淺談初中歷史教學(xué)對歷史核心素養(yǎng)的解讀

摘? 要：隨著時代的發(fā)展，我國綜合實(shí)力與社會經(jīng)濟(jì)水平的提升，帶動著我國教育行業(yè)的快速發(fā)展;而隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入落實(shí)，有關(guān)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的工作在日常的教學(xué)過程中占據(jù)著極為關(guān)鍵的位置，它在很大程度上影響著日常教學(xué)工作的水平與質(zhì)量;因此，相關(guān)的教師與學(xué)校管理人員需要在日常的教學(xué)過程中加強(qiáng)現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)理念與設(shè)備的應(yīng)用，提高教學(xué)工作的水平，加強(qiáng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作能力的提高。下面主要對我國初中歷史教學(xué)過程中的歷史核心素養(yǎng)進(jìn)行深入的分析研究，以確保在最大程度上提高初中歷史教學(xué)工作的質(zhì)量與水平。

關(guān)鍵詞：初中歷史? 核心素養(yǎng)? 教學(xué)培養(yǎng)

一、初中歷史核心素養(yǎng)的具體概念

研究表明，我國初中歷史核心素養(yǎng)在日常教學(xué)的過程中占據(jù)著至關(guān)重要的位置，并在很大程度上影響著歷史教學(xué)工作的質(zhì)量與水平。通常情況下，我國初中歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)容主要是由以下幾方面組成，分別是：通過歷史理解觀念來對歷史事件進(jìn)行客觀看待;通過時空觀念來讀歷史問題進(jìn)行考察;通過歷史解釋能力來對歷史事件進(jìn)行分析研究;通過求真務(wù)實(shí)的精神與能力來對歷史資料進(jìn)行證實(shí)。因此，相關(guān)的教師與學(xué)校管理人員需要在日常的歷史教學(xué)過程中加強(qiáng)現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)理念的應(yīng)用，加強(qiáng)歷史核心素養(yǎng)在日常教學(xué)中的滲透，以此來強(qiáng)化提高歷史教學(xué)工作的水平與質(zhì)量，推動我國初中歷史教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展^[1]。

二、歷史核心素養(yǎng)對初中歷史教學(xué)的意義

相比于其他方面的核心素養(yǎng)，初中歷史的核心素養(yǎng)主要是通過促使學(xué)生對歷史資料實(shí)證、時空觀及價值觀等方面的了解，在日常的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)，為學(xué)生日后的成長發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)過程中，相關(guān)的教師大多是根據(jù)教材內(nèi)容按部就班地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在很大程度上影響著學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣與積極性，為了改變這一現(xiàn)狀，相關(guān)的教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化改進(jìn)自身的教學(xué)模式與策略，以培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)為根本來強(qiáng)化提高學(xué)生專業(yè)知識水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、初中歷史教學(xué)對歷史核心素養(yǎng)的具體解讀

（一）在時空觀念方面的解讀

所謂的時空觀念主要是指在某種時間或空間聯(lián)系中對歷史實(shí)物進(jìn)行深入的觀察、分析、研究的觀念，通常情況下，時空觀念可以根據(jù)不同的特點(diǎn)大致分為歷史社會與自然兩大時空觀念，通過對這兩大時空觀念的深入學(xué)習(xí)、分析及研究，能夠在很大程度上提高歷史學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。此外，研究表明，我國初中歷史教學(xué)階段中，主要可以通過以下幾方面來對時空觀念進(jìn)行掌握，分別是：1.時間或空間序列。2.根據(jù)時間來研究我國歷史與文明的發(fā)展，根據(jù)空間來展示不同地區(qū)的文化差異與獨(dú)特性。3.基本時間與空間的概念。4.通過特點(diǎn)的歷史事件結(jié)合特定的時間與空間。

（二）在家國情懷方面的解讀

所謂的家國情懷主要是指相關(guān)的學(xué)生在進(jìn)行初中歷史學(xué)習(xí)的過程中通過思想、情感、態(tài)度以及觀念等方面來體現(xiàn)出自身對于歷史文化的學(xué)習(xí)與認(rèn)識，強(qiáng)化提高歷史教學(xué)過程中育人的功能，繼而加強(qiáng)初中學(xué)生積極價值體系的建立^[2]。

（三）在史料實(shí)證方面的解讀

所謂的史料實(shí)證主要是指相關(guān)人員通過仔細(xì)嚴(yán)格的方法對史料進(jìn)行研究，提高史料的可靠性與可信度。通常情況下，相關(guān)人員在對時進(jìn)行探究的過程需要以實(shí)事求是，求真務(wù)實(shí)為基礎(chǔ)，通過符合歷史事實(shí)的資料來對我國歷史進(jìn)行清晰準(zhǔn)確的辨認(rèn)。而在我國初中歷史的小學(xué)過程中，相關(guān)的教師需要通過以下措施來對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，具體如下：1.明確相關(guān)史料的類型與形式，掌握史料收集的技術(shù)措施。2.通過史料來獲取相關(guān)信息。3.加強(qiáng)史料轉(zhuǎn)化能力的提高。4.對相關(guān)史料進(jìn)行全方位多角度的解讀。

（四）在唯物史觀方面的解讀

所謂的唯物史觀主要是對我國社會發(fā)展的規(guī)律以及客觀基礎(chǔ)等進(jìn)行解釋的方法論與科學(xué)史觀，通過唯物史觀的掌握，能夠在很大程度上對初中歷史的指導(dǎo)思想與核心理論進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更加全面系統(tǒng)、客觀的認(rèn)識歷史。

（五）在歷史解釋方面的解讀

所謂的歷史解釋主要是指通過相關(guān)史料，加強(qiáng)歷史的理解，并以此為基礎(chǔ)來對歷史事物進(jìn)行充分的分析研究與評判。而在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)過程中，相關(guān)的學(xué)生需要根據(jù)史料為依據(jù)來進(jìn)行歷史解釋，同時通過歷史知識體系的建立，為歷史實(shí)物的聯(lián)系進(jìn)行解釋，進(jìn)而促進(jìn)相關(guān)學(xué)生自身歷史解釋能力的提高^[3]。

結(jié)語

綜上所述，隨著時代的發(fā)展，我國綜合實(shí)力與社會經(jīng)濟(jì)水平的提高，帶動著我國教育行業(yè)的快速發(fā)展，而初中歷史的教學(xué)在我國教育整體行業(yè)中占據(jù)著極為重要的位置，因此，相關(guān)的教師需要順應(yīng)新課程改革與時代發(fā)展的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式與策略，加強(qiáng)歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)化提高初中歷史教學(xué)水平與質(zhì)量的提高，繼而推動我國教育行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉潔.淺析核心素養(yǎng)下初中歷史思維導(dǎo)圖的運(yùn)用[J].初中生世界（初中教學(xué)研究），2018（8）.

[2]謝高潮.在核心素養(yǎng)統(tǒng)攝下理解部編初中歷史教科書的思想內(nèi)涵[J].歷史教學(xué)問題，No.248（05）：113-114.

[3]孟筱羽.概念教學(xué)在歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要意義[J].中國高新區(qū)，2018（13）：119-120.

作者簡介

殷燦波（1978.1—），男，籍貫：山東省新泰市羊流鎮(zhèn)羊祜學(xué)校，大學(xué)，一級教師，山東省新泰市羊流鎮(zhèn)羊祜學(xué)校，研究方向：歷史教育。