新工科建設(shè)下地方環(huán)境工程卓越工程師的培養(yǎng)

包海峰 歐陽文璟 董春欣 楊婧婕

摘 要：立足新時代，我國提出了“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”等七大戰(zhàn)略以及“制造強國”等十二個強國目標(biāo)。貫徹落實這些戰(zhàn)略任務(wù)，提升國家綜合實力，迫切需要改造、升級傳統(tǒng)的工科專業(yè)，推進(jìn)新工科建設(shè)?；谶@一背景，本文論述了地方高校環(huán)境工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式的意義，提出了該模式的實踐對策。

關(guān)鍵詞：新工科建設(shè);環(huán)境工程專業(yè);卓越工程師培養(yǎng)模式

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.02.186

“新工科”與新興產(chǎn)業(yè)相對應(yīng)，首先，它是指針對新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)，如人工智能、云計算、機器人、智能制造等;其次，它也包括傳統(tǒng)工科專業(yè)的升級改造。未來的新興產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)需要的是創(chuàng)新能力強、工程實踐能力強、具備國際競爭力的高素質(zhì)的、復(fù)合型的“新工科”人才。因而，對環(huán)境工程專業(yè)來說，實踐卓越工程師培養(yǎng)模式是時代發(fā)展的要求。

1 環(huán)境工程專業(yè)實踐卓越工程師培養(yǎng)模式的意義

1.1 社會意義

環(huán)境工程職業(yè)資格制度的建立，對高校的人才培養(yǎng)提出了新的要求，社會發(fā)展需要的人才必須具備更高的素質(zhì)。卓越工程師培養(yǎng)模式是職業(yè)資格制度背景下本科專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。卓越工程師培養(yǎng)模式的實施，以工程技術(shù)為主線，以實際工程為依托，致力于提高學(xué)生的工程意識、實踐能力以及素質(zhì)，服務(wù)于社會發(fā)展需求，能夠為社會輸送大批創(chuàng)新型工程師。

1.2 理論意義

（1）明確了高等院校人才培養(yǎng)的主要任務(wù)?！坝藶橄取笔墙逃l(fā)展和改革的中心思想，教育教學(xué)的核心環(huán)節(jié)就是人才的培養(yǎng)，重視學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升[1]。高校環(huán)境工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式能夠激發(fā)學(xué)生潛力，增加學(xué)生的專業(yè)知識儲備，迫使加強實踐能力，養(yǎng)成積極創(chuàng)新的精神，成為適應(yīng)性強的工程師。

（2）創(chuàng)新教育理念?！白吭接媱潯背珜?dǎo)“分類實施、形式多樣、追求卓越”的思想，鼓勵各類型的高校明確特色專業(yè)，有針對性的采取多元化的教學(xué)方法，在不同類型的人才培養(yǎng)實踐上力求卓越。它為人才培養(yǎng)指明了發(fā)展方向，對高校來說，可以將其作為專業(yè)發(fā)展的教育教學(xué)理念。

（3）完善人才培養(yǎng)體系。創(chuàng)新型工程人才是社會和行業(yè)發(fā)展的需要，高校的教育理念和教學(xué)體系都面臨著轉(zhuǎn)型，準(zhǔn)備接受更高的挑戰(zhàn)。卓越工程師培養(yǎng)模式的實踐，有利于深化高校人才培養(yǎng)改革，建立健全人才培養(yǎng)體系，使人才培養(yǎng)體系趨于系統(tǒng)化、完整化，改變高校人才培養(yǎng)脫離實際需求的現(xiàn)狀，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

1.3 實踐意義

環(huán)境工程專業(yè)的卓越工程師培養(yǎng)計劃能夠提升該專業(yè)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，建立多層次的專業(yè)與能力相結(jié)合的人才培養(yǎng)準(zhǔn)則 ，提高學(xué)生的職業(yè)能力，形成完整的“實驗、實訓(xùn)、實踐”教學(xué)體系。同時，“卓越計劃”也有利于提升環(huán)境工程專業(yè)的師資水平，組建一支理論教學(xué)與實踐教學(xué)一體化的專業(yè)教師隊伍。

2 卓越工程師培養(yǎng)模式的實踐對策

2.1 加強教師隊伍建設(shè)

（1）完善教師評價體系。卓越工程師的培養(yǎng)需要教師具備行業(yè)的實踐經(jīng)驗，學(xué)校應(yīng)完善教師的評價機制，對教師的實踐能力進(jìn)行評價，在根本上提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。例如，將實踐能力納入年終考核，使之成為職稱評定的依據(jù)。

（2）完善人事制度。學(xué)校要建立創(chuàng)新性的人事制度，使之適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的發(fā)展目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師角色定位，使教師從理論、課本中脫離出來。

2.2 優(yōu)化課程設(shè)置

環(huán)境工程是一門交叉學(xué)科，涉及生物、物理和化學(xué)等學(xué)科，有些高校存在環(huán)境科學(xué)專業(yè)與環(huán)境工程專業(yè)混淆的現(xiàn)象，環(huán)境工程更強調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力的考察，因而，高校應(yīng)做好課程設(shè)置工作，增加“設(shè)計”在課程中的比重。以“水污染控制工程”的課程設(shè)置為例，應(yīng)讓學(xué)生自行設(shè)計處理方案、流程，計算相關(guān)數(shù)據(jù)，選擇設(shè)備儀器，繪制所需圖紙，合作探究，查找文獻(xiàn)，撰寫論文。在這一過程中，提升學(xué)生的基本技能。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生參與教研過程

進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)階段，教師可以利用導(dǎo)師制、科技競賽、創(chuàng)新實驗、科技立項等方式引導(dǎo)環(huán)境工程專業(yè)的本科生參與到教師的教研過程中，進(jìn)一步強化學(xué)生對理論知識的理解，培養(yǎng)工程師所需的綜合能力。以江南大學(xué)為例，其環(huán)境工程專業(yè)采用導(dǎo)師制，優(yōu)秀的學(xué)生加入研究團(tuán)隊，參與到制定方案、安裝設(shè)備、數(shù)據(jù)分析、資料整理等各個環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的思考能力、分析能力、動手能力。

2.4 校企合作，建立實訓(xùn)制度

校企合作是卓越工程師培育模式的課外延伸，能夠讓學(xué)生接觸工程一線的具體工作內(nèi)容。通過工程模擬教學(xué)為學(xué)生營造訓(xùn)練環(huán)境，是開展情境教學(xué)、增加學(xué)生體驗感的教學(xué)方法。基于這種實訓(xùn)制度，初步養(yǎng)成學(xué)生的適應(yīng)性和應(yīng)變性，再通過校外實踐的方式，完善實驗基地建設(shè)，安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會，增強學(xué)生的實踐能力，促進(jìn)學(xué)生角色由“參觀型”向“準(zhǔn)員工型”轉(zhuǎn)變。

2.5 強化職業(yè)素質(zhì)教育

卓越工程師不但要求人才培養(yǎng)目標(biāo)指向?qū)I(yè)性與技術(shù)性，更要求培養(yǎng)出高品質(zhì)、高素質(zhì)的社會型人才。高校有必要重視素質(zhì)教育，在環(huán)境工程專業(yè)的教育實踐中滲透德育教育，充分挖掘?qū)W科專業(yè)的德育資源，讓學(xué)生明確職業(yè)定位和職業(yè)素養(yǎng)，有目的性地強化自身學(xué)科素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展，適應(yīng)卓越工程師對個人品德的要求。

3 結(jié)束語

總之，在新工科背景下，高校要充分了解時代與社會對人才的需求，在開展環(huán)境工程專業(yè)的人才培養(yǎng)活動時，要將基本技能教育與素質(zhì)教育結(jié)合起來，讓工程師在具備專業(yè)的工作能力的基礎(chǔ)上，樹立起崇高的理想和高尚的情操，將“卓越工程師”的培養(yǎng)目標(biāo)落到實處。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春維，任百祥，滕洪輝等.基于“卓越工程師”培養(yǎng)計劃教學(xué)改革初探——以吉林師范大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)為例[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2017，9（03）：27-29.