微課在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘? 要：微課是信息化時(shí)代在教育改革上的產(chǎn)物，它為教學(xué)改革提供了新的思路和模式，通過微課能夠進(jìn)一步加大師生之間的距離，同時(shí)更好發(fā)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受。微課的出現(xiàn)不僅影響著高等學(xué)校的教學(xué)，同時(shí)對(duì)于中小學(xué)，甚至是農(nóng)村中小學(xué)也有著深遠(yuǎn)的影響?；诖?，筆者希望通過研究微課在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，為農(nóng)村小學(xué)教師在教學(xué)上提供一些可參考的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：微課? 農(nóng)村小學(xué)? 信息技術(shù)? 應(yīng)用研究

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，我們的生活發(fā)生著翻天覆地的變化，這不僅僅表現(xiàn)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)等行業(yè)，教育也受到了極大的影響，這種影響在教學(xué)上有較大的促進(jìn)作用。微課就是信息化時(shí)代在教育改革上的產(chǎn)物，它為教學(xué)改革提供了新的思路和模式，通過微課能夠進(jìn)一步加大師生之間的距離，同時(shí)更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受。微課的出現(xiàn)不僅影響著高等學(xué)校的教學(xué)，同時(shí)對(duì)于中小學(xué)，甚至是農(nóng)村中小學(xué)也有著深遠(yuǎn)的影響。

基于此，筆者希望通過研究微課在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，為農(nóng)村小學(xué)教師在教學(xué)上提供一些可參考的理論依據(jù)。

一、微課的概念

微課是為了提高學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)的效果，教師將教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)通過微機(jī)信息化的形式通過媒體將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及各個(gè)環(huán)節(jié)向?qū)W生進(jìn)行展示，以一個(gè)簡(jiǎn)短的且完整的教學(xué)片段呈現(xiàn)給學(xué)生供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其是現(xiàn)代信息化技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)思路相結(jié)合的產(chǎn)物，傳播快、視頻短小、精煉，容量豐富，深受教師和學(xué)生喜愛。引入微課，能夠進(jìn)一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師和學(xué)生之間的位置，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思想、自主學(xué)習(xí)的能力。

二、微課在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的可行性

（一）微課是以短小視頻為載體

在移動(dòng)終端進(jìn)行觀看實(shí)現(xiàn)的，而信息技術(shù)教學(xué)大部分理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都要運(yùn)用到電腦網(wǎng)絡(luò)，兩者載體的共同性決定了學(xué)生能夠在觀看微課視頻資源的同時(shí)，學(xué)到信息技術(shù)理論知識(shí)和實(shí)踐操作指導(dǎo)，并且學(xué)生能夠在看、學(xué)、練的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）信息技術(shù)教師資源的優(yōu)勢(shì)

隨著我國(guó)農(nóng)村教師隊(duì)伍高素質(zhì)和專業(yè)化水平建設(shè)的不斷提高，我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師能夠完全勝任微課制作方面的工作，并且在當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)不斷運(yùn)用到教學(xué)的時(shí)代背景下，現(xiàn)代優(yōu)秀教學(xué)資源共享已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)不可缺少的組成部分。

（三）微課視頻能夠?qū)崿F(xiàn)無(wú)限次的播放

對(duì)于偏向?qū)嵺`類型的教學(xué)科目本身有著獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，這樣，運(yùn)用微課輔助教師教學(xué)，能夠減少教師的工作量，不必受時(shí)間空間的約束，學(xué)生也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)視頻資源的觀看和學(xué)習(xí)。

三、微課在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的策略

（一）對(duì)微課的平臺(tái)資源不斷建立健全

微課教學(xué)資源平臺(tái)不僅是教師獲取微課教學(xué)資源的重要途徑，同時(shí)也是教師加深微課教學(xué)認(rèn)識(shí)以及交流學(xué)習(xí)的有效平臺(tái)，因此建立健全微課平臺(tái)，這對(duì)提高教師在微課信息技術(shù)教學(xué)運(yùn)用能力有著重要的意義和作用。

（二）對(duì)教師隊(duì)伍的專業(yè)化進(jìn)行不斷強(qiáng)化

強(qiáng)化和深化教師對(duì)微課的認(rèn)識(shí)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就不僅需要學(xué)校管理提供條件，如組織微課培訓(xùn)，邀請(qǐng)名師進(jìn)行微課教學(xué)應(yīng)用為主題的講座，與此同時(shí)，教師自身還要不斷增強(qiáng)對(duì)微課教育認(rèn)識(shí)以及提升信息技術(shù)專業(yè)化水平;另外，不斷增強(qiáng)教師在日常教學(xué)應(yīng)用微課的思想意識(shí)，在不斷理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加自身微課教學(xué)實(shí)踐次數(shù)，并能夠在實(shí)踐的過程中不斷總結(jié)和積累微課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（三）對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行不斷優(yōu)化

優(yōu)質(zhì)的微課應(yīng)用教學(xué)環(huán)境不僅有助于教師更好地開展微課教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還能夠進(jìn)一步激發(fā)教師學(xué)習(xí)微課知識(shí)，提高教師微課軟件操作能力和教學(xué)運(yùn)用能力。

四、微課在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用的具體方法

（一）對(duì)微課視頻進(jìn)行制作

在實(shí)際的微課教學(xué)過程中，教師還可以通過情境創(chuàng)建的方式引發(fā)學(xué)生關(guān)注。不同的教師具備不同的性格特點(diǎn)和表達(dá)方式，其創(chuàng)建的微課教學(xué)情境也各不相同。從小學(xué)生天性活潑、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā)，教師可以創(chuàng)建趣味性較強(qiáng)的情境，使學(xué)生的興趣始終集中在課題上。另外，教師制作微視頻的時(shí)候，特別要注意做到圖文并茂，不但要有豐富的文字介紹，還要配備圖片，甚至是相關(guān)的影視資料，增強(qiáng)視頻的趣味性，同時(shí)使內(nèi)容更加形象生動(dòng)。

（二）將微課視頻進(jìn)行簡(jiǎn)化

傳統(tǒng)的教育模式很難滿足目前新課標(biāo)的教學(xué)要求。值得注意的是，要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅要重視方法，而且要側(cè)重于營(yíng)造一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的中心，始終遵循以學(xué)生為本的教學(xué)原則。為了驗(yàn)證微課教學(xué)效果，教師在播放完視頻之后，需要及時(shí)布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生自主實(shí)踐。

（三）根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)針對(duì)性進(jìn)行微課教學(xué)

小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)主張借助網(wǎng)絡(luò)視頻制作，根據(jù)信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在鏈接及邏輯性，將知識(shí)塊進(jìn)行細(xì)分后在具體教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。眾所周知，每個(gè)學(xué)生性格特點(diǎn)不一樣，其學(xué)習(xí)能力、理解能力以及對(duì)知識(shí)的吸收能力各有不同，這就要求教師在實(shí)施微課教學(xué)時(shí)考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異，積極做到因材施教。

總之，微課教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)屬于一個(gè)新鮮事物，這需要教師不斷去摸索，在學(xué)習(xí)微課制作以及微課授課理論的基礎(chǔ)上，多進(jìn)行實(shí)踐的教學(xué)，不斷更新教學(xué)的理念，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更好地接受微課這種新型的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，營(yíng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)學(xué)校也要不斷完善信息設(shè)備，為教師提供一個(gè)優(yōu)化教學(xué)方法、手段的平臺(tái)，提高教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高。

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作者簡(jiǎn)介

王克玲（1971.06—），女，漢族，中小學(xué)高級(jí)教師，新鄉(xiāng)市鳳泉區(qū)寶山路小學(xué)，研究方向：微課教學(xué)。