如何在教學中落實通用技術核心素養(yǎng)

呂文奇

摘? 要：從具體內涵來看，通用技術項目教學指的是從教師角度入手，以相應課程為依據(jù)，將其投入項目實踐的一種教學方式，其內容中包含清晰的實踐學習目標和項目主題，能夠激發(fā)學生的參加積極性，從多方面鍛煉其能力。和通用技術課堂教學相比，項目教學這種方式傾向于開展課程學科活動，使學生能夠充分參加項目的全過程設計，創(chuàng)造其實踐學習的條件，幫助其獲得較好的項目實踐成果，以此推動技術核心素養(yǎng)的形成。

關鍵詞：通用技術? 教學? 核心素養(yǎng)

一、落實高中通用技術教學的意義闡述

學者肖川教授立足于學科的角度提出，素養(yǎng)是教育的最終目的。隨著我國社會發(fā)展腳步不斷加快，政治文化等方面也隨之取得了更加深入的發(fā)展，在此背景下，課程改革是十分必要的，對此，我國相關部門提出培養(yǎng)全面發(fā)展的人作為教育的最終目標，加強對學生核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，增強素養(yǎng)形成課程的開展。具體來看，即主要對相關學習方案進行設計，并以此為基礎展開實踐，在此過程中完成教學的目標，通過這種方式能夠很好地培養(yǎng)學生的適應能力和創(chuàng)新意識，有助于學生得到更加全面的發(fā)展。

從原來的通用技術學科教學內容來看，其作用實際不大，主要表現(xiàn)為忽視了學生的個性發(fā)展，在課堂上展開的教學和實踐生活存在較大偏離，不利于學生實際素質和相關能力的培養(yǎng)，長期下來學生只能學習到一些粗淺的理論知識，在實際運用中則很難真正落實和應用。這種教學方式不利于學生的邏輯思維能力培養(yǎng)，具體是指解決問題的能力，達不到真正效果的通用技術課堂是沒有意義的。項目教學是一種創(chuàng)新性的教學方式，就具體內容而言，該種教學方式圍繞學生，重點關注真正意義上的學習和實踐，強調學生應該培養(yǎng)真正能夠在實踐中解決問題的能力，以此使學生的能力能夠更加全面的發(fā)展。從活動開展情況來看，該種教學方式多數(shù)能夠通過項目教學進行切入，結合多樣化的知識和技能，將其體現(xiàn)在教學過程之中，這有助于激發(fā)學生的積極性，能夠幫助提高學生的實踐能力。

二、關于項目教學提高技術核心素養(yǎng)的措施探討

（一）逐步增強學生學習的參與積極性

學生應該加強對應用學科理論知識的學習，并能夠將其真正融入實際生活之中，以此培養(yǎng)創(chuàng)新意識，增強實踐能力。比如，在必修模塊1中，教師在教學過程中可以引導學生設計制作“多功能筆筒”等等創(chuàng)新性物品，并通過分組的方式進行物品設計，對相關信息進行收集，然后對其展開歸納和整理，以此為基礎進行教學方式的設計，從而完成符合教學目的的物品。通過和教學理論知識結合的物品設計，學生們能夠清楚地認識課本上的理論知識，將理論知識真正內化為自己的實踐能力，將《技術與設計1》的教材內容和教學項目緊密結合在一起，能夠使學生真正參與其中，感受理論的內容本質和邏輯，以此培養(yǎng)自身的設計能力。

除此之外，就必修模塊2的設計實踐項目內容來看，在開展相關教學的過程中，教師應該充分考慮整個項目的系統(tǒng)性，各個部分之間緊密結合，無法分割。所以，在對具體項目進行選擇的時候，應該首先著眼于大的框架，結合《技術與設計2》中的結構與設計等內容，比如可以選擇“別墅模型”等進行設計及制作。通過對上述模型的設計和實際制作，學生們能夠初步形成對理論知識的認識，能夠較好地完成模型設計，教學效果能夠得到很大提高。其中，尤其是工程思維意識，能夠給學生提供充分的思考空間，幫助推動其技術核心素養(yǎng)的形成。

（二）重點關注學生個性全面發(fā)展

從項目導學的具體內容來看，可知其關鍵組成內容是提升技術核心素養(yǎng)對學生的評價，能夠較好地反映教學效果，是項目教學活動效果好壞的評判主要標準。出于完成項目教學的目的，教師在開展教學的過程中，可以設計相關的引導學生進行實踐的手冊，其內容可以設計自身實踐經(jīng)歷，加之對實踐過程的體會等等內容。然后加入對作品和設計的整體評價，通過小組的方式使學生能夠真正參與到項目之中，幫助其提高自主學習的能力。項目實踐導學手冊實踐性很強，對增強教學效果和學生素質的培養(yǎng)具有十分重要的意義，完整的項目實踐導學手冊能夠對項目有序高效開展提供良好的指導作用，除此之外，對教師開展教學能夠提供更大的便利。比如在高二開展的實踐項目中，涉及關于“室內設計模型”的設計與制作詳細內容，教師可以在其設計編制的項目導學手冊中寫入，使學生能夠清晰得知選擇理由，進一步結合理論知識和實踐應用，能夠幫助學生加快技術核心能力的培養(yǎng)。

結語

綜上所述，高中通用技術課程提出了三維目標，并以此為基礎，提出了技術核心素養(yǎng)這一概念。在通用技術項目教學中，教師們應該加快對學生自主學習能力的培養(yǎng)和引導，鼓勵其參加相關項目的設計和制作，使其得到物化，在此過程中，學生的技術意識、創(chuàng)新設計等技術核心素養(yǎng)能夠得到很好的鍛煉。技術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和通用技術項目教學的良好結合，是當前通用技術教學的關鍵組成部分，對增強學生綜合素質及相關能力具有十分重要的意義，能夠幫助學生進行深入的遷移學習，使其逐步培養(yǎng)良好的實踐能力和適應能力。

參考文獻

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