基于核心素養(yǎng)的高中物理教學實踐方法初探

摘? 要：隨著當前競爭的進一步激烈化，人才競爭力成為國家競爭力的關鍵所在，這就要求在教育教學的過程中進一步對高素質的人才進行培養(yǎng)。隨著新課改的推進，人們越來越重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學生的核心素養(yǎng)不僅能夠促進學生的學習，還能夠促進人才的可持續(xù)發(fā)展。物理科目是當前高中教學中難點較為集中的科目之一，學生在學習過程中面臨較多的困難，因此就需要在今后的教學過程中加強對物理教學實踐的開展，并且結合學生的核心素養(yǎng)進行開展，來進一步幫助學生開展物理探究，培養(yǎng)物理思維，增強科學態(tài)度，并且提升對物理知識的掌握程度。本文結合核心素養(yǎng)下高中物理教學實踐方法展開探究，探究的內(nèi)容如下文所示。

關鍵詞：核心素養(yǎng)? 高中物理? 教學實踐? 方法探究

高中物理作為高中的主要科目之一，具有較大的難度，除了需要學生掌握概念外，還需要活學活用，并且將物理知識與實際生活相結合。隨著新課改的推進，核心素養(yǎng)教學改革進一步得以實現(xiàn)，核心素養(yǎng)教學改革成為主流，越來越多的教師加強了對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但仍有少量教師的思維仍然停滯不前，注重應試教育而忽視了學生的綜合素質培養(yǎng)，這一做法可能在一定程度上提升了學生的學習成績，但是無法促進學生的全面發(fā)展，不能夠促進學生在今后更好地適應社會。

一、物理學科教學實踐結合核心素養(yǎng)的重要意義

（一）提升學生物理觀念的把握

結合核心素養(yǎng)開展物理實踐能夠更好地讓學生對物理觀念進行把握，加強學生的理解，例如教師在對速度進行講解的過程中，可以在課堂中開展實踐，讓學生更好地理解速度的概念，并且讓學生感受位移以及位移所用時間之間的關系，從而加強對瞬時速度的理解。學生掌握概念后，就能夠更好地在生活中對瞬時速度進行描述，更好的拓展學生的知識面。

（二）提升學生的物理思維

結合核心素養(yǎng)開展物理實踐能夠提升學生的物理思維，通過讓學生對條件進行分析，來進一步開展綜合分析，進而驗證求解。教學過程中教師可以帶領學生開展物理模型以及演繹推理等方法進行應用，電場對學生來說十分抽象，因此這一過程中教師就可以對電場模型進行建立，幫助學生對相關概念進行理解，并提升學生的物理思維。

（三）提升學生的創(chuàng)造力、實踐能力以及責任心

開展實踐過程中還能夠提升學生的創(chuàng)造力、實踐能力以及責任心，通過學生積極參與實踐，能夠提升學生的參與程度以及積極性，提升學生的動手操作能力，學生通過自己動手能夠增強自身的理解力以及記憶力，更加有助于知識的掌握。例如在學習勻加速直線運動過程中，教師可以讓學生分小組進行實驗，通過打點計時器、砝碼、小車等器具的應用，來讓學生對勻加速更好地進行理解。這一過程中還能夠提升學生的合作能力，加強學生的責任心，更好地進行分工合作，加強同學間的互幫互助。

二、如何基于核心素養(yǎng)開展物理教學實踐

（一）強化教師對核心素養(yǎng)的認識

教師應不斷提升自身對核心素養(yǎng)的認識，合理對物理學習目標進行制定，加強對重點難點知識點的講解，從而進一步提升物理教學的有效性。例如教師在對摩擦力進行講解的過程中，首先應認識到摩擦力這一章節(jié)的重要性以及難度，并且在教學過程中結合實踐進行開展，教師首先可以讓學生說說自身對摩擦力的理解，并且身邊的實例對摩擦力進行證實，之后教師可結合生活中的摩擦力作為引入從而展開教學，并且可以讓學生在課堂中對所產(chǎn)生的摩擦力進行示范，從而更好地幫助學生對摩擦力這一概念進行理解，以方便開展后續(xù)的課程。

（二）課堂中加強對學生實踐能力的培養(yǎng)

教師應加強物理教學過程中實踐的開展，通過實驗能夠讓學生更好地參與到課堂之中，實驗不僅能夠幫助學生對物理現(xiàn)象進行展現(xiàn)，增強知識的直觀性，促進學生的理解，還能夠更好的幫助學生融入課堂之中，實現(xiàn)教學過程中的主體地位。實踐教學也較好的改變了傳統(tǒng)教學過程中枯燥的教學方式，更好地讓學生融入課堂之中，增強學生的實踐性以及積極主動性，并且在這一過程中還能夠對學生的合作能力以及創(chuàng)新能力進行激發(fā)，更好地讓學生在實踐過程中進行分工合作，加強學生對物理知識的理解以及掌握，并且對學生的核心素養(yǎng)進行提升。例如教師在講解光的反射以及折射這一知識點的過程中，可以讓學生在實驗室中使用儀器進行實際操作，掌握反射以及折射的知識;并且還可以為學生布置課下作業(yè)，讓學生回家觀察家中的魚缸，并在魚缸中放一根木棍，來對光的折射進行觀察，從而更好地將物理知識引入到學生的生活之中，讓學生進行知識的遷移，并且將實踐融入生活之中，更好的激發(fā)學生的動腦能力以及對知識的掌握程度。

結語

基于核心素養(yǎng)開展高中物理教學實踐在學生的物理學習過程中是十分必要的，這一做法不僅能夠讓實踐融入物理教學之中，還能夠在物理教學過程中提升學生的綜合素質，因此在今后的教學過程中應該加強對實踐方法的應用以及對核心素養(yǎng)的融入。在開展教學的過程中就需要提升教師的核心素養(yǎng)內(nèi)涵的認識，從而使得教學方法進一步優(yōu)化，教學過程中應加強對實踐方法的應用，更好地讓學生融入實踐過程之中，并且在教學過程中應該確立學生的主體地位，加強學生的獨立思考，從而更好地讓學生融入課堂之中，加強對抽象物理知識的理解掌握以及應用，從而更好地在今后教學過程中提升物理教學的有效性，并且加強學生的綜合核心素養(yǎng)，提升學生的綜合素質。

參考文獻

[1]王美芹，呂良.基于核心素養(yǎng)的高中物理教學目標設計——以自由落體運動為例[J].中學物理（高中版），2019，37（1）：26-28.

[2]金朝娣.基于核心素養(yǎng)的高中物理學習心理機制研究[J].中學物理（高中版），2019，37（5）：36-39.

[3]郭本剛.指向核心素養(yǎng)的高中物理單元設計之核心概念“加速度”[J].物理教師，2017，38（3）：18-21.

[4]鄧淑坤.基于核心素養(yǎng)的高中物理試題命制思考[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，（10）：143-141.

作者簡介

朱忠勝（1969.11—），男，籍貫：四川省三臺縣，大學本科，學士，中學物理高級教師，四川省綿陽實驗高級中學，研究方向：中學物理教育教學。