民辦高職院校學生學習態(tài)度分析及對策研究

摘? 要：信息時代，學生吸收新知識，了解專業(yè)前沿理論，不再單一地依靠課堂教學，學生的學習現(xiàn)狀開始呈現(xiàn)多樣化、復雜化的趨勢。本文多角度、多方位地分析學生學習態(tài)度問題的成因，并分別從體制、學校、課程、教師和學生個人五個方面提出對策。

關(guān)鍵詞：學習? 態(tài)度? 成因? 分析? 對策

一、研究背景

隨著信息技術(shù)及網(wǎng)絡通信技術(shù)的發(fā)展，精彩紛呈、層出不窮的資訊從不同的渠道，以不同的方式走進大學。學生吸收新知識，了解專業(yè)前沿理論，不再單一地依靠課堂教學，學生的學習現(xiàn)狀開始呈現(xiàn)多樣化、復雜化的趨勢。在校學生曠課遲到早退等現(xiàn)象嚴重，即使按要求出勤，很多學生也是屬于“隱性逃課”，上課睡覺，玩手機，看與課程無關(guān)的書等，厭學情緒明顯;考試作弊、作業(yè)抄襲或“搭便車”等現(xiàn)象屢見不鮮。

為了更好地了解學生的學習態(tài)度及學習動機，筆者特制做了調(diào)查問卷，利用“問卷星”在移動端發(fā)起調(diào)研，通過該軟件進行資料收集及統(tǒng)計，回收有效問卷305份，并將統(tǒng)計結(jié)果作為本次研究的樣本。本次研究以調(diào)查問卷為主，以學生訪談和教師訪談為輔，試圖全方位地了解民辦高職院校大學生的學習態(tài)度及動機的相關(guān)問題。

二、原因分析

（一）高校教育體制方面

目前我國高等教育體制實施的是“嚴進寬出”的政策。該政策的后續(xù)負面影響便是，很多學生邁進大學校園，精力分散，對自我要求降低，在學業(yè)方面的追求隨遇而安，導致平時學習態(tài)度較差。

（二）學校管理方面

民辦高職院校，學校的主要收入是來源于學生的學費。結(jié)合師生訪談內(nèi)容及問卷最后的開放式問題統(tǒng)計結(jié)果可知，相對于公立學校，民辦高職院校對學生的管理較為寬松。學生考試不合格的負面影響相對較小，學生可以反復補考，對課程、對考試沒有敬畏心，陷入惡性循環(huán)，導致學習氛圍欠佳。民辦高職院校辦學經(jīng)費來源較為單一，教學經(jīng)費的投入受限，教學設施設備不齊全，或破爛陳舊;教學軟件久未升級更新;校內(nèi)實訓條件差強人意等因素也會影響學生的上課積極性。

（三）課程設置方面

高職院校人才培養(yǎng)重點在技能實操等方面，但在專業(yè)和課程設置方面，卻往往滯后和不合理，與社會現(xiàn)實、企業(yè)需求脫節(jié)明顯。校內(nèi)外實訓基地不足，實訓條件不成熟，實訓指導教師缺位等原因，導致大部分的專業(yè)課程止于理論，無法滿足學生求學需求。

（四）任課教師方面

教師照本宣科，缺少實戰(zhàn)經(jīng)驗，沒有根據(jù)高職院校學生的學情進行授課。任課教師個人魅力不夠，缺少授課技巧，或基于各種原因漠視或忽視學生的“隱性逃課”現(xiàn)象。

（五）學生個人方面

在本次調(diào)查中，52.13%的學生認為學習態(tài)度好壞的決定因素是學生自身。在對自己進行反思時，多達56.39%的學生知道未來形勢嚴峻，但現(xiàn)在很茫然，不知該如何努力。學生沒有牢固樹立正確的人生觀、價值觀;從眾心理明顯，易受他人影響;學生受“應試教育”的影響深遠，臨考抱佛腳，平時無所謂;求學急功近利，重“結(jié)果”，輕“過程”;“務實”“務用”心態(tài)嚴重。

三、對策建議

（一）高校體制方面

加大高校體制改革力度;逐步實現(xiàn)“先統(tǒng)后分”的招生模式，在學生充分了解學校專業(yè)情況的前提下，選擇進入心儀的專業(yè)學習。

（二）學校管理方面

1.學校高層應重視品牌效應，立足長遠，配備良好的教學軟件硬件設施設備，加大教學經(jīng)費投入。

2.放開授權(quán)，提倡及鼓勵各二級學院根據(jù)各自情況，進行教學管理的探索、改革及創(chuàng)新。

3.嚴抓教學管理，防止“破窗效應?！北敬螁柧碚{(diào)查中，53.11%的學生認為學校加強教學環(huán)節(jié)學生出勤考核，有效地加強了校風、學習態(tài)度建設，嚴肅了教學紀律;28.52%的學生認為雖部分老師和學生不能認真負責地實施，總的來說效果顯著。由此可見，加強教學管理在一定程度上，可以防止在校學生學習上的歪風邪氣。

4.多方聯(lián)動，創(chuàng)設良好的校園文化氛圍。本次調(diào)查中，學生認為可以端正學習動機的措施，前四項的排序分別為：加強學校文化氛圍培養(yǎng)，紀律教育，培養(yǎng)大學生良好的行為習慣（80.33%）、通過對學業(yè)成績的獎勵（55.08%）、舉辦各種學科競賽活動，培養(yǎng)大學生的成就動機（52.46%）、學校管理方式調(diào)整，小班授課（39.67%）。

（三）課程設置方面

1.調(diào)整高校教育目標，在專業(yè)設置前多調(diào)研，以就業(yè)為導向，以市場為軸心，多下企業(yè)調(diào)研，完善課程設置。

2.完善“學分制”，給學生更大的學習自主權(quán)，調(diào)動其積極性。

3.學校提供支持和條件，鼓勵各二級學院及專業(yè)嘗試創(chuàng)新各種新型的教學模式。如“微課”“慕課”“校企合作班”“現(xiàn)代學徒制”“三明治教學”“移動課堂”等。

4.實行“虛擬選修，”讓選修形式多樣化，滿足學生的不同需求。

（四）任課教師方面

1.提高自身專業(yè)水平，不斷鉆研，增強業(yè)務能力。

2.在學校的支持下，積極參與社會實踐，到企業(yè)掛職鍛煉。

3.傳道受業(yè)解惑，任課老師除了傳授專業(yè)知識，還要正面引導學生，與學生多溝通，讓自己的教學方式能更接地氣，使學生快速適應大學生活。

（五）學生個人方面

1.加強學生的思想教育，增強學生的防變能力。

2.通過參觀企業(yè)，參加校園招聘會、邀請企業(yè)進校講座等形式，對在校學生加強就業(yè)觀教育及專業(yè)認知。

3.重視學生的“非正式組織”。在調(diào)查中，有70.82%的學生認為良好的人際關(guān)系對學習有積極影響。拓寬各種非正式溝通渠道，多貼近學生，了解其需求，對學生的非正式組織進行分類管理，加強對學生的正面行為引導。

4.增設“學長輔導員”，選聘正能量的學長，對新生進行引導。

綜上，高職院校學生的學習態(tài)度問題，不能簡單一言蔽之，從系統(tǒng)論的角度而言，需要多方位、多角度地探究成因。至于端正學習態(tài)度，樹立良好的學習動機，扭轉(zhuǎn)多種不良的學習行為，也非一朝一夕之事。盡管如此，每一個教育工作者，恪盡職守，盡心盡責，為學生計深遠，卻是必不可少的。希望在校大學生好學行為蔚然成風的那一天能早日到來。

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作者簡介

王芬（1985.9—），女，廣州涉外經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院商務學院工商企業(yè)管理專業(yè)教師，講師，碩士，主要研究方向：客戶關(guān)系管理、項目管理等。