巧借英語作業(yè)東風，激活英語教學活力

曲朝霞

摘? 要：新頒布的《英語課程標準》強調了英語教學的具體內容和要求，明確了英語義務教育階段，通過英語學習培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展的總目標^[1]。經(jīng)調查發(fā)現(xiàn)小學英語家庭作業(yè)和新課程的改革相比并沒有很大改變。小學生完成英語家庭作業(yè)的態(tài)度還是相當積極的，但是學生完成作業(yè)的過程會存在耗時長的問題，作業(yè)的批改結果也比較差強人意。本文主要針對小學英語家庭作業(yè)布置的有效性進行研究，希望能夠發(fā)揮英語作業(yè)的真正作用，將英語學習靈活運用到學生的生活之中。

關鍵詞：小學英語? 家庭作業(yè)? 有效性研究

小學的英語作業(yè)和其他科目的作業(yè)有所不同，不但是書面上的作業(yè)，還有不少口語作業(yè)。在學習英語的初級階段，學生的口語作業(yè)可能會占很大部分。所以，教師在給小學生布置英語作業(yè)時，不光要考慮“通過英語學習培養(yǎng)學生綜合語言運用能力”的總目標^[1]，還需要結合學生的實際情況，如年齡、心理、知識儲備等因素，對小學生布置適當?shù)淖鳂I(yè)，有利于更好地發(fā)揮英語作業(yè)的積極作用。

一、現(xiàn)階段英語作業(yè)存在的問題及其原因

布置英語作業(yè)是小學生和教師上完英語課的共同想法，也是教學目標的重要內容，但是現(xiàn)階段小學英語作業(yè)的布置存在很多問題。

（一）重復作業(yè)多，應用創(chuàng)新少

小學教師在給學生布置作業(yè)時，經(jīng)常借助課后配套的練習冊，讓學生抄寫英語單詞或者背誦默寫課文，這種作業(yè)對中年級階段的學生可能有很大作用，能夠幫助他們鞏固基礎，但是對于高年級段的學生卻沒有太大作用，而且會降低高年級學生的學習興趣。

（二）統(tǒng)一作業(yè)多，自由選擇少

我國的英語課堂教學模式大都是以大班教學為主，這種上課方式的情況下，教師很容易對全班學生進行集體教學，忽視學生之間的水平差距，同時也會布置統(tǒng)一的作業(yè)，沒有給學生提供可以讓其進行自由選擇的作業(yè)，這樣容易造成好學生作業(yè)與能力不匹配，作業(yè)不夠做;差點的學生部分作業(yè)不會做，做也比較困難，這也是當前小學英語作業(yè)布置不可忽略的問題。

（三）獨立作業(yè)多，合作完成少

現(xiàn)階段的大多數(shù)老師由于課業(yè)比較繁忙，布置作業(yè)容易出現(xiàn)刪繁就簡的情況，絕大多數(shù)情況都給學生布置需要獨立完成的作業(yè)，很少給學生布置小組作業(yè)，這樣能夠節(jié)省教師批改作業(yè)的時間。但是這種情況降低了學生小組之間合作的積極性，還降低了學生課后完成英語練習的主動性。

二、提高小學英語家庭作業(yè)布置的有效性

眾所周知，興趣是學生最好的老師，小學階段的學生群體，低年級階段和高年級階段的學生面對英語課程的態(tài)度是截然不同的。小學低年級階段的學生在做英語作業(yè)時是帶著興趣做作業(yè)的，而高年級的學生大多數(shù)是為了完成任務而做作業(yè)的。所以小學教師布置作業(yè)時需要設計的既有效又蘊含趣味。

（一）了解學生的平時的興趣愛好，設計趣味作業(yè)

小學階段的學生本來就存在好奇心強的特點，教師布置的趣味作業(yè)會激發(fā)學生的興趣，使得學生完成作業(yè)的積極性得以提高，完成作業(yè)的效率也得到提升。^[2]為了提高學生完成作業(yè)的興趣，可以參考以下的作業(yè)形式：

1.布置作業(yè)小報，讓學生發(fā)揮自己的想象力，將作業(yè)內容設計成小畫報的形式。學生對這種作業(yè)形式比較感興趣，做作業(yè)的積極性就得到提高。

2.布置角色扮演的練習作業(yè)，讓學生自由選擇搭檔，對課文對話進行課后練習，并在課堂上進行競賽評比。這樣能夠提高學生之間的合作能力，還能提高學生的口語能力。

3.教師可以將一些比較難的句子或者單詞列出來，讓學生充分發(fā)揮思維能力將其改編為歌曲或者順口溜，有利于學生加深對單詞和句子的記憶。

（二）尊重學生在英語學習上的差異性，設計分層作業(yè)

新課程標準英語學科的基本理念就是要求面向全體學生，充分考慮學生的個體差異。^[1]因此，教師在給學生布置作業(yè)時應該尊重學生的個體差異，結合學生的實際情況，對不同層次的學生設計和布置不同的作業(yè)內容。

1.教師在布置一項作業(yè)時可以根據(jù)情況適當?shù)囟噙x幾道不同難度的題目，讓學生根據(jù)自己的情況進行選擇作業(yè)，這個過程能夠充分調動學生學習的自由和樂趣，使學生體會到學習英語的快樂。

2.教師可以將家庭作業(yè)根據(jù)難度劃分，綜合考量基礎知識，聽說讀寫能力以及讓學生能夠在生活中熟練運用英語的能力等方面，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓他們進行選擇，使得學生的英語能夠得以發(fā)展和提高。

（三）聯(lián)系學生在實際生活中的體驗，設計實踐作業(yè)

1.教師可以采用家校合作的方式，充分發(fā)揮家長的作用，讓學生放學回家之后，以角色扮演的形式，充當教師的角色將課堂所學知識向家長講述，這樣既能夠使學生的知識得以復習和鞏固，還能夠使得家長與孩子之間的親子關系變得更加和睦。

2.教師可以安排學生尋找英文標語并進行分享的作業(yè)，可以讓學生觀察生活中隨處可見的一些生活標語，比如學校墻壁上的英文名言，地鐵站內外的公示標語等，有助于鍛煉學生的觀察力，提高對英語的興趣。

三、小學英語家庭作業(yè)布置有效性研究的思考

（一）英語家庭作業(yè)的布置需要老師精心合理的設計

教師首先需要端正重視學生家庭作業(yè)的態(tài)度，教師的態(tài)度對學生也會產(chǎn)生一定程度的影響。因此，教師給學生布置家庭作業(yè)需要結合學生情況進行合理地設計。

（二）英語家庭作業(yè)的完成需要家庭和社會的支持

英語是非常重要的一門語言，它注重交流和互動。英語作業(yè)不僅需要書面的練習，還需要鍛煉學生將其應用于生活中的能力，這需要學校、家庭和社會的相互配合。

結語

綜上所述，英語家庭作業(yè)不僅要求學生鞏固所學知識，還應該對口語運用能力進行練習，教師需要引導學生充分發(fā)揮學習的主體性，鼓勵學生學習和運用英語的積極性。教師需要構建一些比較好的平臺去展示學生的英語作業(yè)，為學生營造輕松愉快的氣氛，以此讓學生積極參與到展示作業(yè)環(huán)節(jié)中，給予學生表現(xiàn)自我的機會。

參考文獻

[1]范春錦.新課程理念下英語作業(yè)設計的實踐與思考[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2018（5）.

[2]何萌萌.開放性小學英語作業(yè)設計策略[J].中國校外教育，2019（8）.