印象派繪畫色彩融入小學美術(shù)教學

摘? 要：隨著文化開放程度增強，西方繪畫的引入使得小學美術(shù)教育內(nèi)容更加充實多樣，印象派則是占據(jù)著相當?shù)陌鍓K。尤其是印象派繪畫主張用色彩捕捉自然界的瞬間印象，印象派繪畫色彩對小學美術(shù)教學提供了很好的發(fā)展內(nèi)容，本文就印象派繪畫應用于小學生美術(shù)色彩教學進行了探討。

關鍵詞：印象派? 小學美術(shù)? 色彩教學

一、研究背景

小學時代是學生個性、思維等的關鍵形成階段，對其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要。美術(shù)教育對學生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)以及全面發(fā)展有著不可或缺的影響力。而色彩教學則是美術(shù)教學的重要內(nèi)容之一，其獨特性將在很大程度上影響學生的審美能力。

在小學美術(shù)教育中，對印象派繪畫色彩的表現(xiàn)力的了解，以及對其所揭示的自然發(fā)展規(guī)律和趨勢的把握尤為重要。本文致力于研究印象派繪畫色彩融入小學生美術(shù)教學的價值和方法，以期為美術(shù)教學實踐提供有價值的參考。

二、印象派繪畫色彩對小學美術(shù)教學的價值分析

（一）小學美術(shù)色彩教學的目標

1.提高眼力，培養(yǎng)美感

小學美術(shù)的教育階段，首先該使學生理解并感知色彩的力量。色彩作為繪畫中的基本元素，具有變化多端的特點，對其進行技巧的運用，再添加作者自身的情感表達和對事物的理解，就可以使同一種事物展現(xiàn)出不同的感覺與造型。印象派畫家則十分擅長運用色彩去表達情感和思想，善于捕捉自然的瞬間影響，在其作品中色彩的力量得到了充分的發(fā)揮而展現(xiàn)出一種神奇的生命力。通過借助印象派色彩的佳作教學和欣賞，增強學生對色彩和藝術(shù)的領悟與欣賞，并借助其采用寫手、創(chuàng)作等方式將自身的情感和領悟進行表達，進而提升其色彩運用能力，培養(yǎng)其美學素養(yǎng)。

2.提高藝術(shù)創(chuàng)造力

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，藝術(shù)教育與創(chuàng)作的重點更多的轉(zhuǎn)向創(chuàng)造而非技術(shù)和技巧。在此背景下，教師應該更加注重學生的藝術(shù)思維、審美能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。這個階段學生的想象力總是具有天馬行空的特點，要想更好的激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力，提升器審美能力，使其能夠更好地將自身所學知識及技巧靈活地運用于真實可感的藝術(shù)創(chuàng)作中，則需要教師合理的因勢利導。但是當前在小學美術(shù)的教學過程中仍然圍繞基本技能的教授，如此一來學生對色彩感覺弱化，進而難以合理運用色彩去表達出想象與情感。具體到色彩教學中，印象派繪畫作為重感悟、輕技法的繪畫形式，對于拓展學生的創(chuàng)造力和想象力能夠起到積極的作用。

（二）印象派繪畫色彩對小學美術(shù)教學的價值

色彩在作品中承載著作者對情感、態(tài)度和思想的表達。在印象派畫家的創(chuàng)作中，并沒有簡單地對事物進行描述或再現(xiàn)，而是融入了自身的認知了情感，更加注重作品畫面的和諧統(tǒng)一和整體感。

印象派繪畫基于小學色彩教學的啟示在于：學生在進行藝術(shù)欣賞和創(chuàng)作是不需要一味追求形象和細節(jié)的精準，而應該以自身感受為重點，進而靈活運用色彩等手段將其通過繪畫表現(xiàn)出來?！熬_并不等于真實”，一味的要求精準，讓其做出一模一樣的描摹，反而會限制學生的思維和想象力。

三、印象派繪畫色彩教學應用

（一）小學生美術(shù)色彩欣賞創(chuàng)新實踐性主題教學

在小學教學中，升學率是人們最為關注的話題，故而美術(shù)教學常被忽視，美術(shù)課課時間常常被其他“主課”所占用。但是隨著近年來素質(zhì)教育的開展，學校開始重視學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，美術(shù)課程逐漸被重視。本文則主要研究印象派繪畫為重點的教學活動的實踐。此處將主要以印象派繪畫作為分析的重點開展教學活動。

這種教學方式，強調(diào)教學職工的視覺感知和審美體驗，也注重教學中對情感傳達和審美直覺的培養(yǎng)，能夠使學生對教學、審美以及色彩等關鍵元素有更清晰的認知。

（二）創(chuàng)新實踐型美術(shù)欣賞教學設計

創(chuàng)新實踐型美術(shù)欣賞教學可以從四個步驟嘗試：“自主學習——合作探究——拓展升華?！痹趯嶋H教學中具體可以采用如下做法：

第一個環(huán)節(jié)是自主學習，學生首先進行自學，然后由老師圍繞教材相關內(nèi)容進行引導、講解、提煉和總結(jié)。自主學習是以學生主體為前提，讓學生的學習由被動變主動，增強他們學習的興趣，然后經(jīng)由指導性的教學引導開展集體學習;

第二個環(huán)節(jié)是合作探究。培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力，在探討交流中開拓思維，激發(fā)創(chuàng)造性。合作探究環(huán)節(jié)能夠促進學生之間的交流，充分發(fā)揮學生的潛能，使其共同進步;

第三個環(huán)節(jié)則是拓展提升。這一環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容是圍繞課堂主題進行相關知識和技能的延伸，使學生獲得進一步的提升。在這一階段中老師應該充分發(fā)揮引導作用，關注學生的特點，展開分組教學和多形式教學，充分實現(xiàn)學生創(chuàng)造力的新提升。

（三）教學實踐過程需要注意的問題

1.注意因材施教

在開展教學活動中，應當注意學生的個人特點和教學方法的因人而異。具體來說，就是在教學實施過程中，老師應當針對學生的性格特點開展教學。

2.比較性學習

印象派繪畫色彩教學與以往的美術(shù)教育在形式上存在著一定的差別，印象派繪畫相比更加抽象，但印象派繪畫色彩教學卻不能是孤立的。在印象派繪畫色彩教學實踐中，應該參考其他成熟美術(shù)教育方式成功的經(jīng)驗。技術(shù)教育者應該進行更加多元的學習，學習和借鑒其他藝術(shù)的教育經(jīng)驗。

3.創(chuàng)新意識

印象派的生命力就在于源源不斷的創(chuàng)新。在小學生色彩教學中，教師應該更加注重色彩感知、繪畫能力和創(chuàng)新意識的結(jié)合。借助印象派繪畫色彩教學去提升學生對美的感知和獲取能力，激發(fā)其想象力，提升其創(chuàng)新和創(chuàng)作能力。

結(jié)語

伴隨著素質(zhì)教育的發(fā)展以及人們教學觀念的轉(zhuǎn)變，印象派繪畫色彩在小學教育中起到越來越重要的作用，印象派繪畫在色彩美術(shù)教育方面為小學生色彩美育提供了嶄新的契機和角度，對小學生美學素養(yǎng)的提升有著巨大影響力。

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作者簡介

王嘉楠（1999.06—），女，漢族，籍貫：江蘇省高郵市，學歷：本科在讀，就讀于華南師范大學，研究方向：美術(shù)教育。