核心素養(yǎng)背景下初中物理教學策略探究

何兵泉

摘? 要：教學改革的全面開展，新課程標準的實施，使過去以“考高分”為主的教學目標徹底改變，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)成為了最主要的教學任務。在此背景下，初中物理教學正展開一場以核心素養(yǎng)教育為目標的教學改革。本文論述了物理核心素養(yǎng)的內(nèi)容，提出了幾點培養(yǎng)初中生物理核心素養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 初中? 物理教學? 策略

學習不僅僅是為了掌握知識，還應該從中獲得技能，學會實踐，提升思維品質(zhì)。物理這門學科有很強的實踐性特征，對學生科學意識的發(fā)展，思維嚴謹性的提升都具有重要意義。培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)正是從這些目標出發(fā)，充分體現(xiàn)出物理教育多面性的作用。

一、初中物理核心素養(yǎng)的構(gòu)成

“核心素養(yǎng)”，是指學生在接受教育的過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的基本知識、必備品格、關(guān)鍵能力和立場態(tài)度等方面的綜合表現(xiàn)。核心素養(yǎng)不等同于對具體知識的掌握，但又是在對知識和方法的學習中形成和內(nèi)化的，并可以在處理各種理論和實踐問題的過程中體現(xiàn)出來。物理核心素養(yǎng)是學生在學習物理過程中逐步形成的知識積淀、思維品質(zhì)、能力表現(xiàn)、科學思想以及科學的情感、態(tài)度和價值觀的綜合體現(xiàn)。物理核心素養(yǎng)主要由“物理觀念”“科學思維”“實驗探究”“科學態(tài)度與責任”等四個方面的要素構(gòu)成^[1]。

二、核心素養(yǎng)背景下初中物理教學策略

（一）核心素養(yǎng)下激發(fā)學生學習物理的興趣

學習興趣是一種良好的學習品質(zhì)，是一種積極的情感，也是物理核心素養(yǎng)發(fā)展的基本前提。想要學好一門學科，興趣是首要的，只有學生積極的配合教師，核心素養(yǎng)教育才能落到實處。但是物理留給大部分學生的印象都是知識點復雜，理解難度大，問題抽象，學習積極性不高。為了改變學生們的這一看法，教師要設法將學習過程優(yōu)化，為他們帶來愉快的體驗，培養(yǎng)學生探究物理知識的熱情。

相比于背誦理論，冥思苦想，實驗更能激起學生學習的熱情。實驗的整個過程相對而言更加有趣，能夠為學生帶來獨特的體驗。教師可以利用實驗的這一特征，展示物理的魅力和奇妙之處，增強學生物理學習興趣。在日常的教學過程中，我們可以在課堂先演示一些有趣的物理實驗，一方面化抽象的物理知識為形象，讓學生易于接受，另一方面則可以吸引學生的注意力，調(diào)動學生的積極性。比如，在講到《大氣壓強》這一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時，我在課堂前準備了一個保溫杯，兩瓶礦泉水。我先將一個塑料礦泉水瓶中的水倒掉，再用嘴對著空瓶子用力吸氣。學生們發(fā)現(xiàn)礦泉水瓶癟了。接著我再把保溫杯里的熱水倒入空瓶子，并且把瓶蓋擰緊，然后再用另一瓶礦泉水對著這個裝滿熱水的瓶身上澆冷水，學生們會驚奇的發(fā)現(xiàn)瓶子在原先的基礎上又變得更加癟了。對于這個神奇的物理現(xiàn)象，同學們應該怎么解釋呢？塑料瓶，熱水，這些實驗用品在生活中隨處可見，同學們可以在家中親手做一做這個小實驗，感受物理的奇妙。

通過這個簡單的小實驗，同學們對于大氣壓強的認知不再僅僅停留在課本之中，相信他們對于物理知識也有了更深一步的理解。在物理教學過程中，通過實驗演示，可以激發(fā)學生的學習興趣。除此之外，還可以讓學生們充滿好奇，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神。

（二）核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學生動手操作的能力

實驗是物理教學的核心，實踐操作能力是基本的物理素養(yǎng)。教師在課堂上常常會為學生們演示實驗，但卻很少給他們自己動手操作的機會。但是要知道，觀看操作和自己操作的效果是完全不同的，決不能為了節(jié)省時間在這一環(huán)節(jié)“偷工減料”。不僅要讓學生動手，還要為他們設計難題，培養(yǎng)他們自主思考，個性化操作的能力?？茖W思維中主要包含科學的推理、論證還有質(zhì)疑和創(chuàng)新等內(nèi)容。但是因為受到了應試教育的影響，傳統(tǒng)的教學模式更側(cè)重知識的傳授，嚴重影響到了學生思維的發(fā)展。學生缺乏批判精神，教師需要在課堂中創(chuàng)造一些會引發(fā)學生認知沖突的情境，培養(yǎng)學生的科學思維。

比如，在講到“電流與電壓的關(guān)系”這一部分的知識點時，我會讓班上的學生們分成幾個小組，每個小組課前準備好一個小燈泡，三節(jié)電池以及若干導線。在課堂上，我會指導小組成員們分工合作，利用已有的材料來設計一個探究性實驗——“電流與電壓的關(guān)系”。很多同學們都反應迅速，將電池作為電源，用導線連接小燈泡與電池，并且逐步增加作為電源的電池數(shù)量，觀察三次實驗中小燈泡的亮度變化，記錄在了表格之中。同學們發(fā)現(xiàn)，當用越多的電池作為實驗的電源時，小燈泡的亮度也會越來越亮，從而得出了“電流越大，電壓越高，電功率越高”的初步結(jié)論^[2]。

（三）核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學生創(chuàng)新探究的意識

核心素養(yǎng)背景下，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是物理教學的主要目標之一?？茖W探索之路永無止境，我們培養(yǎng)的不應該是掌握死知識的人才，而是能夠運用知識和自己獨特的思維不斷產(chǎn)生新觀點，在科學領(lǐng)域取得新突破的探究型人才。因此，教師應該鼓勵學生大膽創(chuàng)新，允許他們質(zhì)疑，改變陳舊的實驗方法。

舉個例子，在講到“研究光的反射定律”這一小節(jié)時，相關(guān)實驗的可見度非常小，坐在后排的學生難以看清，并且教材中的實驗器材多，難度大。我們可以倡導學生根據(jù)現(xiàn)實條件來改進這個實驗。生活中比較易得的量角器、白紙、激光筆或者手電筒等這些器材來探究光的反射定律^[3-4]。這樣的實驗創(chuàng)新既利于學生觀察，又降低了實驗操作的難度。

結(jié)語

綜上所述，初中物理教學是學生進行系統(tǒng)化物理學習的首要階段，在該階段，學生只有擁有良好的核心素養(yǎng)，才能夠奠定其物理學習的積極性和創(chuàng)新性。物理教學的目標不僅是學習物理知識，同時要用物理知識指導生活，服務生活，更重要的是通過學習物理知識學會學習、學會思考、學會探究，形成正確的人生觀和價值觀。教師需要從這一點出發(fā)，展開更深入，更細致的教學研究。

參考文獻

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