基于上述的兩種情況，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于初中生漢字方面能力的教學(xué)，規(guī)范初中生漢字書(shū)寫(xiě)，提高學(xué)生漢字應(yīng)用能力。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

二、 加強(qiáng)教師培訓(xùn)進(jìn)修，優(yōu)化教師隊(duì)伍

（一） 建立健全信息化教師績(jī)效考核機(jī)制

教師績(jī)效考核機(jī)制不僅是對(duì)于教師工作狀況的評(píng)價(jià)，更是肯定教師工作成就的保障，同時(shí)還是引導(dǎo)教師在工作與生活當(dāng)中踐行相應(yīng)道德規(guī)劃要求的重要監(jiān)督機(jī)制。因此在加強(qiáng)教師自身能力發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)校必須重視起教師績(jī)效考核機(jī)制的建設(shè)。健全教師績(jī)效考核機(jī)制應(yīng)該遵循“提高自身解決性、加大教師違反規(guī)范的懲罰力度”的原則，完善教師績(jī)效考核的內(nèi)容，改革績(jī)效考核方式。

一方面，在考核體系當(dāng)中應(yīng)該加大對(duì)于自身教學(xué)能力方面的考察內(nèi)容，改變以往只重視教學(xué)成績(jī)與科研成績(jī)的現(xiàn)象，同時(shí)還應(yīng)該將教師的職稱(chēng)評(píng)定、校內(nèi)職務(wù)選拔與學(xué)校的定期考察和教師自身能力緊密聯(lián)系起來(lái)，尤其是將考察教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、對(duì)于學(xué)術(shù)研究的能力進(jìn)行全方面的考察;另一方面，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，可以從學(xué)生處進(jìn)行匿名教師評(píng)選，由學(xué)生來(lái)對(duì)于自己所接觸的教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，綜合學(xué)生的集體反饋情況，再加上學(xué)校在日?？疾飚?dāng)中的情況進(jìn)行整合，總體上教師的評(píng)價(jià)。還可以聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，從家長(zhǎng)與教師的相處情況當(dāng)中得知教師的部分情況，一并綜合到考核評(píng)價(jià)機(jī)制當(dāng)中，以此來(lái)提升評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。學(xué)校還可以開(kāi)班學(xué)校論壇，在其中專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)教師評(píng)價(jià)意見(jiàn)專(zhuān)欄，讓所有了解教師的人一同參與到教師情況反饋當(dāng)中，更多的了解教師的整體情況，全面判定教師的綜合素養(yǎng)，以此來(lái)督促教師提升自身的專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)操守，加強(qiáng)教師自身的師風(fēng)師德建設(shè)。

（二） 加強(qiáng)教師自身的素養(yǎng)

想要真正開(kāi)展?jié)h字教學(xué)活動(dòng)，還需要教師自身的技術(shù)支持。教師才是教學(xué)當(dāng)中的引導(dǎo)者，信息技術(shù)只是在教學(xué)當(dāng)中起到輔助的作用，并不能代替教師的作用。而在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，很多教師在技能培養(yǎng)的過(guò)程中，雖然有接觸過(guò)一些現(xiàn)代化的信息技術(shù)，但是新出現(xiàn)的技術(shù)的培訓(xùn)幾乎是沒(méi)有的，這也和我國(guó)新型高科技術(shù)的發(fā)展初級(jí)階段現(xiàn)狀有關(guān)，這就需要一段很長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行過(guò)渡。

而且部分教師還存在對(duì)于新技術(shù)的接受程度低，新技術(shù)意味著一段時(shí)間的培訓(xùn)，大部分老師本著能少一事就少一事的想法，不愿主動(dòng)接受新技術(shù)的培訓(xùn)。在以往有過(guò)的地理教師信息化培訓(xùn)的過(guò)程中，往往出現(xiàn)培訓(xùn)質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象，有些教師出于興趣而盡力學(xué)習(xí)，但很多學(xué)校不具備使用該技術(shù)的條件，讓有志之士無(wú)用武之地;有些有條件的學(xué)校教師又因?yàn)閭€(gè)人喜好而得過(guò)且過(guò)。因此，要提升地理教師的思想覺(jué)悟，學(xué)新技術(shù)是為了更好地教授知識(shí)，不能因?yàn)樽陨碓蚨笱芰耸隆Ｖ挥卸苏诵畔⒓寄芘嘤?xùn)的態(tài)度，才能提高培訓(xùn)質(zhì)量。所以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型集體，拓寬網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)是當(dāng)前教育工作當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容。

學(xué)校在教學(xué)當(dāng)中可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)所在，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)平臺(tái)，為教師的學(xué)習(xí)與進(jìn)修提供保障。在此，學(xué)校可以與當(dāng)?shù)氐恼蚴墙逃块T(mén)合作，構(gòu)建能夠覆蓋全區(qū)、全市的大型網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為所有的教師提供交流平臺(tái)，促進(jìn)教師的發(fā)展。主要從以下方面開(kāi)展。

第一，相關(guān)教育部門(mén)應(yīng)該主動(dòng)聯(lián)系區(qū)內(nèi)或是管轄范圍內(nèi)的學(xué)校，成立專(zhuān)門(mén)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)站，并且做好區(qū)域分化，可以是按學(xué)生的教育年齡進(jìn)行模塊劃分，也可以根據(jù)教學(xué)學(xué)科進(jìn)行劃分，并且聘請(qǐng)相應(yīng)的教育專(zhuān)家進(jìn)行開(kāi)堂授課，向教師提供教育一線(xiàn)的信息，傳達(dá)先進(jìn)的教學(xué)理念，以促進(jìn)教師思想的進(jìn)步。

第二，學(xué)校的管理人員應(yīng)該重視起教師綜合素養(yǎng)的管理，積極促進(jìn)教師能力與素養(yǎng)的發(fā)展。管理人員應(yīng)該從多個(gè)方面對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行階段性的不定期抽檢，鼓勵(lì)教師定期參與培訓(xùn)與進(jìn)修活動(dòng)，同時(shí)鼓勵(lì)教師在課余時(shí)間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)活動(dòng)，以豐富自身教育教學(xué)的能力，拓寬自身的眼界，是的教師在教學(xué)當(dāng)中不僅能夠教導(dǎo)學(xué)生“知其然”，還要引導(dǎo)學(xué)生探索其中的“所以然”。

三、 加強(qiáng)課程教學(xué)，提高教育水平

（一） 多方面齊進(jìn)，綜合加強(qiáng)學(xué)生漢字教學(xué)

漢字是字形、字音、字義的統(tǒng)一體。在這個(gè)統(tǒng)一體中，字形是根本，不談字形，字音字義也無(wú)從談起。如果沒(méi)有正確書(shū)寫(xiě)漢字，寫(xiě)了一個(gè)錯(cuò)字或形近字自然會(huì)影響漢字的字音和字義，所以字形是重中之重，我們要做到認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，了解字義。因此，要求我們書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)要做到正確、規(guī)范、工整、美觀。特別是語(yǔ)文教師和書(shū)法教師，教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)起到榜樣示范的作用，教師板書(shū)寫(xiě)的字不清晰，學(xué)生就會(huì)照葫蘆畫(huà)瓢，每個(gè)學(xué)生的角度不同，所模仿出的漢字也會(huì)千奇百怪，會(huì)影響學(xué)生書(shū)寫(xiě)的正確性、規(guī)范性。教師要嚴(yán)格遵守筆畫(huà)順序書(shū)寫(xiě)漢字，對(duì)于不確定筆畫(huà)順序如何書(shū)寫(xiě)的漢字一定要經(jīng)過(guò)查詢(xún)后再指導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，教師給學(xué)生布置書(shū)寫(xiě)作業(yè)時(shí)也盡量和學(xué)生一樣完成書(shū)寫(xiě)任務(wù)，教師在完成的過(guò)程中會(huì)更加留意書(shū)寫(xiě)過(guò)程中應(yīng)該注意什么，易寫(xiě)成錯(cuò)字、別字的部分及哪些部分筆畫(huà)順序易混淆，這樣一方面有利于提高教師的書(shū)寫(xiě)水平，另一方面有利于教師更好的指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

除此之外，其他學(xué)科的教師在教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該注意自己的板書(shū)書(shū)寫(xiě)，教師作為學(xué)生的榜樣，對(duì)于學(xué)生的影響更為深遠(yuǎn)。不僅是語(yǔ)文學(xué)科的教師要加強(qiáng)自身的板書(shū)書(shū)寫(xiě)能力，在批改作業(yè)等與書(shū)寫(xiě)相關(guān)的事情當(dāng)中也應(yīng)該注重自己的書(shū)寫(xiě)情況，公正規(guī)范書(shū)寫(xiě)，減少連筆字、草書(shū)等書(shū)寫(xiě)方式，為學(xué)生做好表率。教育部分也要加強(qiáng)教師書(shū)寫(xiě)方面的教學(xué)培訓(xùn)，可以以學(xué)?；蚴且钥h級(jí)為單位開(kāi)展有獎(jiǎng)性教師級(jí)書(shū)法活動(dòng)，尤其是在硬筆書(shū)法活動(dòng)方面加強(qiáng)審查力度，以此來(lái)加強(qiáng)教師自身對(duì)于硬筆書(shū)法的重視程度，提升教師的書(shū)寫(xiě)水平，進(jìn)而影響學(xué)生，從而在潛移默化之間提升學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力與水平。

（二） 改革教學(xué)方法

在我國(guó)中小學(xué)書(shū)法的相關(guān)教育指導(dǎo)文件當(dāng)中，對(duì)于書(shū)法教育的目標(biāo)與要求有著明確的規(guī)定：在初中時(shí)期，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)并掌握硬筆的基本書(shū)寫(xiě)技能，同時(shí)應(yīng)該掌握基本的毛筆書(shū)寫(xiě)技法，提高自身的書(shū)寫(xiě)能力，同時(shí)養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?；诖耍處熢诮虒W(xué)的過(guò)程中應(yīng)該以此為中心，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。首先，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到書(shū)法教學(xué)中來(lái)。除了語(yǔ)文課程之外，美術(shù)課程的教師也應(yīng)該參與到書(shū)法教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于書(shū)寫(xiě)的熱情，主動(dòng)進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)練習(xí)。其次，教師可以通過(guò)多媒體或是制作動(dòng)畫(huà)短片的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，將原來(lái)一個(gè)個(gè)橫平豎直的漢字編輯成一個(gè)個(gè)色彩鮮明、動(dòng)態(tài)化的數(shù)據(jù)形式，通過(guò)這樣的方式來(lái)引起學(xué)生的注意。在課堂上，尤其是在語(yǔ)文課上，教師也應(yīng)該抽出固定的時(shí)間來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)，如在學(xué)習(xí)課文當(dāng)中的生字、生詞的時(shí)候，教師便可以單獨(dú)拿出部分時(shí)間讓學(xué)生在下面自行進(jìn)行練習(xí)。除此之外，教師還可以給學(xué)生布置相應(yīng)的課后作業(yè)，讓學(xué)生在放學(xué)回家之后也能夠進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)，從而保障學(xué)生的書(shū)寫(xiě)時(shí)間，養(yǎng)成學(xué)生書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。

四、 結(jié)語(yǔ)

漢字是我國(guó)的瑰寶，是世界文明中最為絢爛的閃光，雖然計(jì)算機(jī)給人們帶來(lái)的便利，但是這并不能讓人們淡忘漢字的重要性與意義。因此，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該緊抓學(xué)生的漢字?jǐn)?shù)學(xué)與漢字應(yīng)用，加強(qiáng)養(yǎng)成學(xué)生良好的漢字書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，并在日常教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生正確使用漢字，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙敏.初中生錯(cuò)別字成因分析與糾正策略探究[D].重慶：重慶師范大學(xué)，2019.

[2]韓詠琳.初中生規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀及對(duì)策淺析：以B市第一中學(xué)七年級(jí)學(xué)生為例[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，31（6）：77-80.

[3]常晟.初中生漢字規(guī)范書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2017.

[4]許磊.數(shù)字化書(shū)寫(xiě)對(duì)初中生漢字書(shū)寫(xiě)能力的影響：拼音輸入熟練度的中介作用[C].中國(guó)心理學(xué)會(huì).第十九屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議摘要集.中國(guó)心理學(xué)會(huì)：中國(guó)心理學(xué)會(huì)，2016：152-153.

[5]張冬梅.初中生錯(cuò)別字現(xiàn)象的歸因與對(duì)策[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2016.

[6]張玲.初中生漢字書(shū)寫(xiě)問(wèn)題與對(duì)策研究[D].錦州：渤海大學(xué)，2016.

[7]劉笛.電腦時(shí)代的中學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力調(diào)查研究[D].曲阜：曲阜師范大學(xué)，2015.

[8]郝弘毅.初中生漢字書(shū)寫(xiě)素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[D].臨汾：山西師范大學(xué)，2015.

作者簡(jiǎn)介：

楊光杰，甘肅省定西市，甘肅省岷縣岷陽(yáng)初級(jí)中學(xué)。