關(guān)于提升小學(xué)英語閱讀能力的研究

李聰

摘? 要：目前，小學(xué)生英語詞匯都是比較少，對于英語閱讀能力不夠，教師以及家長不夠重視英語的學(xué)習(xí)，只知其不知其所以然。但隨著新課程標準改革的到來，對于英語新課程教材進行了一定突破。教師在講授英語知識時，要與實際的情境聯(lián)系起來，從句子中理解單詞的意義，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。本文基于小學(xué)生對英語閱讀存在著問題進行分析，并且提出相應(yīng)的解決措施，進而全面提高小學(xué)生英語閱讀能力，融入英語學(xué)習(xí)的氛圍中，希望能夠?qū)ξ覈逃聵I(yè)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語? 英語閱讀? 興趣

伴隨著經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，各國對于教育事業(yè)越來越重視，這不斷推進了教育事業(yè)的發(fā)展，以至于人們對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重視度越來越高。在小學(xué)開展英語學(xué)習(xí)，主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，提高閱讀水平，從而能夠進行簡單的英語表達與基礎(chǔ)的英語寫作。在英語教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是一個不可或缺的知識板塊。眾所周知，閱讀能力不僅要有大量的詞匯，還要具備一定的語言知識。為此，在開展英語閱讀教學(xué)的過程中，教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，設(shè)計有關(guān)生活場景的閱讀課，直觀了解英語就是一門交流的語言，這樣有利于提高學(xué)生的積極性。

一、小學(xué)生英語閱讀中存在的問題

在當前小學(xué)英語的實際教學(xué)中，小學(xué)英語的教學(xué)時間相比于語文數(shù)學(xué)較少，一個星期可能就兩節(jié)課。學(xué)生無法在短短的兩節(jié)課內(nèi)完全消化知識要點，更別說深層次的理解，極不利于學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng);教師的分配不合理，一個教師要交一個年級或者是多個年級，這樣會導(dǎo)致教師出現(xiàn)疲倦感，更不利于英語的教學(xué)。此外，課后學(xué)生也不太重視英語的學(xué)習(xí)，對詞匯不進行復(fù)習(xí)，導(dǎo)致閱讀能力提不上。因此，教師在實際的日常教學(xué)中，要不斷對所學(xué)的詞匯定期復(fù)習(xí)及回顧，確保學(xué)生能夠熟練掌握。比如，在學(xué)習(xí)新的詞匯時，教師引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)想方法進行記憶，將詞匯進行聯(lián)想，然后構(gòu)建在腦海中，方便今后的新的學(xué)習(xí)。盡管提高英語閱讀一定的難度，但只要堅持下去，一定可以提高的。

二、興趣是提高英語閱讀最好的方法

人們常說：興趣是最好的老師?，F(xiàn)如今，小學(xué)英語的學(xué)習(xí)是一個最基礎(chǔ)階段，對于今后初高中的學(xué)習(xí)起到一個奠定的基礎(chǔ)。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的心智不夠成熟，重在模仿他人，為此教師的一言一行都在影響著他們。所以，在進行英語教師的過程中，要與學(xué)生多進行交流，關(guān)心且平等對待每一位學(xué)生，積極鼓勵學(xué)生大膽閱讀。除此之外，教師還要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進行有意義的教學(xué)。對于一些生活場景的閱讀課，可以讓學(xué)生積極扮演，使其融入情境中，感受學(xué)習(xí)英語的快樂。在完成閱讀之后，教師要及時進行評價，學(xué)生也要積極發(fā)表自身感受，這樣有利于促進學(xué)生之間的合作精神及共同進步，最后，教師要總結(jié)這節(jié)課的詞匯以及句子的意義，加深對知識的掌握，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，在學(xué)習(xí)三年級《We love animals》這一課時，基于學(xué)生剛剛開始接觸英語，教師可以設(shè)置一些生活化的場景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓他們扮演書中的對話，讓他們感受到英語閱讀其實是很容易的。在此課開始時，教師要先教會文中的詞匯，明確學(xué)習(xí)的目標，教他們進行簡單的朗讀，然后組織學(xué)生進行簡單閱讀，讓學(xué)生在文中自主找出剛剛學(xué)過的生詞，做好標記。在這一節(jié)課中，教師要讓學(xué)生感受到英語閱讀的快樂，使生活與課堂緊緊融合。

興趣可以激發(fā)學(xué)生最大限度的學(xué)習(xí)動力，在英語閱讀中，會因為學(xué)生對于英語閱讀的興趣，而不斷提高閱讀的能力。在實際的教學(xué)中，教師要積極引發(fā)學(xué)生對于英語閱讀的興趣，讓他們感受到閱讀的樂趣。確保學(xué)生能夠從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的狀態(tài)，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，改變了傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，適應(yīng)了時代發(fā)展的步伐。

三、指導(dǎo)學(xué)生進行有效的閱讀方法

小學(xué)生的認知發(fā)展水平還是處于萌芽階段，特別是在英語閱讀上，對其詞匯以及句子還不了解，完成一篇文章的閱讀，還是需要很久時間。要想提高英語閱讀能力，就要提高閱讀速度。因此，教師要利用好以下一些加快閱讀速度的方法：（一）跳讀方法。這種方法可以讓學(xué)生帶著問題進行跳讀，抓住關(guān)鍵詞匯進行跳讀，減少了學(xué)生的閱讀時長，增強學(xué)生對文章的掌握情況，長期堅持下去，英語閱讀水平一定可以提高。（二）快速掃讀，也就是一目十行。這種方法可以快速得出文章的中心思想，了解到更多的信息。（三）精讀。對于文章的重難點，要進行仔細地閱讀，抓住重難點進行精讀，深入理解作者寫作的目的，從文章中得出知識要點。這幾種方法都是可以快速提高學(xué)生閱讀速度，進一步可以提高英語閱讀能力。此外，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，教師要在實際的英語閱讀課上，引導(dǎo)學(xué)生進行注意力的集中。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，比如：多媒體技術(shù)手段，制作閱讀文章的小游戲，這樣可以有效地將英語閱讀與網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)融合，從而提高學(xué)生的英語閱讀能力。

結(jié)語

綜上所述，盡管我國在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，還是存在著很多問題，例如：學(xué)生的積極性及興趣不高、教師自身的教學(xué)模式不合理等等，這都會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。因此在英語教學(xué)過程中，教師要不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對課堂要進行有效教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的認知需求以及求知欲。此外，要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和實際交流能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。作為教師，更應(yīng)該在日常的教學(xué)中，嚴格要求自身，以提高學(xué)生的能力為己任，循序漸進教導(dǎo)學(xué)生，從而有效提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

參考文獻

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